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一、课程文化
1.课程标志
标志巧妙的变换了电力系统中发电机的符号，点明课程的主题，外圆形象的表示了和谐、均衡、团队协作、沟通等。内部曲线是发电机内部符号的重新设计，代表了创新能力；又可以联想为广袤的北大仓、黑土地，可表达农垦学子的学习能力、敬业精神、责任感、进取心。
2.电机电气控制技术课程组标志
课程组标志分内外两层，外层形似阿拉伯数字6，表示行动导向教学理论中的的资讯、计划、决策、实施、检查、评价。内层图案为火炬，表示教师的指导、启蒙作用，象征了教师点亮自己，照亮别人的高尚师德；阐释了贯彻执行《国家中长期教育发展规划纲要（2010——2020年）》、《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》的决心，发挥职业教育的优势和潜力，以市场为导向，促进工学结合、校企合作、顶岗实习等多样化人才培养模式，使人才培养质量不断提高的信心。
二、课程改革实施方案特色
1.全程模拟企业化管理
要求学生签订课程学习质量保证书，学习课程文化、实验室实训安全教育等，学习课程制度（包括考勤制度、奖励制度、考核方案等）；
2.奖优罚劣激发学生学习热情
给学生每月下发工作明细通知单、工作点劵，激发学生学习、工作热情，实施两个细则且学生最后的课程成绩评定与学生所得工作点有关（200工作点=1分）。
3.实施PK晋级制度
有竞争才能有进步，实施课程晋级制度。按照技术员→技术骨干→部门负责人的职业成长规律，设立技术员级、中级技术员级、高级技术员级、技术工程师等4个等级；（注：每个级别工作点数不同）
4．实施特色技能大赛
采用魔法盒子法、专业购物街等寓教于乐教学方法与形式，让学生在活动中体会团队协作的重要性，并反复强化学生应该掌握的重要知识点。
三、过程实施
教学安排如表1。
四、课程设计的理念与思路
1.本课程采用以工作任务为导向，以工厂实用型电气控制系统设计、安装、调试与维护情景教学为主线贯穿全课程的教学模式。
2.应用多媒体和网络进行教学,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。
3.运用实物进行直观性教学,使学生由感性认识提升到理性认识。
4.采取理论和实训相结合的一体化教学，培养学生的综合技能。
五、课程教学目标
1.知识目标
掌握交流电动机，电气控制基本元器件的结构、原理，常用电气控制线路原理分析。
2.能力目标
学会交流电机（主要是三相异步电动机）常见故障维护，常用的电动机控制线路接线与调试，工厂电气控制系统设计、安装、试调、运行与维护。培养学生的动手能力。
3.素质教育目标
具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神。具有与人沟通及协作能力，培养良好的职业道德。
六、课程教学设计指导思想
1.根据企业调研对机电专业技术人才专业能力要求分析
1）专业基本能力：操作电气设备能力、维修电气设备能力、改造电气设备能力、生产现场管理能力、设计电气控制系统及工艺实施能力；2）专业关键能力：学习能力、工作能力、创新思维能力；3）专业拓展能力：电气设备销售能力、计算机控制技术应用能力、企业管理能力
2.教学内容的选取
根据企业对机电专业人材的要求，贯彻“理论够用为度”、“理论与实践紧密结合”的原则，通过教学方法、教学手段的改革，不断探索新的途径，来实现教学目标，达到教学设计与专业培养目标。
下发第一次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（三相异步电动机拆卸与组装、绕组展开图绘制）产生技术员级技术职务。
下发第二次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（定子绕组重绕、招标文件制作、故障处理）产生技术员级技术职务、中级技术员职务。注意：晋升中级技术员必须在技术员级基础。
下发第三次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（正反转电路控制制作与维护）
产生技术员级技术职务、中级技术员职务、高级技术员职务。
注意：晋升高级技术员必须在中级技术员级基础上；
