论文部分内容阅读
摘要：高中数学学习难度相对较大，教学过程中若缺少合理的教学方法，只能导致其数学学习成果逐渐降低。反之，若运用合理的数学学习方法，则会产生事倍功半的效果。实践性课堂的开展，能够激发学生数学学习兴趣，通过小组探讨有效解决问题。本文浅析了高中数学实践性课堂的开发与应用。
关键词：高中数学;实践性;课堂开发
引言：
伴随素质教育不断深入，拓展学生数学思维，培养学生自主学习能力，成为高中数学教育中较为重要的任务。学生的思维是由浅到深不断转化的，教师在这过程中，应积极探索适合高中数学课堂的学习方式，强化实践性教学课堂设计，帮助学生深入探究数学的知识体系和内涵，提升学生数学实践能力，运用数学知识解决生活中遇到的问题。
一、高中数学实践性课堂的创新开发
开展实践性课堂的教学方法，等于将教师和学生放置于相同的起点，通常是由教师创设适当的教学情境，让学生充分融入此情境中，教师与学生共同提出问题，并通过探讨解决问题。同时加入一些互动环节，增加学生实践参与感，教师与学生通过互动和实践共同完成教学目标。通常在这种情境中，教师应以身临其境的感受，激励学生自主学习和探索的能力。
（一）沟通与交流
在进行沟通与交流这一环节时，教师应充分发挥学生课堂主体位置，重点培育学生的自主学习能力，同时教师起到课堂辅助作用。此外，教师应注意观察学生的思考情况，在学生出现没有思路或不懂的问题无法解决时，教师应为学生进行指点迷津，帮助学生梳理思路，保证后面的学习能够顺利进行。教师应不断培养学生总结错题的能力，在总结问题中不断完善自己知识储备量。例如，在学习《复数》这节课时，教师可以运用知识点顺口溜，“虚数单位i一出，数集扩大到复数。一个复数一对数，横纵坐标实虚部。”进行点出课堂主题，并不断引导学生类比，思考复数和实数的区别，最终得出结论。
（二）组织与讨论
教师在课堂中，应给予实践自主思考的时间，让学生梳理思路，明确课堂教学主题。学生在有了基础的思路之后，教师可以组织学生进行小组学习，保证所有学生都能够参与其中，在小组内进行充分探讨，教师在这个时候尽量给学生自由探讨的空间，不要打乱学生的探讨，避免影响探讨效果，探讨结束后进行总结并与教师进行沟通。数学教学中有许多需要实验的课题，教师应重视实验教学的重要性，鼓励学生参与实验。明确实验目标以及实验用品的使用方式和作用，在学生实验过程中，能有效培养学生的动手能力和自主探究能力，同时，能够在一定程度上提升学生的团队意识。
二、高中数学实践性课堂的具体应用策略
（一）导入生活情境进课堂
伴随新课程的改革，对高中数学教学生活化提出了更高的标準，倡导教师将数学课堂与生活相互融合，结合学生实际生活经验引入教学开展数学课堂，通过学习使学生了解数学与生活之间的关联，并鼓励学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题。因此，教师在导入生活情境进课堂前，应充分了解学生之间的差异性，掌握学生的数学综合水平以及生活经验是否充裕，并结合实际创设符合教学的生活情境，帮助学生更好的参与课堂、融入课堂，培养学生良好的主观学习能力。例如，教师在讲解概率知识时，可以运用“刮刮乐的中奖概率”进行教学导入，在讲解立体几何时，教师可以引导学生思考什么是立体几何，我们身边有没有立体几何进行课堂情境导入。这些与生活实际相关的情境能够更好的激发学生学习兴趣，使抽象化的数学知识变得具体化、生活化。
（二）加强实践性教学设计
