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摘要：学前教育是以培养幼儿教师为主要目的的专业，因此，学前教育专业的发展直接关系到幼儿教师的教学水平和素质。随着幼儿教育改革的不断深入，学前教育专业也备受关注。本文以学前教育专业中艺术歌曲演唱教学为研究对象，通过分析艺术歌曲的演唱特点，探索了如何进行艺术歌曲的演唱教学，希望对学前教育专业艺术歌曲演唱教学效果提升有所帮助。
关键词：学前教育 艺术歌曲 演唱教学
歌曲演唱是幼儿教师必备的技能，尤其是在当前幼儿素质全面发展的趋势下，幼儿教师掌握一定的歌曲演唱技巧更加重要，不仅艺术歌曲演唱需要歌唱技巧，幼儿歌曲演唱同样也需要歌唱技巧。
一、学前教育专业艺术歌曲教学现状
目前，学前教育专业的学生歌唱能力比较差，很多学生根本没有学习过专业的歌唱，更不懂什么演唱方法、演唱技巧，甚至有的都不知道声音是如何发出来的。还有的学生碰到音较高的歌曲只会扯着嗓子唱，这样不仅会使歌唱的道路走偏，还会给声带造成极大的损害。在这种只会哼唱简单儿歌的情况下进行艺术歌曲的教学缺乏能力基础，这也是目前学前教育专业艺术歌曲教学所面临和需要解决的实际问题。
二、学前教育专业艺术歌曲演唱特点概述
学前教育专业的艺术歌曲教学属于艺术歌曲的基础性学习，其目的是为了让学生准确了解艺术歌曲如何演唱，如何通过不同的音乐风格表达歌曲的内涵，引导学生在演唱过程中进行正常的呼吸、发声和咬字等。学习的曲目也并非歌唱难度较大、对技能要求较高的歌曲，主要是一些风格比较典型的、有代表性意义的、结构规整的艺术作品，例如《大海啊故乡》《送别》《长城谣》《花非花》等。
学前教育专业在艺术歌曲演唱的教学方法中不断创新，不断改进，通过艺术歌曲风格来决定音色，从而表现艺术歌曲的演唱特点。艺术歌曲的意蕴较幼儿歌曲更深一层，其主要是通过圆润、动听的声音来打动听者，利用真实、自然的内在情感来塑造歌曲的人物形象或声音形象，从而更加准确地传达歌曲作品的内涵，在这个过程中需要一定的演唱技巧，也需要歌唱者具有更高的艺术修养和艺术审美。
三、学前教育专业艺术歌曲演唱教学提升策略
（一）引导学生学会处理演唱艺术歌曲时的基本问题
演唱艺术歌曲作品会涉及很多基本问题或者基本素养，例如气息、发声、共鸣、咬字等等，这些重要元素的科学处理往往会为艺术歌曲演唱提供很好的助力。气息是艺术歌曲演唱的艺术手段，需要经过一定的训练才能掌握，因此，教学过程中应当强调“气催声发，声靠气传，无气不发声，发声必用气”的技巧。教师要引导他们利用胸腹式呼吸进行训练，促使他们更好地控制声音的长短、高低和强弱，为艺术歌曲的表达奠定基础。另外，教师要注意引导学生和歌曲作品创作者的情感产生共鸣，只有情感的共鸣才能促使学生更加贴切地通过演唱来传达作品含义。还应当注意咬字的正确方法，随着艺术作品的层出不穷，很多学生在基本的咬字方面反而存在问题。演唱时丢字、发声模糊不清都会影响听者的感受。学生未来面对的是幼儿，在咬字方面更应当加以注意。
（二）注意讲解和实践结合
学前教育专业的艺术歌曲教学一定要注重歌唱理论和表演实践的结合，让学生学以致用，让理论充分指导实践。要发挥学生的主动性，教师讲解完理论之后进行实践演唱练习，可以分组演唱，或两两对唱。此外，教师要给予学生准确的示范，让学生先模仿后创新，严谨地指导他们演唱技巧上的不足，为学生补充有关音乐修养的知识，打开学生的视野与眼界，充分调动学生的学习积极性。在艺术歌曲演唱过程中，要避免大嗓门喊唱，要有感情地去表达作品，传达歌曲的艺术性。教师在学生实践过程中要予以科学引导，对声音苍白、喉咙挤卡等状况予以及时纠正，在艺术歌曲的演唱时，一定要做到情感表现的自然、真实，给人以美的享受。
四、結语
学前教育专业具有良好的发展前景，对于艺术歌曲的演唱也要注意教学效果的提升。本文对此展开分析，并提出几点完善对策，希望相关人员能从艺术歌曲演唱基本能力提升、理论和实践等多个角度进行教学方式的调整，提升艺术歌曲的教学效果。
参考文献：
[1]冉光彪，戴莉蓉.浅谈艺术歌曲演唱教学中想象力的作用[J].四川音乐学院学报，1993（02）.
[2]张苧.从演唱教学角度浅析艺术歌曲与歌剧的异同[J].北方音乐，2011（04）.
[3]马巧乔.黄自与舒伯特艺术歌曲比较研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[4]郭轶清.艺术歌曲演唱教学浅谈[J].音乐天地，2013（11）.
