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摘要：分析、总结了高校贫困生心理健康问题的表现和成因，针对这些问题提出四大具体措施以期使贫困生实现物质、精神双脱贫。
关键词：高校贫困生；精神脱贫；思想教育
随着高校扩招，很多年轻人圆了自己的大学梦。但随之而来的是贫困大学生问题，这在贵州各高校尤为普遍。据统计，2009年全国公办全日制普通高等学校在校生总数为1450万，其中，家庭经济困难学生约300万，占在校生总数的40％，特别困难学生约123万，占在校生总数的13％。笔者所在贵阳学院的贫困生人数占全校学生总数的70％以上。中共中央国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，明确把“以人为本”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想，作为一种新的教育理念，它也要求高校思想政治教育工作者在这个原则指导下，探索新的途径和方法，全面推进大学生素质教育，促进大学生健康成长。
一、高校贫困生心理健康问题的表现
中国青少年发展基金会日前公布的《中国贫困高考生调查报告》显示，多数贫困生承受着巨大的心理压力，他们抗拒师生善意的同情，在人际关系上趋于封闭。部分高校贫困生所承受的来自社会、学校、家庭和心理上的压力，极易导致他们成为物质与精神上的“双贫困生”，对其心理、人际交往、学习行为等各方面都可能产生负面影响。
1.强烈的自卑心理
贫困生的自卑感一般表现在几个方面：首先是家庭经济困难，觉得低人一等；其次是在中小学阶段学习优秀、出类拔萃，而在高手如林的大学学习竞争中失去了有利地位，往往难以承受；再次，学习环境的改变，使这些贫困大学生感到自己的学习工具以及消费方式赶不上条件好的学生，产生了自卑情绪。
2.落后的依赖观念
看着周边轻松、舒适地生活和学习的同学，一些贫困生总觉得世界对他们很不公平，但自身又暂时无法改变贫困落后的局面，也不愿意通过打工来养活自己，所以就希望有人来资助，并把这些愿望寄托于学校或政府，养成了落后依赖的心理。
3.闭塞的人际交往
生活上的捉襟见肘使贫困生在人际交往中往往处于被动，很少在公共场合表现自己，集体活动更是不敢参加。长此以往，这些贫困生的语言沟通能力下降，孤独感更强烈，逐渐埋没了自己的才华，也加重了他们的自卑情绪。
4.烦躁的焦虑心情
这些贫困生初入大学校门时也是踌躇满志的，但残酷的现实使一些意志不坚定的学生产生烦躁和焦虑的情绪，表现为提心吊胆，无心学习，考试成绩不理想或者无法赶上前几名同学，产生对不起家长、老师的心理。
5.愧疚心理
作为贫困生，他们很能体谅父母的艰辛，因此很不情愿再让家人替自己背包袱、操心受累，可自己又往往无力改变现状，本想以优异的成绩慰藉父母亲人和其他关心自己的人，但由于生活困难、思想压力大等因素的干扰，加上学习成绩不好，这种愧疚心理与日俱增。
6.恋爱困惑心理
由于农村贫困生的封闭心态、自卑心理以及社会交往能力较差，他们接触异性的机会较少。但随着性心理的发展，处于青春期的他们内心渴望与异性交往，这样就会使他们陷入感情矛盾之中，在与异性接触方面总是表现得很被动，因而造成恋爱的矛盾困惑心理。
二、高校贫困生心理健康问题的成因
1.外部因素
(1)改革开放30多年以来，社会发生了翻天覆地的变化，特别是市场经济的发展使高等院校不可能是世外桃源。现代媒介和网络的普及使大学生的思维非常活跃，容易受到各种思潮的影响，加之经济浪潮的不断冲击，那些来自经济落后的山区的贫困生们，加剧了对物质、金钱的渴望，而在现实中又往往不能得到满足，这种矛盾造就了他们脆弱的心灵，加剧了他们的自卑心理。
