游游在班上年龄最小，生理、智力发育比其他孩子明显落后一些，他的功课经常跟不上，尤其是数学，差很多。
　　简单的一道计算题教他很多遍还是做错，看着他每晚慢吞吞做作业到十点多，我越来越没耐心，言语里也充满了负能量。
　　那天，他做一会儿作业就东张西望，我不高兴地喊道：“游游，快写作业，再拖作业又写不完了。”
　　“妈妈，这道题我不会做。”游游向我摊开作业本，我一看题目立马火冒三丈：“你怎么这么笨，这道题都教了你100遍了，你还是不会做。”我耐着性子又给他讲解了几遍后，他还是没能做出来，最终作业又拖到很晚才完成。
　　有一天，游游拿着在学校完成的手工给我看：“妈妈，老师说我做得最棒！”我没好气地回他：“你学习成绩这么差，光手工好有什么用？”游游委屈极了，哭着说：“妈妈，是我没用。”
　　在一节亲子教育课上，育儿老师提到孩子的逆反心理，她给大家做了个小实验，让我们闭上眼睛，然后说“请不要想月亮的样子”。实验结束，她问我们刚才脑子里想象的是什么，大家异口同声地回答：“月亮。”为什么会这样呢？
　　在心理学上，人的思维容易产生逆反性，越是强迫对方不要怎么做，对方的脑中越是会出现那个情境。她解释道：“用正向引导的方式，会产生正向循环、正向思考，最终会产生期待中的行为;如果采用负向引导的方式，就会产生负向循环、负向思考，从而就產生了跟期待相反的行为。”
　　她的话点醒了我，我平时跟游游的沟通不就是负向引导吗？我告诫他再拖又写不完了，结果他真的写不完;我骂他太笨，结果他真的做不出来;我说他学习差，手工好没用，于是他开始否定自己……
　　平日里对游游的苛责、谩骂声在我耳边回响，我深深体会到这些话给孩子带来了多大的心理伤害。就像育儿老师说的那样，也许被别人羞辱，孩子不一定会当回事，可是，被自己最依赖的父母贬低、羞辱，很容易自我否定，长此以往就会变得不自信，甚至产成心理缺陷。想到这，我内心充满了自责，下决心改变与儿子的沟通方式。
　　周末，见游游在玩他最爱的橡皮泥，我陪他一起捏橡皮泥。见我加入，他很开心，指挥我一会儿拿条棕色的橡皮泥，一会儿给他递切泥刀。不一会儿，一个憨态可掬的小熊在游游的手里诞生了。我竖起大拇指，夸赞他说：“这小熊做得太可爱了，宝贝，你真厉害！”他害羞地一低头，噘着嘴问我：“真的吗？”我回他：“当然。”“可你说过手工好、学习不好，是没用的！”我连忙解释说：“妈妈跟你道歉，学习好是优点，手工好也是优点，我们应该肯定优点，我们游游手工水平一流，这么发展下去，将来说不定能做个手工艺术家呢。”小家伙听了，这才露出开心的笑容。
　　暑假里，他和小伙伴在家玩，他们一起争论谁的本领大，小伙伴说：“我的本领最大，这次期末考试我两门100分。”游游不甘示弱，抢过话说：“我的本领最大，我跑步、跳绳都是第一名，我的手工作品也得了满分。”他小脸上挂着满满的自信，我知道是正向引导在他身上产生了积极作用。
　　那天，我和游游就一道数学题的解法产生了争论，我正准备脱口而出：“妈妈觉得你说得很有道理，但是……”转念一想，这种沟通方式会挫败他的积极性。于是我说：“妈妈觉得你说得很有道理，我这里也有一个很好的主意，不妨我们再讨论讨论？”如此一来，游游既愿意向我诉说他的想法，也能接受我的意见。之后，我常变换思维，采用正向的沟通方式，慢慢地，游游愿意听取我的建议，一切都朝我希望的方向发展。
　　游游在家有随手丢垃圾的习惯，为这事我没少唠叨。有天，看到餐桌上空牛奶罐，我没有像往常一样批评他，而是指出事实：“呀，你喝完的牛奶罐忘在这里了。”游游看看我，有点不好意思地说：“妈妈，对不起，我又忘了。”说着把牛奶罐扔进了垃圾桶。
　　语言是有力量的，多用一些正面的语言来引导孩子，相信对孩子的发展会有很大帮助。
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