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摘 要：实践教学是我军院校教学的重要组成部分，实践教学水平的高低从某种程度上反映我军院校教学质量的高低。本文从教学质量保障体系的内涵入手，深入分析构建实践教学质量保障组织体系的四大基本原则，并在此基础上提出构建我军院校实践教学质量保障组织体系的具体构想，以期对提升我军院校实践教学质量有所裨益。
关键词：我军院校；实践教学；质量保障体系；构建
中图分类号：G726 文献标识码：A
为深入贯彻落实习近平主席关于军队“实战化”训练等系列重要指示精神，我军院校应进一步采取积极举措实现教学训练向部队靠拢目标。然而，目前实践教学质量成为制约我军院校教育发展的主要瓶颈之一。从国内外高等教育发展的成功经验来看，要提升我军院校教育的实践教学质量，首先要有一套行之有效的组织体系，高水平的实践教学质量保障组织体系，可以促使院校各有关部门各司其职、相互协作，以保证实践教学的有序性和高效性。
一、教学质量保障体系的内涵
教学质量保障体系是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，具体包括：以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。
首先，教学质量保障体系必须内在地包含不同的质量标准。我军院校不同层次和类型的院校以及各学科和专业，在培养目标、任务上均有所差别，其质量标准也应有所不同。因此，教学质量保障体系必须包含不同的质量标准.以适应不同的考量要求。
其次.教学质量保障体系必须拥有多方的保障主体。从我军院校教育的运行机制上看，由于价值取向的不同，我军院校教育的质量会在院校、总部和部队三个角度产生不同的观点，教育的质量保障体系必须包括这三方面。
最后，教学质量保障体系还必须涵盖与质量有关的全部过程。从我军院校教育活动进行的全过程看，输入、过程和产出都与我军院校教育的质量密切相关，我军院校教育的质量保障不能忽视任何一个环节。
二、我军院校实践教学质量保障组织体系的构建原则
（一）效率性原则
实践教学质量保障组织体系是一个多层次、多环节的复杂组织系统，涉及院校的诸多部门。因此，要实现整个组织体系的高效运行，就必须对所涉及的各部门进行有效控制，使他们相互协作，从而保证系统运行的高效有序。一般来说，效率按层级高低，一般可分为低、中、高三层。低层是指个人的效率，主要包括组织体系中个人完成的相关任务情况；中层是指组织工作的管理效率，是指通过各种有效的监督、激励、协调机制，优化组织结构，提高组织的整体效率；高层是指组织的决策效率，考察的是组织今后的发展情况，包括制定的发展规划及目标等内容，其目的在于推动组织更好更快发展。
（二）规范性原则
实践教学质量保障组织体系是一个复杂的系统工程，要实现该组织体系的高效运行，就必须对其工作环节、工作过程进行规范。这主要包含两层意思：一是运行程序的规范化，在运行过程中的所有工作都得有严格、规范的程序文件和规章制度，做到有章可循；二是运行文件的规范化，实践教学文件是规范教学过程和实施教学管理的基本依据。要完成人才培养任务，应该且必须有完备和科学的实践教学文件来规范和指导实践教学。因此，所有工作的过程和结果都要留有书面资料，要做到有据可查。
（三）适应性原则
我军院校是一个群体性概念，每所院校都有其特点，且其实践教学内容也不相同。有的院校历史久远，处于“内涵建设”阶段，而有的院校则刚刚成立，仍处于“外延扩张”阶段。所处阶段的不同，也就决定了他们的实践教学质量保障组织体系的不同。在“外延扩张”阶段，为了在短期内完成外延的扩张，其组织结构应更简单；在“内涵建设”阶段，则要求其组织结构严谨、内涵丰富。
（四）协调性原则