(2)家庭因素。贫困生来自贫困家庭，贫困家长由于长期生活在贫困之中，形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、价值观念和心理定势，如思维方式的封闭性、对社会不公平现象的敏感和绝望、缺乏自尊、厌世等，这些对社会的不满情绪影响到贫困大学生人格的形成。进入大学后，经济压力加大，非智力因素的竞争增多，使贫困生内心的矛盾、焦虑和自卑感加重，也使他们在人格方面上的弱点凸显出来。
2.内在因素
心理学研究表明，一个健康人格心理的塑造是与外在环境分不开的，但更重要的是内在因素的作用。马克思主义哲学认为，内因才是事物发展的根本原因。有些贫困生更多地看中自己的现实经济状况，所以往往怨天尤人，总认为社会对他们不公平，而忽略了对自己健康人格的塑造，让贫困磨灭了自己的远大理想。
三、做好贫困生思想政治教育工作的具体措施
庞大的贫困生群体日益引起社会的广泛关注，党和政府、社会、学校都给予了高度重视，先后采取了不少政策和措施，使贫困生的学习和生活问题得到基本解决。如何引导他们追求积极向上的幸福人生，已成为高校思想教育工作者亟待研究和解决的课题。现在主要从以下几个方面来探讨。
1.解决经济困难问题
解决经济困难问题是解决贫困生心理问题的前提。就高校来说，贫困生是学生弱势群体的主要组成部分，高校尤其重视对贫困生的帮贫助学工作。为此，社会、学校通过各种途径尽量帮助贫困生解决他们的经济问题，满足其最基本的生活需求，社会各界也都参与进来，形成政府、社会、学校、家庭一体化的助学体系。国家继续承担贫困生解困的主要责任，全面启动以助学贷款为主要渠道的助学机制；并适当减免贫困生的部分学费，加大奖学金的投放力度，鼓励贫困生通过自己的勤奋学习来解决生活问题；组织学生参加有偿的勤工助学活动等。大胆创新工作机制、拓宽管理思路，建立起一整套以贫困生绿色通道、国家助学贷款、奖勤助贷等为主要内容的贫困生资助体系，加强对贫困生的管理、扶助和成才教育。
2.树立“以学生为本”的思想政治教育工作理念
以人为本的核心要义就是要尊重人、理解人、塑造人、完善人。在高校学生管理中贯穿“以学生为本”的教育理念，就是要从学生的现实状况出发，充分发挥学生的主观能动性，探索切实有效的实施途径，努力建设高素质的学生队伍。在“以学生为本”的教育理念中，及时掌握贫困生的思想、生活和学习动态是做好贫困生思想政治教育工作的前提和基础。要多与贫困生接触，拓宽收集贫困生信息的渠道，及时掌握他们思想、学习、生活状况和所面临的问题等真实信息，才能有针对性地采取措施帮助他们解决问题、克服困难、转变不正确的思想观念，使他们能够健康、全面地成长和成才。
3.完善心理健康教育与咨询体系
针对贫困生中出现的这些心理问题，高校思想教育工作者要深入他们的内心世界，通过开设心理健康课程，开展心理咨询、心理案例讨论等活动，让贫困生了解心理健康知识，掌握缓解压力，疏通自卑、焦虑、厌世等不良情绪的自我调节方法，增强贫困生自我心理健康维护的能力。具体措施如下。
(1)建设一支具有较高学历和丰富经验的专职心理健康教 育教师队伍，为解决贫困生的心理健康问题提供保证。通过专业化的团体辅导、个案分析，提供科学的心理援助，改变贫困生自卑、敏感、焦虑、抑郁等不良心理状态。切实帮助他们摆脱世俗观念的羁绊，树立自尊、自信、自立、自强的精神，真正使他们从心理层面脱贫。
(2)帮助贫困大学生运用合理情绪疗法建立对贫困的理性认知。通过分析贫困生心理贫困的表现不难看出，造成贫困生心理贫困的原因既有客观的物质贫困，更有贫困生对贫困的非理性认知。他们往往夸大了贫困的负面影响，造成了心理矛盾与困惑，并由此产生心理问题。因此，帮助贫困生建立对贫困的理性认知是对贫困生“心理贫困”疏导的前提条件。贫困大学生应认识到贫困不是错、贫困不可耻、贫困只是暂时的、贫困可以磨砺意志等等。只有形成对贫困的理性认知，才可能对外界的各种不良因素产生免疫力。
4.完善以国家助学贷款为主体的高校贫困生资助体系
