＜正＞统一多民族国家的演进是部编版高中历史教科书《中外历史纲要（上）》（以下简称《纲要（上）》）的核心内容。该教科书的中国古代史部分更是以这一主题贯穿始终。虽然至秦朝才真正实现“大一统”，建立了统一多民族国家，但正如董仲舒所言：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。”秦朝大一统的实现有其历史根源，
＜正＞闵行紧紧围绕绿色农业发展主线,以稳生产、提品质、唱品牌为重点,通过政策倾斜、管理提档、项目聚焦、产业拓能等措施,不断提升闵行农业现代化发展水平:全区地产高质量农产品绿色生产水平超过80%,通过“神农口袋”数字化管理系统,全面实现对农业生产的全过程留痕监管,做强“闵田悦禾”“闵鲜青蔬”区域公共品牌,浦江水稻基地成功入选全国第二批种植业“三品一标”生产基地,闵行大米纳入农业农村部全国名特优新农产
基于2021年省级数据，从政策、设施、服务、投入和成效5个方面构建区域中小企业数字化发展评价指标体系，采用层次分析法和熵权法进行指标权重设置，采用分级打分法进行指标数据标准化处理，对我国省域中小企业数字化发展水平进行了测算。研究发现，我国中小企业数字化发展区域差异明显，东部地区综合指数最高，中部、西部和东北部地区依次递减，且均低于全国平均水平；综合指数与出口额呈明显正相关关系，且相关性高于综合指数
新高考背景下,在促进高中英语教师专业能力发展的过程中,学校需要有的放矢、精益求精,结合高中英语教师职业能力发展的实际状况以及高考考试大纲,促进高中英语教师长远稳定地发展。本文对新高考对高中英语教师职业能力的新要求进行了简要分析,提出新高考背景下高中英语教师职业能力发展的策略。教师需完善职业生涯规划,同时加强教学反思与总结,学校应当为教师构建相应的职业能力训练资源平台。除此之外,还应当进一步完善教师
21世纪以来，作为基础外语教育的重要一环，我国高中英语教育取得巨大飞跃，这一切与我国重视高中英语教师的培养息息相关。英语教师水平直接关系到一所学校英语教育水平与质量。21世纪以来，我国正在努力建设一支教学能力突出、学历结构合理、专业知识丰富，与我国现阶段高中外语教育发展相适应，且具有创新精神和全球化视野的专业化高中英语教师队伍。随着高中外语教育的发展，社会对高中英语教师提出了更高要求。