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著名幼儿教育家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”一席话语，告诫我们家庭早期教育是其他教育无法替代的，家庭对幼儿教育的贡献量大于幼教机构，它对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用。
一、家园合作的主要误区
（一）忽视家园合作的价值
不少家长与教师认为家园合作就是“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。主要表现在以下几个方面。
1.家长对家园合作的重要性认识不足
首先，随着生活节奏越来越快，家长的工作繁重和家务事多。于是，“工作太忙”、“没有时间”便成为不能参加幼儿园家长活动的一个“最合理”的理由。有的家长还错误的认为“树大自然直”。即使家长参与了幼儿园举办的一些活动，也是来去匆匆，对幼儿园活动的目标不做深究或者视而不见。
其次，有些家长存在不少错误的观念，如对孩子宠爱过度；认为智力第一；注重对孩子进行物质奖励，而不是精神奖励；迫切的望子成龙等；这样都会导致家长缺乏参与幼儿园教育工作的意识和积极性，而一味的把注意力集中到孩子身上，不注意于老师的沟通与交流。
2.幼儿园对家长工作不够重视
首先，有的教师在做家长工作时，也会因为贪图省事和减少麻烦，在投入的力度上打上折扣。例如，幼儿园里几乎每个班级都设有“家长园地”之类的家长工作宣传栏，但很多教师只是在“家长园地”上定期抄录一些儿歌、故事或一周活動计划等，让家长回家帮助幼儿巩固在园所学的知识。“家长园地”并没有真正成为家长与教师相互学习、相互交流和相互沟通的平台。
其次，教师潜意识中则认为家长参与幼儿园工作是画蛇添足，除加大教师的工作量外毫无益处，而且家长并非专业教育工作者，不懂教育的规律，没有能力参与学校的教育。教师只是要求家长在学习上给予配合，对孩子个性、品德方面的发展则不大关注。
（二）家园合作地位的不平等
1.幼儿园经常无视家长在家园合作中的教育主体地位
幼儿园往往单纯要求家长理解和配合幼儿园的工作，不去考虑家长的需要和想法，或者想当然的把家长视为教育的对象，居高临下的“帮助家长树立正确的教育观和幼儿观”。
幼儿园以教师为主导，教师指挥，要求家长配合教师的教学工作，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上，教师有活动找家长，家长被动参与。每当幼儿园举行开放日活动的时候，需要家长配合，教师才与家长沟通，家长不接受吧，面子上过不去，接受吧，受工作各方面的影响，心里不情愿，但又必须服从，致使但完成活动的效率不高、质量不高，只能是应付。
2.家长对幼儿园的教师不持合作态度
有的家长看不起教师。有的家长认为幼儿园的教师只要当好“孩子王”领着孩子会玩就行了，不了解幼儿教育、教学也是一门综合性的教育科学，培养高素质的幼儿也是一个系统工程。只是认为孩子在幼儿园里吃好、玩好，不磕不碰就行了，至于与教师进行沟通，只是纸上谈兵，根本做不到。
二、加强家园合作的对策
（一）将家长视为平等的合作伙伴
长期以来，幼儿园往往把家长看作教育的对象，或是教师的助手，在家园合作上更多注重“向家长宣传正确的教育思想”“帮助家长树立正确的教育观与幼儿观”，片面要求家长配合幼儿园工作，而没有真正把家长当作平等的合作伙伴。
1.把家长看作平等的合作伙伴，必须与家长共同承担教育责任