国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下，利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系，加大对普通高校贫困家庭学生资助力度所采取的一项重大措施。国家助学贷款是由政府主导、财政贴息，银行、教育行政部门与高校共同操作的专门帮助高校贫困家庭学生的银行贷款。借款学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。借款学生通过学校向银行申请贷款，用于弥补在校学习期间学费、住宿费和生活费的不足，毕业后分期偿还。国家助学贷款是国家为了高校贫困生顺利完成学业而实施的政策性贷款，旨在通过贷款形式帮助学生缓解在校学习期间的经济压力。在国家助学贷款工作中，高校要建立一套强有力的贷款和还贷运行机制，重视和强化助学贷款各个阶段的实施、考评和监督。如对申请贷款学生的经济状况、学业情况的严格审核，对已贷款贫困生的自强、诚信教育和能力建设，对进入还贷期学生动态档案的建立和及时更新等。从学生处到各院系都有专门的组织机构和具体工作人员负责此项工作，每年还定期召开国家助学贷款工作研讨会，努力加强助学贷款工作的切实有效实施。此外，很多高校还让贫困生参与勤工助学活动，鼓励他们用自己的劳动来换取合理的回报；鼓励社会资助贫困生，让更多的人献出一份爱心，帮助贫困大学生。
四、结束语
高校贫困生工作是一项复杂的思想教育工程，涉及国家对教育的投入、社会的支持、家庭承担的责任以及大学生本身付出的努力等多方面的因素。高校贫困生思想政治教育从根本上说就是以关注贫困生的生存状况为基础，坚持以教育为先导，以育人为目标，鼓励贫困生正确认识和对待贫困，确立贫困生自我面对人生的勇气和信念，培养其良好的心理素质，全面提高贫困生的能力，使每一位贫困生不但学有所成，更能成为一位品德高尚的人。以此引导思想政治教育工作者在工作中真正贯彻实施“以人为本”教育理念，从根本上帮助贫困生脱贫。由此可见，以人为本的理念可以让高校贫困生感受到学校、社会的关怀和温暖。同时，也是感恩教育的一种。只有懂得感恩的人，才能更加珍惜现在的学习机会，才能更加自觉地承担对国家、社会、家庭的责任。
(责任编辑：麻剑飞)
关键词：高校贫困生；精神脱贫；思想教育
随着高校扩招，很多年轻人圆了自己的大学梦。但随之而来的是贫困大学生问题，这在贵州各高校尤为普遍。据统计，2009年全国公办全日制普通高等学校在校生总数为1450万，其中，家庭经济困难学生约300万，占在校生总数的40％，特别困难学生约123万，占在校生总数的13％。笔者所在贵阳学院的贫困生人数占全校学生总数的70％以上。中共中央国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中，明确把“以人为本”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想，作为一种新的教育理念，它也要求高校思想政治教育工作者在这个原则指导下，探索新的途径和方法，全面推进大学生素质教育，促进大学生健康成长。
一、高校贫困生心理健康问题的表现
中国青少年发展基金会日前公布的《中国贫困高考生调查报告》显示，多数贫困生承受着巨大的心理压力，他们抗拒师生善意的同情，在人际关系上趋于封闭。部分高校贫困生所承受的来自社会、学校、家庭和心理上的压力，极易导致他们成为物质与精神上的“双贫困生”，对其心理、人际交往、学习行为等各方面都可能产生负面影响。
1.强烈的自卑心理
贫困生的自卑感一般表现在几个方面：首先是家庭经济困难，觉得低人一等；其次是在中小学阶段学习优秀、出类拔萃，而在高手如林的大学学习竞争中失去了有利地位，往往难以承受；再次，学习环境的改变，使这些贫困大学生感到自己的学习工具以及消费方式赶不上条件好的学生，产生了自卑情绪。
2.落后的依赖观念