实践教学质量保障组织体系包含很多子系统，它们相互影响和制约，任何一个子系统的改变都会产生牵一发而动全身的效果。协调性原则就是要保证各子系统之间的关联、影响向着好的方向发展，降低他们相互之间的制约因素，以达到其相互促进的目的。
三、我军院校实践教学质量保障组织体系的构建内容
我军院校实践教学质量保障组织体系可由六个子系统构成，分别为实践教学质量保障指挥系统、实践教学质量保障信息收集系统、实践教学质量保障评价与诊断系统、实践教学质量保障信息反馈系统、实践教学质量保障审核系统和实践教学质量保障辅助系统，它们之间的相互关系具体如下图所示。
（一）实践教学质量保障指挥系统
实践教学质量保障组织体系的建设是一项结构复杂、内容丰富、涉及面广的系统工作，必须有一个高水平、高效率的指挥系统。该指挥系统是整个组织体系的核心部分，发挥着指挥棒的作用。一般来说，指挥系统应由院长或主管教学的副院长负责。
指挥系统的主要任务在于以下几个方面：一是制定适合本学院的实践教学质量管理的具体目标和标准；二是制定实践教学各个环节的质量控制程序文件；三是指挥与协调六大子系统间的相互关系，总结成功的经验和失败的教训；四是制定与实践教学质量控制有关的各种规章制度。
（二）实践教学质量保障信息收集系统
实践教学质量保障信息收集系统是整个实践教学质量保障体系的前提和基础。该系统应由教务处、系部和教研室共同管理，由专人负责，以实践教学活动中的动态信息和教学活动后的反馈信息为主要内容进行收集，定期发布相关状态数据和活动信息。在信息收集过程中，要注重信息收集与日常教学管理工作的有机结合，为院校制定出符合本校实情和实践教学需求的正确决定，提供准确的事实依据。 （三）实践教学质量保障评价与诊断系统
实践教学质量保障评价与诊断系统的任务是对信息收集系统提供的各类信息进行整理及分析，找出信息中所反映出的问题及其产生的原因，提出相应的解决措施，并反馈给实践教学活动。因此，评价与诊断系统的工作具有很强的专业性，必须由一些熟悉实践教学内涵的专家组成一个团队，并让各学科的学科带头人、实践教学经验丰富的老教员等参与进来。
（四）实践教学质量保障信息反馈系统
信息反馈机制其实就是为应对整个质量保障体系运行过程中出现的问题而建立起来的一套机制。建立实践教学质量保障信息反馈系统是稳步提高实践教学质量的必要条件，其反馈信息的及时、准确与否将直接关系到整个实践教学质量保障组织体系运行的效率和状态。该系统一般由教务处负责，各系部负责人牵头，专职的信息管理人员构成。由于反馈信息关系到院校政策调整及个人利益，处理不好将会严重影响实践教学质量。因此，反馈信息必须准确、及时，从而提高实践教学质量。
（五）实践教学质量保障审核系统
实践教学质量保障审核系统从根本上讲是一个监督系统，是对实践教学质量评价的再评价。该系统具有相对独立性，与实践教学质量保障组织系统里的任何一个子系统都没有隶属关系，其人员组成应该是一个专家团队，应包括校方专家及部队、总部机关代表等。该系统的职责就是要看院校是否有实践教学质量保障体系，以及能否有效、持续对该体系进行审核。
（六）实践教学质量保障辅助系统
要建立一个高效的实践教学质量保障辅助系统，就要发展院校的质量文化，这是有效保障实践教学质量的一个必要条件。当前我军院校所建立的实践教学质量保障组织体系，只是从制度的层面对实践教学活动及人员行为进行规范，并未内化为个人崇尚的价值标准。因此，高质量的实践教学质量保障辅助体系的建立，应由学院党委、宣传处等相关职能部门辅助、各系部共同参与，其目的是在全校范围内进行质量宣传，营造质量文化氛围，培育一种积极向上、质量立校的院校质量文化，将全校师生对于质量的认识从制度驱动层面提升到精神认同的高度。
参考文献
[1]董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索，2010，（9）.