许多教师认为幼儿的问题是家长的教育不当所致，然后要求家长“回家好好管教孩子”。这种推卸责任的做法，不利于问题的解决。既然教师也是教育主体，那么，教师理应与家长一起承担起教育责任：通过与家长的充分沟通交流，搞清幼儿问题形成的原因，找出解决的方法和措施，然后分工合作，家园共育，最终解决问题。
2.把家长看作平等的合作伙伴，不能仅仅把家长当作利用对象，幼儿园也应该利用自己的优势帮助家长解决教育中面临的实际问题
首先，切实办好“家长园地”。家长园地是家园合作的重要窗口，是为协调双方的思想和行动，优化教育质量服务的，内容必须有针对性，不能流于形式。家长园地应简明扼要地介绍本周或本阶段幼儿教育的目的、开展的活动、幼儿容易出现的问题、给家长教育提出的建议和需要家长协作的内容等。家长园地也可开展教育经验交流，展览本班幼儿家长的教育经验和教训，供其它家长学习体会。
其次，设立幼教资料室。室内放置多种幼儿教育期刊、杂志、名人成长记录、幼教VCD等，家长免费借阅，以有效解决家长幼教资料匮乏的问题。
（二）拓宽家园合作渠道，以推進家园互动
1.家园联系应保持经常性
幼儿园应通过家园联系册、接送孩子时的交流、电话联系、家访、家长园地、教育经验交流会、家长开放日等形式保持经常联系沟通，及时反映和交换孩子成长、进步的信息，存在的问题和需要，商讨应采取的措施等。
2.鼓励家长参与幼儿园的工作
鼓励家长参与幼儿园教育活动。幼儿园的教育计划与活动安排要充分听取家长的意见，允许和欢迎家长进入幼儿园了解幼儿园教育工作，参与和评价幼儿园教育工作。教师也可以发掘家长的自身特长或职业特点，请他们来园为孩子们上课，介绍自己的工作，解答孩子感兴趣的问题等；鼓励家长参与幼儿园的管理工作。《幼儿园工作规程》规定：幼儿园应成立家长委员会。家长参与幼儿园管理工作，能有效激发幼儿园和教师的工作积极性，增强幼儿园工作的透明度，真正发挥社会对教育的监督、支持作用。
在家园合作中，我们要充分发挥家长、教师两个教育主体的积极性，优化整合家园双方的教育资源，使两方面的教育作用相互补充，相互促进，形成教育的合力，共同促进幼儿的全面和谐发展。
一、家园合作的主要误区
（一）忽视家园合作的价值
不少家长与教师认为家园合作就是“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。主要表现在以下几个方面。
1.家长对家园合作的重要性认识不足
首先，随着生活节奏越来越快，家长的工作繁重和家务事多。于是，“工作太忙”、“没有时间”便成为不能参加幼儿园家长活动的一个“最合理”的理由。有的家长还错误的认为“树大自然直”。即使家长参与了幼儿园举办的一些活动，也是来去匆匆，对幼儿园活动的目标不做深究或者视而不见。
其次，有些家长存在不少错误的观念，如对孩子宠爱过度；认为智力第一；注重对孩子进行物质奖励，而不是精神奖励；迫切的望子成龙等；这样都会导致家长缺乏参与幼儿园教育工作的意识和积极性，而一味的把注意力集中到孩子身上，不注意于老师的沟通与交流。
2.幼儿园对家长工作不够重视
首先，有的教师在做家长工作时，也会因为贪图省事和减少麻烦，在投入的力度上打上折扣。例如，幼儿园里几乎每个班级都设有“家长园地”之类的家长工作宣传栏，但很多教师只是在“家长园地”上定期抄录一些儿歌、故事或一周活動计划等，让家长回家帮助幼儿巩固在园所学的知识。“家长园地”并没有真正成为家长与教师相互学习、相互交流和相互沟通的平台。
其次，教师潜意识中则认为家长参与幼儿园工作是画蛇添足，除加大教师的工作量外毫无益处，而且家长并非专业教育工作者，不懂教育的规律，没有能力参与学校的教育。教师只是要求家长在学习上给予配合，对孩子个性、品德方面的发展则不大关注。