看着周边轻松、舒适地生活和学习的同学，一些贫困生总觉得世界对他们很不公平，但自身又暂时无法改变贫困落后的局面，也不愿意通过打工来养活自己，所以就希望有人来资助，并把这些愿望寄托于学校或政府，养成了落后依赖的心理。
3.闭塞的人际交往
生活上的捉襟见肘使贫困生在人际交往中往往处于被动，很少在公共场合表现自己，集体活动更是不敢参加。长此以往，这些贫困生的语言沟通能力下降，孤独感更强烈，逐渐埋没了自己的才华，也加重了他们的自卑情绪。
4.烦躁的焦虑心情
这些贫困生初入大学校门时也是踌躇满志的，但残酷的现实使一些意志不坚定的学生产生烦躁和焦虑的情绪，表现为提心吊胆，无心学习，考试成绩不理想或者无法赶上前几名同学，产生对不起家长、老师的心理。
5.愧疚心理
作为贫困生，他们很能体谅父母的艰辛，因此很不情愿再让家人替自己背包袱、操心受累，可自己又往往无力改变现状，本想以优异的成绩慰藉父母亲人和其他关心自己的人，但由于生活困难、思想压力大等因素的干扰，加上学习成绩不好，这种愧疚心理与日俱增。
6.恋爱困惑心理
由于农村贫困生的封闭心态、自卑心理以及社会交往能力较差，他们接触异性的机会较少。但随着性心理的发展，处于青春期的他们内心渴望与异性交往，这样就会使他们陷入感情矛盾之中，在与异性接触方面总是表现得很被动，因而造成恋爱的矛盾困惑心理。
二、高校贫困生心理健康问题的成因
1.外部因素
(1)改革开放30多年以来，社会发生了翻天覆地的变化，特别是市场经济的发展使高等院校不可能是世外桃源。现代媒介和网络的普及使大学生的思维非常活跃，容易受到各种思潮的影响，加之经济浪潮的不断冲击，那些来自经济落后的山区的贫困生们，加剧了对物质、金钱的渴望，而在现实中又往往不能得到满足，这种矛盾造就了他们脆弱的心灵，加剧了他们的自卑心理。
(2)家庭因素。贫困生来自贫困家庭，贫困家长由于长期生活在贫困之中，形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、价值观念和心理定势，如思维方式的封闭性、对社会不公平现象的敏感和绝望、缺乏自尊、厌世等，这些对社会的不满情绪影响到贫困大学生人格的形成。进入大学后，经济压力加大，非智力因素的竞争增多，使贫困生内心的矛盾、焦虑和自卑感加重，也使他们在人格方面上的弱点凸显出来。
2.内在因素
心理学研究表明，一个健康人格心理的塑造是与外在环境分不开的，但更重要的是内在因素的作用。马克思主义哲学认为，内因才是事物发展的根本原因。有些贫困生更多地看中自己的现实经济状况，所以往往怨天尤人，总认为社会对他们不公平，而忽略了对自己健康人格的塑造，让贫困磨灭了自己的远大理想。
三、做好贫困生思想政治教育工作的具体措施
庞大的贫困生群体日益引起社会的广泛关注，党和政府、社会、学校都给予了高度重视，先后采取了不少政策和措施，使贫困生的学习和生活问题得到基本解决。如何引导他们追求积极向上的幸福人生，已成为高校思想教育工作者亟待研究和解决的课题。现在主要从以下几个方面来探讨。
1.解决经济困难问题
解决经济困难问题是解决贫困生心理问题的前提。就高校来说，贫困生是学生弱势群体的主要组成部分，高校尤其重视对贫困生的帮贫助学工作。为此，社会、学校通过各种途径尽量帮助贫困生解决他们的经济问题，满足其最基本的生活需求，社会各界也都参与进来，形成政府、社会、学校、家庭一体化的助学体系。国家继续承担贫困生解困的主要责任，全面启动以助学贷款为主要渠道的助学机制；并适当减免贫困生的部分学费，加大奖学金的投放力度，鼓励贫困生通过自己的勤奋学习来解决生活问题；组织学生参加有偿的勤工助学活动等。大胆创新工作机制、拓宽管理思路，建立起一整套以贫困生绿色通道、国家助学贷款、奖勤助贷等为主要内容的贫困生资助体系，加强对贫困生的管理、扶助和成才教育。
2.树立“以学生为本”的思想政治教育工作理念
