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摘要：现如今，在教育体系的不断发展背景下，高校的教育管理问题已经是一个大家十分热衷讨论的话题了，尤其是在当今这个呼唤主体又产生主体性的时代，高校教学管理促进学生主体性发展的研究显得尤为重要。所以，如何发展学生的主体性，发展学生主体性后有什么样的影响和后果也就成了引人深思的问题，值得我们思考和探究。
关键词：高校教学管理 学生主体性发展 探索和研究
1.关于研究学生主体性发展的背景
自从改革开放以来，我国的经济发展水平直线上升，是各个行业的兴起与发展带动了经济的增长，不论是科技方面，还是建筑方面，亦或是其他很多的行业。而这些行业能够迅速发展起来的主要原因在于人才质量的提高。所以，人才的培养问题是经济发展的根本，只有大力投资人才建设，经济才会进一步提高。尤其是我国正处在从计划经济向社会主义市场经济体制转变的关键时刻，同历史上任何一次伟大的变革一样必然突出人的问题，人和人的主体性问题再次成为当今时代精神的精华。21 世纪是知识经济占主导地位的世纪，知识经济时代的到来对人才素质提出了更高的要求，其中主体性是未来人才素质的本质属性。
在当今这样一个知识爆炸、价值多元、变化多端的信息化社会，“人的主体性和主体参与是社会生活的重要特征，教育不注重增强学生的主体性发展是不可能适应建立一个更加美好社会的要求的”。高等教育的主要职能就是培养人才，面对新的形势，高等学校必须改革已有的教育教学思想和管理模式，发展学生的主体性，应对时代的挑战。因此，发展学生主体性的任务在高校就教育体系中显得尤为重要，不容忽视。
2.我国现阶段关于学生主体性发展的现状
2.1教学管理方面存在一定的问题
李福华认为，高等学校传统的科层制管理设计和与之并行的文本主义倾向直接带来学生主体性的缺失，这种在计划体制下形成的、建立在对学生同质性假设的基础上的教学管理使学生主体性明显受到压制。宁永红等认为，管理队伍建设和管理观念落后，教学管理方法过分强调集中性和统一性，教学管理制度缺乏弹性。林炜指出，当前我国教学管理者的管理思想未能根本转变，仍认为管理就是领导，就是决策，致使教学管理行政化，不能调动师生参与教学管理的积极性；教学管理上“从一而终”，强调整齐划一，缺乏弹性，注重过程管理，学生的个性发展没有得到重视。传统的教学管理是学校单项要求型，使用计划模式的教学计划，采用群体管理、单一模式培养，学生被动使用学校教学资源。这种计划体制下形成的传统的教学管理“往往强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性要求，忽视学生的个性发展、创造能力和综合素质的培养”。当然，民族文化传统和传统教育思想中的消极因素对教学管理的影响也是导致我国大学生主体性缺失的原因之一。
2.2教学管理改革的根本目的不明确
教学改革已经进行了无数次，可是效果依然不好。很多学者认为根本原因还在于对于教学管理的根本目的不明确。我们只所以要进行教学改革，就是要发展学生的创造力，从而培养出高素质、有独立思想、创造精神的全方位人才，要让学生的脑海里有“学习是为了更好的生活”的意识，从而充满活力与兴趣的去学习。同样在形式上，要改变传统的老师讲课、学生听课的教学方式，要建立学生自主参与的教学管理制度。
2.3学生应该参与教学管理
我们要时刻记得学生才是主体，再好的教学管理也得适合学生的现状。学生作为学校教学管理的主体，有着参与教学管理、教学活动的权利和义务。只有学生自身参与进来，才可以亲身体会到教学体制的不足之处，才可以为教学制度的完善提供最有利的意见和建议，不然教学制度举行再多的改革也是徒劳。
3.关于学生主体性发展的具体方法
3.1在课程设置上改变