总结：对前一段时间学习任务进行总结、梳理、复习。（卡片复习法）、
下发第四次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（控制电路综合设计）
产生技术员级技术职务、中级技术员职务、高级技术员职务、技术工程师。
说明：本次技能大赛，要求学生能够综合运用学习过的知识、练习过的技能独立完成一个项目。
核算本学期工作点数（包括基本点+创新点），给出成绩。
需要保存的材料（含纸质材料和电子材料）
1.安全教育试题（纸质材料和电子材料）；2.考勤制度（纸质材料和电子材料）；3.技术创新奖励办法（纸质材料和电子材料）；4.学生的任务单（纸质材料）；5.电子照片（电子材料）；6.学生工作总结（纸质材料）
2.附件说明：
附件1工作明细通知单示例；附件2技能大赛标语；附件3学习质量保证书；附件4应聘人员登记表；附件5安全教育试题；附件6考勤制度实施细则；附件7考核办法
3.综合能力的培养
注重职业能力、电路分析与设计能力、自主学习能力、工程实践能力、创新能力以及综合职业素质培养。
4.教学内容的组织和安排
本学期课程体系分为两大部分：交流电机部分、基本电气控制部分和典型设备电气控制部分。本课程内容安排2个工程情境，12个工作任务。在课程体系中我们强调了“以能力为中心”的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出能力培养、实践操作和技能训练。在课程结构上，突破了原来理论教学与实训教学分离的教学模式，采取任务驱动的教学方式，先是独立任务后是综合任务，逐步提高学生的综合技能。
七、学生在学习情境中的角色转换
1.方案设计阶段：设计师、甲方代表、咨询师
2.系统设计阶段：设计师、工艺师、甲方代表
3.器材供应阶段：采购员、推销员、销售工程师
4.系统工艺实施阶段：电气装配工、工艺师、质检师、安全员
5.系统调试阶段：试验员、质检工程师
6.系统验收与交付阶段：设计师、甲方代表、售工程师
7.系统安装阶段：设备安装工、调试工、质检工程师
8.系统运行阶段：值班员、值班工程师、运行检修工、车间主任
说明：由情境一的横向技术行和情境二纵向的技术列融合成最后项目中的平面技术能力矩阵。由市场集成能力，价值与价格集成能力与工艺结构能力构成空间综合能力矩阵。由情境教学的教、研、学、做进程中的角色转换实现技术与社会综合能力。
1.课程标志
标志巧妙的变换了电力系统中发电机的符号，点明课程的主题，外圆形象的表示了和谐、均衡、团队协作、沟通等。内部曲线是发电机内部符号的重新设计，代表了创新能力；又可以联想为广袤的北大仓、黑土地，可表达农垦学子的学习能力、敬业精神、责任感、进取心。
2.电机电气控制技术课程组标志
课程组标志分内外两层，外层形似阿拉伯数字6，表示行动导向教学理论中的的资讯、计划、决策、实施、检查、评价。内层图案为火炬，表示教师的指导、启蒙作用，象征了教师点亮自己，照亮别人的高尚师德；阐释了贯彻执行《国家中长期教育发展规划纲要（2010——2020年）》、《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》的决心，发挥职业教育的优势和潜力，以市场为导向，促进工学结合、校企合作、顶岗实习等多样化人才培养模式，使人才培养质量不断提高的信心。
二、课程改革实施方案特色
1.全程模拟企业化管理
要求学生签订课程学习质量保证书，学习课程文化、实验室实训安全教育等，学习课程制度（包括考勤制度、奖励制度、考核方案等）；
2.奖优罚劣激发学生学习热情
给学生每月下发工作明细通知单、工作点劵，激发学生学习、工作热情，实施两个细则且学生最后的课程成绩评定与学生所得工作点有关（200工作点=1分）。
3.实施PK晋级制度
有竞争才能有进步，实施课程晋级制度。按照技术员→技术骨干→部门负责人的职业成长规律，设立技术员级、中级技术员级、高级技术员级、技术工程师等4个等级；（注：每个级别工作点数不同）
4．实施特色技能大赛
采用魔法盒子法、专业购物街等寓教于乐教学方法与形式，让学生在活动中体会团队协作的重要性，并反复强化学生应该掌握的重要知识点。
三、过程实施
教学安排如表1。
四、课程设计的理念与思路
1.本课程采用以工作任务为导向，以工厂实用型电气控制系统设计、安装、调试与维护情景教学为主线贯穿全课程的教学模式。
