关键词：小学英语;竞赛式教学;策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0177-01
竞赛式教学法是指通过比赛等形式使学生获取知识，这种教学模式的突出特点表现在：一是教学氛围激烈，通过比赛等激动人心的活动，使整个教学过程活跃起来，紧张起来，和小学生的好胜心相一致，符合他们的心理;二是竞赛式教学模式，使学生的独立思考问题的能力与小组合作的集体荣誉感更加丰富，使两者的衔接点和转化点更加合理。对于小学生而言，更重要的是竞赛式教学法的过程，使他们感受到的是一种激烈的、角逐的场面，更加贴近他们的心理状态。因此，在小学英语教学中，实施竞赛式教学模式对于小学生的英语教学帮助很大。
1.丰富的课堂活动设置
丰富多彩的课堂教学活动是竞赛式教学模式的基础，许多教师都有体会，课堂教学内容的质量对学生的影响很大，教师课堂教学内容设置丰富，能够吸引学生的目光，学生自然就喜欢这节课，在课堂上學习效率也很高。竞赛式教学模式也是一样的道理，当教学内容丰富多彩，充满活力，教师方可利用教学内容实施竞赛式的教学。因此，教师在教学过程中，要从源头教学内容的设置上改变;一是教师要内容多变，插穿很多不同类型的教学环节;二是教学风格要活跃，可以在中间采用游戏等，引入所要进行的内容;三是教学环节要合理可行，既可以激发学习兴趣，吸引学生的目光，而且要让学生学到一定知识。
例如，在小学英语教学中，在学习《zoo》时，教师可以设置击鼓传花游戏，将所有学生分成四个组，当鼓声停止，花传到谁手中，该学生就说一个animal，说对的加一分，说错的扣一分，最后统计每个小组的得分，排名第一的小组教师可以进行表彰奖励。在这个过程中，教师通过丰富的教学内容，将竞赛式的教学模式运用的有声有色，使学生在课堂能够集中精力，同时也激发了学生英语学习兴趣。
2.提升学生的“主人翁”意识
学生是课堂的主体，是整个教学活动的灵魂所在，竞赛式的教学模式，更是教师和学生的一个角逐。那么如何通过提升学生的课堂地位来进行竞赛式的教学模式呢？第一，教师要鼓励学生多说，这就是教师和学生之间的一个竞赛，只有学生说的多了，教师占用的时间竞赛就少了;第二，学生要敢于挑战，教师说的并不一定就是正确答案，教师的解决方法不一定是最完美的，学生要敢于向教师发出挑战，敢于挑战教师。
例如，教师讲一篇英语课文《my classroom》，学生学完课文，教师应该留给学生更多的时间，可以设置提问的环节，让学生去观察自己的教室，说出自己所在教室有什么。这时候，学生应该踊跃发言，将更多的锻炼留给自己，学生说了很多：如blackboard、flower、Windows......通过这种方式，体现了教师与学生主体地位的竞争，也是在发言过程中学生彼此之间的一个竞争。
3.合作与独立思考的配合
多数学生觉得竞赛式教学模式是个体之间的一个比赛，但是我们更加明白“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。竞赛式的教学模式，从作用方面来讲，教师要从两个方面去思考：一是学生与学生之间的比赛，有助于培养学生的独立思考能力，给学生提供良好的机会;二是团体与团体之间的竞赛，可是一个班级之内的小组之间的，也可以是不同班级之间的，又或者是不同学校之间的。根据对象不同，侧重点不同，因此教学内容和教学活动的设置也是千差万别的。使学生在主动获取知识、训练能力的同时，使学生意识到团结协作的重要性，意识到只有紧密团结、相互帮助才能获胜。
例如，在小学英语教学中，教师可以将全班学生分成不同的小组，教师提出的每一个问题，教师先让学生在小组内讨论，然后每个小组选择一个代表说出自己组的意见。对于小学生而言，每个学生发言，是锻炼他们的独立思考问题的能力，表达自我想法的过程，同时小组内的每个成员之间争先恐后的说自己的想法，又是互相竞争的一个过程，再到小组之间的竞赛，又是大团体的比赛。在这个过程中，淋漓尽致的体现了合作与独立，也将竞赛式的教学模式在这两个环节中渗入其中。
竞赛式教学模式对于小学生英语教学影响很大，提升了小学生的学习兴趣与学习质量，使他们更加饱满的激情和热情投入英语学习中去。在英语教学中，为实施竞赛式教学模式，教师要设置丰富的课堂内容，符合竞赛式教学的要求;其次，在教学过程中教师要提升学生主人翁的意识，这是教师与学生之间的一个角逐;再者，教师要在独立思考与合作学习中渗透竞赛式教学，使学生在合作学习中深化竞赛式的教学模式。
参考文献
[1]程梅英.竞赛—小学英语教学的法宝[C].基础教育理论研究，2004
[2]谭芳.小学英语小组竞赛课堂管理模式探析[J].科学中国人，2016（06）