高中时期的学生面临着巨大的高考压力，学习时间少，任务多。若教师在课堂教学中不增强学习教学设计，高中生的数学学习将会流于形式化。在教学设计的过程中，首先，教师应掌握好“教”与“学”之间的关系，学习的过程需要师生共同努力，既不是教师的一味灌输，也不是学生的盲目被动接受。教师应清晰自己的教学主导位置，在教学设计中突出学生的主体地位，分析学生之间的个体差异性，给予不同的建议和指导。其次，教师在教学中应不断优化学习内容，根据不同章节的内容特点，仔细审阅内容中是否有值得探究的知识点，以及是否具有探究的价值。教学过程中应注重过程多于注重结果，过程与结果应相互配合，关注教学成果的同时，强化实践性教学课堂设计。
（三）开发多元化教学手段
随着信息技术的迅速发展，多媒体教学逐渐在高中课堂中广泛运用，多媒体内容形象，种类丰富，能够直观的表达教学重点，具有多元化的教学优势。多媒体技术能够很好地将视频、音频、图片等相互融合，将原本过于抽象化的知识以丰富的形式展现出来，通过多媒体教学能够深化学生数学知识的感悟。在高中教学中，教师应不断开发多元化的教学模式，充分利用多媒体于数学课堂，通过多媒体中的课件为学生展示更为生动形象的知识点，帮助学生构建完善的数学知识体系。在具体教学活动中，教师应不断将多媒体技术、数学知识与实际生活相互融合，将学生抽象化的知识点逐渐具体化。例如，教师可利用多媒体画板，为学生进行图形教学，学生能够更直观的感受图形的构成以及蕴含的数学知识。教师也可引导学生进行多媒体操作以及参与课件设计。通过多元化的教学模式拓展学生数学学习思路，丰富自身知识体系，在数学学习中发现乐趣，享受数学带来的快乐。
结语：
高中数学高中教育中最重要的学科之一，数学的学习对于高中生能力的培养有重要作用，同时也关乎着学生的高考成绩。实践性教学课堂能够构建完善的数学思维逻辑，提升学科学习能力，用轻松的学习方法达到最佳的学习效果，减轻高中生学习压力，提升数学整体教学成果。
参考文献：
[1]宋述刚，何先平，熊骏，谢作喜. 数学与应用数学专业（师范类）课程体系改革[J]. 长江大学学报（自然科学版），2011，8（11）：136-138.
[2]陈健辉，缪绅裕，陈学梅，黄丽宜. 高师院校实践性教学学生成绩评价改革尝试[J]. 高校生物学教学研究（电子版），2014，4（03）：50-53.
关键词：高中数学;实践性;课堂开发
引言：
伴随素质教育不断深入，拓展学生数学思维，培养学生自主学习能力，成为高中数学教育中较为重要的任务。学生的思维是由浅到深不断转化的，教师在这过程中，应积极探索适合高中数学课堂的学习方式，强化实践性教学课堂设计，帮助学生深入探究数学的知识体系和内涵，提升学生数学实践能力，运用数学知识解决生活中遇到的问题。
一、高中数学实践性课堂的创新开发
开展实践性课堂的教学方法，等于将教师和学生放置于相同的起点，通常是由教师创设适当的教学情境，让学生充分融入此情境中，教师与学生共同提出问题，并通过探讨解决问题。同时加入一些互动环节，增加学生实践参与感，教师与学生通过互动和实践共同完成教学目标。通常在这种情境中，教师应以身临其境的感受，激励学生自主学习和探索的能力。
（一）沟通与交流
在进行沟通与交流这一环节时，教师应充分发挥学生课堂主体位置，重点培育学生的自主学习能力，同时教师起到课堂辅助作用。此外，教师应注意观察学生的思考情况，在学生出现没有思路或不懂的问题无法解决时，教师应为学生进行指点迷津，帮助学生梳理思路，保证后面的学习能够顺利进行。教师应不断培养学生总结错题的能力，在总结问题中不断完善自己知识储备量。例如，在学习《复数》这节课时，教师可以运用知识点顺口溜，“虚数单位i一出，数集扩大到复数。一个复数一对数，横纵坐标实虚部。”进行点出课堂主题，并不断引导学生类比，思考复数和实数的区别，最终得出结论。
（二）组织与讨论