以人为本的核心要义就是要尊重人、理解人、塑造人、完善人。在高校学生管理中贯穿“以学生为本”的教育理念，就是要从学生的现实状况出发，充分发挥学生的主观能动性，探索切实有效的实施途径，努力建设高素质的学生队伍。在“以学生为本”的教育理念中，及时掌握贫困生的思想、生活和学习动态是做好贫困生思想政治教育工作的前提和基础。要多与贫困生接触，拓宽收集贫困生信息的渠道，及时掌握他们思想、学习、生活状况和所面临的问题等真实信息，才能有针对性地采取措施帮助他们解决问题、克服困难、转变不正确的思想观念，使他们能够健康、全面地成长和成才。
3.完善心理健康教育与咨询体系
针对贫困生中出现的这些心理问题，高校思想教育工作者要深入他们的内心世界，通过开设心理健康课程，开展心理咨询、心理案例讨论等活动，让贫困生了解心理健康知识，掌握缓解压力，疏通自卑、焦虑、厌世等不良情绪的自我调节方法，增强贫困生自我心理健康维护的能力。具体措施如下。
(1)建设一支具有较高学历和丰富经验的专职心理健康教 育教师队伍，为解决贫困生的心理健康问题提供保证。通过专业化的团体辅导、个案分析，提供科学的心理援助，改变贫困生自卑、敏感、焦虑、抑郁等不良心理状态。切实帮助他们摆脱世俗观念的羁绊，树立自尊、自信、自立、自强的精神，真正使他们从心理层面脱贫。
(2)帮助贫困大学生运用合理情绪疗法建立对贫困的理性认知。通过分析贫困生心理贫困的表现不难看出，造成贫困生心理贫困的原因既有客观的物质贫困，更有贫困生对贫困的非理性认知。他们往往夸大了贫困的负面影响，造成了心理矛盾与困惑，并由此产生心理问题。因此，帮助贫困生建立对贫困的理性认知是对贫困生“心理贫困”疏导的前提条件。贫困大学生应认识到贫困不是错、贫困不可耻、贫困只是暂时的、贫困可以磨砺意志等等。只有形成对贫困的理性认知，才可能对外界的各种不良因素产生免疫力。
4.完善以国家助学贷款为主体的高校贫困生资助体系
国家助学贷款是党中央、国务院在社会主义市场经济条件下，利用金融手段完善我国普通高校资助政策体系，加大对普通高校贫困家庭学生资助力度所采取的一项重大措施。国家助学贷款是由政府主导、财政贴息，银行、教育行政部门与高校共同操作的专门帮助高校贫困家庭学生的银行贷款。借款学生不需要办理贷款担保或抵押，但需要承诺按期还款，并承担相关法律责任。借款学生通过学校向银行申请贷款，用于弥补在校学习期间学费、住宿费和生活费的不足，毕业后分期偿还。国家助学贷款是国家为了高校贫困生顺利完成学业而实施的政策性贷款，旨在通过贷款形式帮助学生缓解在校学习期间的经济压力。在国家助学贷款工作中，高校要建立一套强有力的贷款和还贷运行机制，重视和强化助学贷款各个阶段的实施、考评和监督。如对申请贷款学生的经济状况、学业情况的严格审核，对已贷款贫困生的自强、诚信教育和能力建设，对进入还贷期学生动态档案的建立和及时更新等。从学生处到各院系都有专门的组织机构和具体工作人员负责此项工作，每年还定期召开国家助学贷款工作研讨会，努力加强助学贷款工作的切实有效实施。此外，很多高校还让贫困生参与勤工助学活动，鼓励他们用自己的劳动来换取合理的回报；鼓励社会资助贫困生，让更多的人献出一份爱心，帮助贫困大学生。
四、结束语
高校贫困生工作是一项复杂的思想教育工程，涉及国家对教育的投入、社会的支持、家庭承担的责任以及大学生本身付出的努力等多方面的因素。高校贫困生思想政治教育从根本上说就是以关注贫困生的生存状况为基础，坚持以教育为先导，以育人为目标，鼓励贫困生正确认识和对待贫困，确立贫困生自我面对人生的勇气和信念，培养其良好的心理素质，全面提高贫困生的能力，使每一位贫困生不但学有所成，更能成为一位品德高尚的人。以此引导思想政治教育工作者在工作中真正贯彻实施“以人为本”教育理念，从根本上帮助贫困生脱贫。由此可见，以人为本的理念可以让高校贫困生感受到学校、社会的关怀和温暖。同时，也是感恩教育的一种。只有懂得感恩的人，才能更加珍惜现在的学习机会，才能更加自觉地承担对国家、社会、家庭的责任。
(责任编辑：麻剑飞)