（作者简介：姜靖，女，本科，河北省唐山幼儿师范高等专科学校，高级讲师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：学前教育 艺术歌曲 演唱教学
歌曲演唱是幼儿教师必备的技能，尤其是在当前幼儿素质全面发展的趋势下，幼儿教师掌握一定的歌曲演唱技巧更加重要，不仅艺术歌曲演唱需要歌唱技巧，幼儿歌曲演唱同样也需要歌唱技巧。
一、学前教育专业艺术歌曲教学现状
目前，学前教育专业的学生歌唱能力比较差，很多学生根本没有学习过专业的歌唱，更不懂什么演唱方法、演唱技巧，甚至有的都不知道声音是如何发出来的。还有的学生碰到音较高的歌曲只会扯着嗓子唱，这样不仅会使歌唱的道路走偏，还会给声带造成极大的损害。在这种只会哼唱简单儿歌的情况下进行艺术歌曲的教学缺乏能力基础，这也是目前学前教育专业艺术歌曲教学所面临和需要解决的实际问题。
二、学前教育专业艺术歌曲演唱特点概述
学前教育专业的艺术歌曲教学属于艺术歌曲的基础性学习，其目的是为了让学生准确了解艺术歌曲如何演唱，如何通过不同的音乐风格表达歌曲的内涵，引导学生在演唱过程中进行正常的呼吸、发声和咬字等。学习的曲目也并非歌唱难度较大、对技能要求较高的歌曲，主要是一些风格比较典型的、有代表性意义的、结构规整的艺术作品，例如《大海啊故乡》《送别》《长城谣》《花非花》等。
学前教育专业在艺术歌曲演唱的教学方法中不断创新，不断改进，通过艺术歌曲风格来决定音色，从而表现艺术歌曲的演唱特点。艺术歌曲的意蕴较幼儿歌曲更深一层，其主要是通过圆润、动听的声音来打动听者，利用真实、自然的内在情感来塑造歌曲的人物形象或声音形象，从而更加准确地传达歌曲作品的内涵，在这个过程中需要一定的演唱技巧，也需要歌唱者具有更高的艺术修养和艺术审美。
三、学前教育专业艺术歌曲演唱教学提升策略
（一）引导学生学会处理演唱艺术歌曲时的基本问题
演唱艺术歌曲作品会涉及很多基本问题或者基本素养，例如气息、发声、共鸣、咬字等等，这些重要元素的科学处理往往会为艺术歌曲演唱提供很好的助力。气息是艺术歌曲演唱的艺术手段，需要经过一定的训练才能掌握，因此，教学过程中应当强调“气催声发，声靠气传，无气不发声，发声必用气”的技巧。教师要引导他们利用胸腹式呼吸进行训练，促使他们更好地控制声音的长短、高低和强弱，为艺术歌曲的表达奠定基础。另外，教师要注意引导学生和歌曲作品创作者的情感产生共鸣，只有情感的共鸣才能促使学生更加贴切地通过演唱来传达作品含义。还应当注意咬字的正确方法，随着艺术作品的层出不穷，很多学生在基本的咬字方面反而存在问题。演唱时丢字、发声模糊不清都会影响听者的感受。学生未来面对的是幼儿，在咬字方面更应当加以注意。
（二）注意讲解和实践结合
学前教育专业的艺术歌曲教学一定要注重歌唱理论和表演实践的结合，让学生学以致用，让理论充分指导实践。要发挥学生的主动性，教师讲解完理论之后进行实践演唱练习，可以分组演唱，或两两对唱。此外，教师要给予学生准确的示范，让学生先模仿后创新，严谨地指导他们演唱技巧上的不足，为学生补充有关音乐修养的知识，打开学生的视野与眼界，充分调动学生的学习积极性。在艺术歌曲演唱过程中，要避免大嗓门喊唱，要有感情地去表达作品，传达歌曲的艺术性。教师在学生实践过程中要予以科学引导，对声音苍白、喉咙挤卡等状况予以及时纠正，在艺术歌曲的演唱时，一定要做到情感表现的自然、真实，给人以美的享受。
四、結语
学前教育专业具有良好的发展前景，对于艺术歌曲的演唱也要注意教学效果的提升。本文对此展开分析，并提出几点完善对策，希望相关人员能从艺术歌曲演唱基本能力提升、理论和实践等多个角度进行教学方式的调整，提升艺术歌曲的教学效果。
参考文献：
[1]冉光彪，戴莉蓉.浅谈艺术歌曲演唱教学中想象力的作用[J].四川音乐学院学报，1993（02）.
[2]张苧.从演唱教学角度浅析艺术歌曲与歌剧的异同[J].北方音乐，2011（04）.
[3]马巧乔.黄自与舒伯特艺术歌曲比较研究[D].成都：四川师范大学，2012.
[4]郭轶清.艺术歌曲演唱教学浅谈[J].音乐天地，2013（11）.
（作者简介：姜靖，女，本科，河北省唐山幼儿师范高等专科学校，高级讲师，研究方向：音乐教育）（责任编辑 刘冬杨）