[2]侯清麟，肖文兴，刘善球，黄洁辉.高等学校实践教学质量保障机制研究[J].教育与职业，2009，（15）.
关键词：我军院校；实践教学；质量保障体系；构建
中图分类号：G726 文献标识码：A
为深入贯彻落实习近平主席关于军队“实战化”训练等系列重要指示精神，我军院校应进一步采取积极举措实现教学训练向部队靠拢目标。然而，目前实践教学质量成为制约我军院校教育发展的主要瓶颈之一。从国内外高等教育发展的成功经验来看，要提升我军院校教育的实践教学质量，首先要有一套行之有效的组织体系，高水平的实践教学质量保障组织体系，可以促使院校各有关部门各司其职、相互协作，以保证实践教学的有序性和高效性。
一、教学质量保障体系的内涵
教学质量保障体系是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制，具体包括：以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。
首先，教学质量保障体系必须内在地包含不同的质量标准。我军院校不同层次和类型的院校以及各学科和专业，在培养目标、任务上均有所差别，其质量标准也应有所不同。因此，教学质量保障体系必须包含不同的质量标准.以适应不同的考量要求。
其次.教学质量保障体系必须拥有多方的保障主体。从我军院校教育的运行机制上看，由于价值取向的不同，我军院校教育的质量会在院校、总部和部队三个角度产生不同的观点，教育的质量保障体系必须包括这三方面。
最后，教学质量保障体系还必须涵盖与质量有关的全部过程。从我军院校教育活动进行的全过程看，输入、过程和产出都与我军院校教育的质量密切相关，我军院校教育的质量保障不能忽视任何一个环节。
二、我军院校实践教学质量保障组织体系的构建原则
（一）效率性原则
实践教学质量保障组织体系是一个多层次、多环节的复杂组织系统，涉及院校的诸多部门。因此，要实现整个组织体系的高效运行，就必须对所涉及的各部门进行有效控制，使他们相互协作，从而保证系统运行的高效有序。一般来说，效率按层级高低，一般可分为低、中、高三层。低层是指个人的效率，主要包括组织体系中个人完成的相关任务情况；中层是指组织工作的管理效率，是指通过各种有效的监督、激励、协调机制，优化组织结构，提高组织的整体效率；高层是指组织的决策效率，考察的是组织今后的发展情况，包括制定的发展规划及目标等内容，其目的在于推动组织更好更快发展。
（二）规范性原则
实践教学质量保障组织体系是一个复杂的系统工程，要实现该组织体系的高效运行，就必须对其工作环节、工作过程进行规范。这主要包含两层意思：一是运行程序的规范化，在运行过程中的所有工作都得有严格、规范的程序文件和规章制度，做到有章可循；二是运行文件的规范化，实践教学文件是规范教学过程和实施教学管理的基本依据。要完成人才培养任务，应该且必须有完备和科学的实践教学文件来规范和指导实践教学。因此，所有工作的过程和结果都要留有书面资料，要做到有据可查。
（三）适应性原则
我军院校是一个群体性概念，每所院校都有其特点，且其实践教学内容也不相同。有的院校历史久远，处于“内涵建设”阶段，而有的院校则刚刚成立，仍处于“外延扩张”阶段。所处阶段的不同，也就决定了他们的实践教学质量保障组织体系的不同。在“外延扩张”阶段，为了在短期内完成外延的扩张，其组织结构应更简单；在“内涵建设”阶段，则要求其组织结构严谨、内涵丰富。
（四）协调性原则
实践教学质量保障组织体系包含很多子系统，它们相互影响和制约，任何一个子系统的改变都会产生牵一发而动全身的效果。协调性原则就是要保证各子系统之间的关联、影响向着好的方向发展，降低他们相互之间的制约因素，以达到其相互促进的目的。