教师在课堂中，应给予实践自主思考的时间，让学生梳理思路，明确课堂教学主题。学生在有了基础的思路之后，教师可以组织学生进行小组学习，保证所有学生都能够参与其中，在小组内进行充分探讨，教师在这个时候尽量给学生自由探讨的空间，不要打乱学生的探讨，避免影响探讨效果，探讨结束后进行总结并与教师进行沟通。数学教学中有许多需要实验的课题，教师应重视实验教学的重要性，鼓励学生参与实验。明确实验目标以及实验用品的使用方式和作用，在学生实验过程中，能有效培养学生的动手能力和自主探究能力，同时，能够在一定程度上提升学生的团队意识。
二、高中数学实践性课堂的具体应用策略
（一）导入生活情境进课堂
伴随新课程的改革，对高中数学教学生活化提出了更高的标準，倡导教师将数学课堂与生活相互融合，结合学生实际生活经验引入教学开展数学课堂，通过学习使学生了解数学与生活之间的关联，并鼓励学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题。因此，教师在导入生活情境进课堂前，应充分了解学生之间的差异性，掌握学生的数学综合水平以及生活经验是否充裕，并结合实际创设符合教学的生活情境，帮助学生更好的参与课堂、融入课堂，培养学生良好的主观学习能力。例如，教师在讲解概率知识时，可以运用“刮刮乐的中奖概率”进行教学导入，在讲解立体几何时，教师可以引导学生思考什么是立体几何，我们身边有没有立体几何进行课堂情境导入。这些与生活实际相关的情境能够更好的激发学生学习兴趣，使抽象化的数学知识变得具体化、生活化。
（二）加强实践性教学设计
高中时期的学生面临着巨大的高考压力，学习时间少，任务多。若教师在课堂教学中不增强学习教学设计，高中生的数学学习将会流于形式化。在教学设计的过程中，首先，教师应掌握好“教”与“学”之间的关系，学习的过程需要师生共同努力，既不是教师的一味灌输，也不是学生的盲目被动接受。教师应清晰自己的教学主导位置，在教学设计中突出学生的主体地位，分析学生之间的个体差异性，给予不同的建议和指导。其次，教师在教学中应不断优化学习内容，根据不同章节的内容特点，仔细审阅内容中是否有值得探究的知识点，以及是否具有探究的价值。教学过程中应注重过程多于注重结果，过程与结果应相互配合，关注教学成果的同时，强化实践性教学课堂设计。
（三）开发多元化教学手段
随着信息技术的迅速发展，多媒体教学逐渐在高中课堂中广泛运用，多媒体内容形象，种类丰富，能够直观的表达教学重点，具有多元化的教学优势。多媒体技术能够很好地将视频、音频、图片等相互融合，将原本过于抽象化的知识以丰富的形式展现出来，通过多媒体教学能够深化学生数学知识的感悟。在高中教学中，教师应不断开发多元化的教学模式，充分利用多媒体于数学课堂，通过多媒体中的课件为学生展示更为生动形象的知识点，帮助学生构建完善的数学知识体系。在具体教学活动中，教师应不断将多媒体技术、数学知识与实际生活相互融合，将学生抽象化的知识点逐渐具体化。例如，教师可利用多媒体画板，为学生进行图形教学，学生能够更直观的感受图形的构成以及蕴含的数学知识。教师也可引导学生进行多媒体操作以及参与课件设计。通过多元化的教学模式拓展学生数学学习思路，丰富自身知识体系，在数学学习中发现乐趣，享受数学带来的快乐。
结语：
高中数学高中教育中最重要的学科之一，数学的学习对于高中生能力的培养有重要作用，同时也关乎着学生的高考成绩。实践性教学课堂能够构建完善的数学思维逻辑，提升学科学习能力，用轻松的学习方法达到最佳的学习效果，减轻高中生学习压力，提升数学整体教学成果。
参考文献：
[1]宋述刚，何先平，熊骏，谢作喜. 数学与应用数学专业（师范类）课程体系改革[J]. 长江大学学报（自然科学版），2011，8（11）：136-138.
[2]陈健辉，缪绅裕，陈学梅，黄丽宜. 高师院校实践性教学学生成绩评价改革尝试[J]. 高校生物学教学研究（电子版），2014，4（03）：50-53.