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摘 要：高职英语教学是高职教育的重要组成部分，因此，切实提高高职英语教学质量，具有深刻的现实意义。要想提高高职英语教学质量，就要结合学生英语学习需求来开展英语教学。本文首先对高职学生英语学习需求进行了分析，然后以学生英语学习需求为视角，阐述了高职英语教学存在的不足，并提出了有针对性的应对措施，为满足学生英语学习需求、提高高职英语教学质量提供参考。
关键词：高职英语 英语教学 应对措施
高职英语是高职教育的重要组成部分，因此，如何提高高职英语教学质量，一直以来都是高职教学领域中的一个难题。近些年来，随着我国经济的快速发展，国民对外交往也愈发密切，作为国际通用语言的英语，也越来越受到人们的重视，并激发起越来越多高职学生主动学习英语的愿望。但在现实中，由于高职学生的英语基础普遍较为薄弱，同时高职英语教学还存在着一些不足，从而限制了教学质量的进一步提高。因此，应该在学生英语学习需求的视角下对高职英语教学的应对策略进行研究。
一、高职学生对英语学习的需求分析
1.高职学生对英语学习实用性的需求
英语是国际通用语言，其最大的价值体现在实用性方面。因此，学习英语的最终目的就是学以致用。在初等教育和中等教育阶段，学生学习英语的目的主要是为了应付考试。而在高职教育阶段，学生的学习思维发生了很大的变化，学习英语的目的主要是为了在以后的工作和生活中能够更好的使用，需要他们不但要有阅读英语书籍报刊的能力，还要有与外国友人进行流畅沟通交流的能力。因此，学生对于高职英语教学的一个迫切需求是，要在学习中全面提高自身的英语书面理解能力、英语听力能力和英语语言表达能力。
2.高职学生对英语学习适用性的需求
随着我国改革开放的不断深入，越来越多的国内企业走出国门开拓国外市场，同时又有越来越多的国外企业走进国门寻求发展机会，从而提高了企业对于应聘者英语能力的要求，包括商务英语和专业英语。因此，学生对于高职英语教学的另一个迫切需求是，要在高职英语的学习中掌握必要的交际英语和专业英语知识。
二、学生英语学习需求视角下的高职英语教学存在的不足
1.高职英语教学针对性不强
现阶段，由于我国高等教育的大规模扩招，高职院校的生源质量不容乐观。通常情况下，高考成绩较好的学生大都去了本科院校，留给高职院校的学生基本都是高考成绩不高的学生，而他们的英语水平普遍较低。即使在同一专业班级，学生的英语水平也存在着较大的差距。基于这种情况，假若教师仍采用单一的教学模式，必定会让英语水平较高的学生“不夠吃”，让英语水平较差的学生“不能消化”，从而无法有效激发学生学习英语的兴趣。因此，高职英语教学应该加强针对性，从而满足不同层次学生对英语学习的需求，提高英语教学效率。
2.高职英语教学目标发生偏移
高职院校教学目标是为我国社会主义现代化建设提供高素质的专业人才，因此，高职英语教学也要紧紧围绕这一目标。但在实际的高职英语教学中，大部分英语教师都将“考证”作为英语教学的目标，一切教学活动都是围绕“考证”进行的，在这种情况下，势必会使高职英语教学偏离真正的目标，不但加重了教师和学生的负担，同时也忽视了对学生英语应用能力的培养。
3.高职英语教学方法比较单一
现阶段，高职英语教师普遍采用传统的教学模式开展教学活动。在这种教学模式下，教师是课堂的中心，教师对教材进行讲解时，学生通过听课、做笔记、回答教师提问、做习题等形式学习教材内容，一切教学活动都是循规蹈矩地进行，没有考虑到学生对新知识的接受程度，不利于提高英语教学质量。
4.高职英语教学评价体系不健全