三、我军院校实践教学质量保障组织体系的构建内容
我军院校实践教学质量保障组织体系可由六个子系统构成，分别为实践教学质量保障指挥系统、实践教学质量保障信息收集系统、实践教学质量保障评价与诊断系统、实践教学质量保障信息反馈系统、实践教学质量保障审核系统和实践教学质量保障辅助系统，它们之间的相互关系具体如下图所示。
（一）实践教学质量保障指挥系统
实践教学质量保障组织体系的建设是一项结构复杂、内容丰富、涉及面广的系统工作，必须有一个高水平、高效率的指挥系统。该指挥系统是整个组织体系的核心部分，发挥着指挥棒的作用。一般来说，指挥系统应由院长或主管教学的副院长负责。
指挥系统的主要任务在于以下几个方面：一是制定适合本学院的实践教学质量管理的具体目标和标准；二是制定实践教学各个环节的质量控制程序文件；三是指挥与协调六大子系统间的相互关系，总结成功的经验和失败的教训；四是制定与实践教学质量控制有关的各种规章制度。
（二）实践教学质量保障信息收集系统
实践教学质量保障信息收集系统是整个实践教学质量保障体系的前提和基础。该系统应由教务处、系部和教研室共同管理，由专人负责，以实践教学活动中的动态信息和教学活动后的反馈信息为主要内容进行收集，定期发布相关状态数据和活动信息。在信息收集过程中，要注重信息收集与日常教学管理工作的有机结合，为院校制定出符合本校实情和实践教学需求的正确决定，提供准确的事实依据。 （三）实践教学质量保障评价与诊断系统
实践教学质量保障评价与诊断系统的任务是对信息收集系统提供的各类信息进行整理及分析，找出信息中所反映出的问题及其产生的原因，提出相应的解决措施，并反馈给实践教学活动。因此，评价与诊断系统的工作具有很强的专业性，必须由一些熟悉实践教学内涵的专家组成一个团队，并让各学科的学科带头人、实践教学经验丰富的老教员等参与进来。
（四）实践教学质量保障信息反馈系统
信息反馈机制其实就是为应对整个质量保障体系运行过程中出现的问题而建立起来的一套机制。建立实践教学质量保障信息反馈系统是稳步提高实践教学质量的必要条件，其反馈信息的及时、准确与否将直接关系到整个实践教学质量保障组织体系运行的效率和状态。该系统一般由教务处负责，各系部负责人牵头，专职的信息管理人员构成。由于反馈信息关系到院校政策调整及个人利益，处理不好将会严重影响实践教学质量。因此，反馈信息必须准确、及时，从而提高实践教学质量。
（五）实践教学质量保障审核系统
实践教学质量保障审核系统从根本上讲是一个监督系统，是对实践教学质量评价的再评价。该系统具有相对独立性，与实践教学质量保障组织系统里的任何一个子系统都没有隶属关系，其人员组成应该是一个专家团队，应包括校方专家及部队、总部机关代表等。该系统的职责就是要看院校是否有实践教学质量保障体系，以及能否有效、持续对该体系进行审核。
（六）实践教学质量保障辅助系统
要建立一个高效的实践教学质量保障辅助系统，就要发展院校的质量文化，这是有效保障实践教学质量的一个必要条件。当前我军院校所建立的实践教学质量保障组织体系，只是从制度的层面对实践教学活动及人员行为进行规范，并未内化为个人崇尚的价值标准。因此，高质量的实践教学质量保障辅助体系的建立，应由学院党委、宣传处等相关职能部门辅助、各系部共同参与，其目的是在全校范围内进行质量宣传，营造质量文化氛围，培育一种积极向上、质量立校的院校质量文化，将全校师生对于质量的认识从制度驱动层面提升到精神认同的高度。
参考文献
[1]董静洁.高职实践教学质量保障体系构建刍议[J].教育探索，2010，（9）.
[2]侯清麟，肖文兴，刘善球，黄洁辉.高等学校实践教学质量保障机制研究[J].教育与职业，2009，（15）.