2.应用多媒体和网络进行教学,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。
3.运用实物进行直观性教学,使学生由感性认识提升到理性认识。
4.采取理论和实训相结合的一体化教学，培养学生的综合技能。
五、课程教学目标
1.知识目标
掌握交流电动机，电气控制基本元器件的结构、原理，常用电气控制线路原理分析。
2.能力目标
学会交流电机（主要是三相异步电动机）常见故障维护，常用的电动机控制线路接线与调试，工厂电气控制系统设计、安装、试调、运行与维护。培养学生的动手能力。
3.素质教育目标
具有热爱科学、实事求是的学风和创新精神。具有与人沟通及协作能力，培养良好的职业道德。
六、课程教学设计指导思想
1.根据企业调研对机电专业技术人才专业能力要求分析
1）专业基本能力：操作电气设备能力、维修电气设备能力、改造电气设备能力、生产现场管理能力、设计电气控制系统及工艺实施能力；2）专业关键能力：学习能力、工作能力、创新思维能力；3）专业拓展能力：电气设备销售能力、计算机控制技术应用能力、企业管理能力
2.教学内容的选取
根据企业对机电专业人材的要求，贯彻“理论够用为度”、“理论与实践紧密结合”的原则，通过教学方法、教学手段的改革，不断探索新的途径，来实现教学目标，达到教学设计与专业培养目标。
下发第一次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（三相异步电动机拆卸与组装、绕组展开图绘制）产生技术员级技术职务。
下发第二次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（定子绕组重绕、招标文件制作、故障处理）产生技术员级技术职务、中级技术员职务。注意：晋升中级技术员必须在技术员级基础。
下发第三次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（正反转电路控制制作与维护）
产生技术员级技术职务、中级技术员职务、高级技术员职务。
注意：晋升高级技术员必须在中级技术员级基础上；
总结：对前一段时间学习任务进行总结、梳理、复习。（卡片复习法）、
下发第四次工作点劵、进行“技术晋级暨技能大赛”（控制电路综合设计）
产生技术员级技术职务、中级技术员职务、高级技术员职务、技术工程师。
说明：本次技能大赛，要求学生能够综合运用学习过的知识、练习过的技能独立完成一个项目。
核算本学期工作点数（包括基本点+创新点），给出成绩。
需要保存的材料（含纸质材料和电子材料）
1.安全教育试题（纸质材料和电子材料）；2.考勤制度（纸质材料和电子材料）；3.技术创新奖励办法（纸质材料和电子材料）；4.学生的任务单（纸质材料）；5.电子照片（电子材料）；6.学生工作总结（纸质材料）
2.附件说明：
附件1工作明细通知单示例；附件2技能大赛标语；附件3学习质量保证书；附件4应聘人员登记表；附件5安全教育试题；附件6考勤制度实施细则；附件7考核办法
3.综合能力的培养
注重职业能力、电路分析与设计能力、自主学习能力、工程实践能力、创新能力以及综合职业素质培养。
4.教学内容的组织和安排
本学期课程体系分为两大部分：交流电机部分、基本电气控制部分和典型设备电气控制部分。本课程内容安排2个工程情境，12个工作任务。在课程体系中我们强调了“以能力为中心”的指导思想，在掌握必要知识和理论的基础上，突出能力培养、实践操作和技能训练。在课程结构上，突破了原来理论教学与实训教学分离的教学模式，采取任务驱动的教学方式，先是独立任务后是综合任务，逐步提高学生的综合技能。
七、学生在学习情境中的角色转换
1.方案设计阶段：设计师、甲方代表、咨询师
2.系统设计阶段：设计师、工艺师、甲方代表
3.器材供应阶段：采购员、推销员、销售工程师
4.系统工艺实施阶段：电气装配工、工艺师、质检师、安全员
5.系统调试阶段：试验员、质检工程师
6.系统验收与交付阶段：设计师、甲方代表、售工程师
7.系统安装阶段：设备安装工、调试工、质检工程师
8.系统运行阶段：值班员、值班工程师、运行检修工、车间主任
说明：由情境一的横向技术行和情境二纵向的技术列融合成最后项目中的平面技术能力矩阵。由市场集成能力，价值与价格集成能力与工艺结构能力构成空间综合能力矩阵。由情境教学的教、研、学、做进程中的角色转换实现技术与社会综合能力。