（二）家园合作地位的不平等
1.幼儿园经常无视家长在家园合作中的教育主体地位
幼儿园往往单纯要求家长理解和配合幼儿园的工作，不去考虑家长的需要和想法，或者想当然的把家长视为教育的对象，居高临下的“帮助家长树立正确的教育观和幼儿观”。
幼儿园以教师为主导，教师指挥，要求家长配合教师的教学工作，教师很少考虑家长的需要和想法，使家长处在被动服从的位置上，教师有活动找家长，家长被动参与。每当幼儿园举行开放日活动的时候，需要家长配合，教师才与家长沟通，家长不接受吧，面子上过不去，接受吧，受工作各方面的影响，心里不情愿，但又必须服从，致使但完成活动的效率不高、质量不高，只能是应付。
2.家长对幼儿园的教师不持合作态度
有的家长看不起教师。有的家长认为幼儿园的教师只要当好“孩子王”领着孩子会玩就行了，不了解幼儿教育、教学也是一门综合性的教育科学，培养高素质的幼儿也是一个系统工程。只是认为孩子在幼儿园里吃好、玩好，不磕不碰就行了，至于与教师进行沟通，只是纸上谈兵，根本做不到。
二、加强家园合作的对策
（一）将家长视为平等的合作伙伴
长期以来，幼儿园往往把家长看作教育的对象，或是教师的助手，在家园合作上更多注重“向家长宣传正确的教育思想”“帮助家长树立正确的教育观与幼儿观”，片面要求家长配合幼儿园工作，而没有真正把家长当作平等的合作伙伴。
1.把家长看作平等的合作伙伴，必须与家长共同承担教育责任
许多教师认为幼儿的问题是家长的教育不当所致，然后要求家长“回家好好管教孩子”。这种推卸责任的做法，不利于问题的解决。既然教师也是教育主体，那么，教师理应与家长一起承担起教育责任：通过与家长的充分沟通交流，搞清幼儿问题形成的原因，找出解决的方法和措施，然后分工合作，家园共育，最终解决问题。
2.把家长看作平等的合作伙伴，不能仅仅把家长当作利用对象，幼儿园也应该利用自己的优势帮助家长解决教育中面临的实际问题
首先，切实办好“家长园地”。家长园地是家园合作的重要窗口，是为协调双方的思想和行动，优化教育质量服务的，内容必须有针对性，不能流于形式。家长园地应简明扼要地介绍本周或本阶段幼儿教育的目的、开展的活动、幼儿容易出现的问题、给家长教育提出的建议和需要家长协作的内容等。家长园地也可开展教育经验交流，展览本班幼儿家长的教育经验和教训，供其它家长学习体会。
其次，设立幼教资料室。室内放置多种幼儿教育期刊、杂志、名人成长记录、幼教VCD等，家长免费借阅，以有效解决家长幼教资料匮乏的问题。
（二）拓宽家园合作渠道，以推進家园互动
1.家园联系应保持经常性
幼儿园应通过家园联系册、接送孩子时的交流、电话联系、家访、家长园地、教育经验交流会、家长开放日等形式保持经常联系沟通，及时反映和交换孩子成长、进步的信息，存在的问题和需要，商讨应采取的措施等。
2.鼓励家长参与幼儿园的工作
鼓励家长参与幼儿园教育活动。幼儿园的教育计划与活动安排要充分听取家长的意见，允许和欢迎家长进入幼儿园了解幼儿园教育工作，参与和评价幼儿园教育工作。教师也可以发掘家长的自身特长或职业特点，请他们来园为孩子们上课，介绍自己的工作，解答孩子感兴趣的问题等；鼓励家长参与幼儿园的管理工作。《幼儿园工作规程》规定：幼儿园应成立家长委员会。家长参与幼儿园管理工作，能有效激发幼儿园和教师的工作积极性，增强幼儿园工作的透明度，真正发挥社会对教育的监督、支持作用。
在家园合作中，我们要充分发挥家长、教师两个教育主体的积极性，优化整合家园双方的教育资源，使两方面的教育作用相互补充，相互促进，形成教育的合力，共同促进幼儿的全面和谐发展。