现在，很多的高校采用的都是传统的课程设置方法，这样的方法在时代的发展下已经显出了很多的弊端，最主要的弊端就是政治色彩太浓，其次是设置的课程种类太多、太杂切只有空头理论而不能解决实际问题。这样的课程完全没有考虑学生的自主学习能力的锻炼，使得越来越多的学生动手能力直线下降，只会被动的接受知识而完全没有自主学习的意识。面对这样的现状，我们应当改变课程设置的初衷，让更多的学生在课堂上学到真正有用的知识并且运用到实际中去，同时改变课程设置的方式，让更多的学生不再只是“听天书”，而是参与到老师的课堂中，和老师进行互动，提高学生学习的兴趣，在轻松愉快地气氛中学到有用的知识。
3.2在管理导向意识方面做出改变
教育的过程是一个创造的过程。我们应当在教育的管理的导向方面作出相应的改变，彻底杜绝“以老师为中心，以书本为中心“的思想，让学生成为课堂的主人。除此之外，我们在教学过程中要更加注重学生和老师的配合，相互学习，相互交流，明确教师的责任，形成以学生为主体的自学体制。
3.3在师生关系方面做出改变
高校教育不同于小学、初中的教育，具有专一的针对性，所以教育的方式也不能与小学初中一样，可以考虑实施本科生导师制度，让本科生也可以在专业导师的指导下学习专业、系统的知识，同时可以改变传统的教学方式，让学生与导师之间建立起处学习外在生活等其他方面也熟悉相关的关系，从而弥补学分体制条件下学生管理的缺陷，密切师生间的交流。
3.4积极探索其他途径
学生自主性发展管理体系的建立不是高校单方面的任务，也不仅仅关乎学生的利益，它的健全和发展是我们每个人的责任。现如今想到的方法只是万分之一，我们应当齐心协力，挖掘出更多完善学生教学体系中关于学生自主性发展的方法，让未来学生的自主性发展更顺利。
4.结束语
在现如今这个科技飞速发展的时代，各国之间的竞争终究是人才之间的竞争，只有拥有高水平的人才才可以大力发展科技，从而带动经济的发展，所以人才建设的任务刻不容缓。关于高校教学管理中学生自主性发展的建设就是其中的重要一部分。我们要明确这是我们共同的责任，我们要齐心协力，共同为高校教学管理中学生自主性发展的建设和完善加油添力，使高校培养出更多全面发展的人才。
参考文献：
[1]蔡秀英.教学管理应强化的三种意识[J].云梦学刊，2002（3）
[2]匡令芝.高校教学管理促进学生主体性发展研究[D].长沙：湖南大学，2005
（责任编辑：李科鑫）
关键词：高校教学管理 学生主体性发展 探索和研究
1.关于研究学生主体性发展的背景
自从改革开放以来，我国的经济发展水平直线上升，是各个行业的兴起与发展带动了经济的增长，不论是科技方面，还是建筑方面，亦或是其他很多的行业。而这些行业能够迅速发展起来的主要原因在于人才质量的提高。所以，人才的培养问题是经济发展的根本，只有大力投资人才建设，经济才会进一步提高。尤其是我国正处在从计划经济向社会主义市场经济体制转变的关键时刻，同历史上任何一次伟大的变革一样必然突出人的问题，人和人的主体性问题再次成为当今时代精神的精华。21 世纪是知识经济占主导地位的世纪，知识经济时代的到来对人才素质提出了更高的要求，其中主体性是未来人才素质的本质属性。
在当今这样一个知识爆炸、价值多元、变化多端的信息化社会，“人的主体性和主体参与是社会生活的重要特征，教育不注重增强学生的主体性发展是不可能适应建立一个更加美好社会的要求的”。高等教育的主要职能就是培养人才，面对新的形势，高等学校必须改革已有的教育教学思想和管理模式，发展学生的主体性，应对时代的挑战。因此，发展学生主体性的任务在高校就教育体系中显得尤为重要，不容忽视。
2.我国现阶段关于学生主体性发展的现状
2.1教学管理方面存在一定的问题