现行的高职英语教学体系不够健全，既没有充分考虑到学生英语学习的实际需求，又没有充分考虑到学生对英语教学效果的评价。虽然有些高职院校能将学生平时测试成绩与期末考试成绩综合进行评价，但是对于学生平时的英语测试不够严格，也忽视了对学生英语知识的应用与创新能力的评价，从而制约了高职英语教学效果的提高。
三、基于学生英语学习需求视角下的高职英语教学应对策略
1.提高高职英语教学的针对性
（1）分层次开展英语教学。由于高职学生的英语水平参差不齐，因此，有必要以英语成绩为基础，对学生进行分层开展有针对性的英语教学。具体的实施方法为：在每个学期之始，对整个年级的学生进行一次英语考试，试卷以100分为满分，将考试成绩划分为优良（大于80分）、一般（60～80分）、较差（低于60分）三个层次，对英语水平处于同一层次的学生进行集中教学，这样就可根据学生的英语水平因材施教，开展有针对性的教学活动，从而提高英语教学效率。
（2）分阶段开展英语教学。为了满足学生对高职英语的需求，可将高职英语教学过程规划为三个阶段，分别为基础英语、交际英语和专业英语。第一阶段的教学主要为了使学生掌握基础的英语知识和语言知识;第二阶段的教学主要为了使学生掌握必要的交际英语知识;第三阶段的教学主要是为了满足学生对专业英语知识的需求。
（3）分专业开展英语教学。根据学生的专业特点，结合该专业的就业方向，按照不同的专业开展差异化的英语教学。对不同的专业也有所侧重，在口语、阅读、写作等方面都要有专业针对性。可将专业英语教学划分为计算机专业英语、机械专业英语、汽车专业英语、物流专业英语、经管专业英语等等。根据不同的专业开设不同的专业英语课，能够极大地满足学生对专业英语知识的需求。
2.增强高职英语教学的目标性
高职英语是公共基础课，学好英语是学生提升自身综合素质的一个重要部分，而“学好英语”只是手段，“用好英语”才是目的。这就要求高职英语教学的目标设置要以增强学生的实际英语应用能力为主，在此基础上优化教学内容，完善教学策略，从而更好地发挥高职英语教学的作用。
关键词：高职英语 英语教学 应对措施
高职英语是高职教育的重要组成部分，因此，如何提高高职英语教学质量，一直以来都是高职教学领域中的一个难题。近些年来，随着我国经济的快速发展，国民对外交往也愈发密切，作为国际通用语言的英语，也越来越受到人们的重视，并激发起越来越多高职学生主动学习英语的愿望。但在现实中，由于高职学生的英语基础普遍较为薄弱，同时高职英语教学还存在着一些不足，从而限制了教学质量的进一步提高。因此，应该在学生英语学习需求的视角下对高职英语教学的应对策略进行研究。
一、高职学生对英语学习的需求分析
1.高职学生对英语学习实用性的需求
英语是国际通用语言，其最大的价值体现在实用性方面。因此，学习英语的最终目的就是学以致用。在初等教育和中等教育阶段，学生学习英语的目的主要是为了应付考试。而在高职教育阶段，学生的学习思维发生了很大的变化，学习英语的目的主要是为了在以后的工作和生活中能够更好的使用，需要他们不但要有阅读英语书籍报刊的能力，还要有与外国友人进行流畅沟通交流的能力。因此，学生对于高职英语教学的一个迫切需求是，要在学习中全面提高自身的英语书面理解能力、英语听力能力和英语语言表达能力。
2.高职学生对英语学习适用性的需求
随着我国改革开放的不断深入，越来越多的国内企业走出国门开拓国外市场，同时又有越来越多的国外企业走进国门寻求发展机会，从而提高了企业对于应聘者英语能力的要求，包括商务英语和专业英语。因此，学生对于高职英语教学的另一个迫切需求是，要在高职英语的学习中掌握必要的交际英语和专业英语知识。
二、学生英语学习需求视角下的高职英语教学存在的不足
1.高职英语教学针对性不强
现阶段，由于我国高等教育的大规模扩招，高职院校的生源质量不容乐观。通常情况下，高考成绩较好的学生大都去了本科院校，留给高职院校的学生基本都是高考成绩不高的学生，而他们的英语水平普遍较低。即使在同一专业班级，学生的英语水平也存在着较大的差距。基于这种情况，假若教师仍采用单一的教学模式，必定会让英语水平较高的学生“不夠吃”，让英语水平较差的学生“不能消化”，从而无法有效激发学生学习英语的兴趣。因此，高职英语教学应该加强针对性，从而满足不同层次学生对英语学习的需求，提高英语教学效率。
2.高职英语教学目标发生偏移
高职院校教学目标是为我国社会主义现代化建设提供高素质的专业人才，因此，高职英语教学也要紧紧围绕这一目标。但在实际的高职英语教学中，大部分英语教师都将“考证”作为英语教学的目标，一切教学活动都是围绕“考证”进行的，在这种情况下，势必会使高职英语教学偏离真正的目标，不但加重了教师和学生的负担，同时也忽视了对学生英语应用能力的培养。
3.高职英语教学方法比较单一
现阶段，高职英语教师普遍采用传统的教学模式开展教学活动。在这种教学模式下，教师是课堂的中心，教师对教材进行讲解时，学生通过听课、做笔记、回答教师提问、做习题等形式学习教材内容，一切教学活动都是循规蹈矩地进行，没有考虑到学生对新知识的接受程度，不利于提高英语教学质量。
4.高职英语教学评价体系不健全
现行的高职英语教学体系不够健全，既没有充分考虑到学生英语学习的实际需求，又没有充分考虑到学生对英语教学效果的评价。虽然有些高职院校能将学生平时测试成绩与期末考试成绩综合进行评价，但是对于学生平时的英语测试不够严格，也忽视了对学生英语知识的应用与创新能力的评价，从而制约了高职英语教学效果的提高。
三、基于学生英语学习需求视角下的高职英语教学应对策略
1.提高高职英语教学的针对性
（1）分层次开展英语教学。由于高职学生的英语水平参差不齐，因此，有必要以英语成绩为基础，对学生进行分层开展有针对性的英语教学。具体的实施方法为：在每个学期之始，对整个年级的学生进行一次英语考试，试卷以100分为满分，将考试成绩划分为优良（大于80分）、一般（60～80分）、较差（低于60分）三个层次，对英语水平处于同一层次的学生进行集中教学，这样就可根据学生的英语水平因材施教，开展有针对性的教学活动，从而提高英语教学效率。
（2）分阶段开展英语教学。为了满足学生对高职英语的需求，可将高职英语教学过程规划为三个阶段，分别为基础英语、交际英语和专业英语。第一阶段的教学主要为了使学生掌握基础的英语知识和语言知识;第二阶段的教学主要为了使学生掌握必要的交际英语知识;第三阶段的教学主要是为了满足学生对专业英语知识的需求。
（3）分专业开展英语教学。根据学生的专业特点，结合该专业的就业方向，按照不同的专业开展差异化的英语教学。对不同的专业也有所侧重，在口语、阅读、写作等方面都要有专业针对性。可将专业英语教学划分为计算机专业英语、机械专业英语、汽车专业英语、物流专业英语、经管专业英语等等。根据不同的专业开设不同的专业英语课，能够极大地满足学生对专业英语知识的需求。
2.增强高职英语教学的目标性
高职英语是公共基础课，学好英语是学生提升自身综合素质的一个重要部分，而“学好英语”只是手段，“用好英语”才是目的。这就要求高职英语教学的目标设置要以增强学生的实际英语应用能力为主，在此基础上优化教学内容，完善教学策略，从而更好地发挥高职英语教学的作用。