李福华认为，高等学校传统的科层制管理设计和与之并行的文本主义倾向直接带来学生主体性的缺失，这种在计划体制下形成的、建立在对学生同质性假设的基础上的教学管理使学生主体性明显受到压制。宁永红等认为，管理队伍建设和管理观念落后，教学管理方法过分强调集中性和统一性，教学管理制度缺乏弹性。林炜指出，当前我国教学管理者的管理思想未能根本转变，仍认为管理就是领导，就是决策，致使教学管理行政化，不能调动师生参与教学管理的积极性；教学管理上“从一而终”，强调整齐划一，缺乏弹性，注重过程管理，学生的个性发展没有得到重视。传统的教学管理是学校单项要求型，使用计划模式的教学计划，采用群体管理、单一模式培养，学生被动使用学校教学资源。这种计划体制下形成的传统的教学管理“往往强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性要求，忽视学生的个性发展、创造能力和综合素质的培养”。当然，民族文化传统和传统教育思想中的消极因素对教学管理的影响也是导致我国大学生主体性缺失的原因之一。
2.2教学管理改革的根本目的不明确
教学改革已经进行了无数次，可是效果依然不好。很多学者认为根本原因还在于对于教学管理的根本目的不明确。我们只所以要进行教学改革，就是要发展学生的创造力，从而培养出高素质、有独立思想、创造精神的全方位人才，要让学生的脑海里有“学习是为了更好的生活”的意识，从而充满活力与兴趣的去学习。同样在形式上，要改变传统的老师讲课、学生听课的教学方式，要建立学生自主参与的教学管理制度。
2.3学生应该参与教学管理
我们要时刻记得学生才是主体，再好的教学管理也得适合学生的现状。学生作为学校教学管理的主体，有着参与教学管理、教学活动的权利和义务。只有学生自身参与进来，才可以亲身体会到教学体制的不足之处，才可以为教学制度的完善提供最有利的意见和建议，不然教学制度举行再多的改革也是徒劳。
3.关于学生主体性发展的具体方法
3.1在课程设置上改变
现在，很多的高校采用的都是传统的课程设置方法，这样的方法在时代的发展下已经显出了很多的弊端，最主要的弊端就是政治色彩太浓，其次是设置的课程种类太多、太杂切只有空头理论而不能解决实际问题。这样的课程完全没有考虑学生的自主学习能力的锻炼，使得越来越多的学生动手能力直线下降，只会被动的接受知识而完全没有自主学习的意识。面对这样的现状，我们应当改变课程设置的初衷，让更多的学生在课堂上学到真正有用的知识并且运用到实际中去，同时改变课程设置的方式，让更多的学生不再只是“听天书”，而是参与到老师的课堂中，和老师进行互动，提高学生学习的兴趣，在轻松愉快地气氛中学到有用的知识。
3.2在管理导向意识方面做出改变
教育的过程是一个创造的过程。我们应当在教育的管理的导向方面作出相应的改变，彻底杜绝“以老师为中心，以书本为中心“的思想，让学生成为课堂的主人。除此之外，我们在教学过程中要更加注重学生和老师的配合，相互学习，相互交流，明确教师的责任，形成以学生为主体的自学体制。
3.3在师生关系方面做出改变
高校教育不同于小学、初中的教育，具有专一的针对性，所以教育的方式也不能与小学初中一样，可以考虑实施本科生导师制度，让本科生也可以在专业导师的指导下学习专业、系统的知识，同时可以改变传统的教学方式，让学生与导师之间建立起处学习外在生活等其他方面也熟悉相关的关系，从而弥补学分体制条件下学生管理的缺陷，密切师生间的交流。
3.4积极探索其他途径
学生自主性发展管理体系的建立不是高校单方面的任务，也不仅仅关乎学生的利益，它的健全和发展是我们每个人的责任。现如今想到的方法只是万分之一，我们应当齐心协力，挖掘出更多完善学生教学体系中关于学生自主性发展的方法，让未来学生的自主性发展更顺利。
4.结束语
在现如今这个科技飞速发展的时代，各国之间的竞争终究是人才之间的竞争，只有拥有高水平的人才才可以大力发展科技，从而带动经济的发展，所以人才建设的任务刻不容缓。关于高校教学管理中学生自主性发展的建设就是其中的重要一部分。我们要明确这是我们共同的责任，我们要齐心协力，共同为高校教学管理中学生自主性发展的建设和完善加油添力，使高校培养出更多全面发展的人才。
参考文献：
[1]蔡秀英.教学管理应强化的三种意识[J].云梦学刊，2002（3）
[2]匡令芝.高校教学管理促进学生主体性发展研究[D].长沙：湖南大学，2005
（责任编辑：李科鑫）