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摘 要：在小学体育教学中，游戏化策略的应用不但能够增添体育运动的趣味性，而且也能够赋予体育课程更多可能性。在核心素养背景下，教师需要發挥教育机制，用游戏化的方式进行教学，这样不仅可以提高学生的运动技能，还可以培养学生的体育品质。
关键词：小学体育;游戏化;核心素养;策略
培养体育素养的物质基础是体育课程，在素质教育背景下，体育教学需要立足于新的教育生态环境，将发展核心素养作为教学原则，积极运用游戏化教学策略，为体育教学赋予更为多元化的内涵。
一、建构游戏情境，发展核心素养
著名教育家陈鹤琴曾经对情境与教育的关系做出过一番精彩的阐述，他认为情境能够刺激学生的感官，从而强化学生的印象。而游戏是小学生最喜闻乐见的活动形式，对教学也会产生一定的促进作用。因此，在体育教学中，如果教师能够将培养核心素养作为基点，将教学内容作为内核，将游戏和情境相融合，为学生建构游戏情境，就能提高学生对体育运动的兴趣。这样做不仅能提升小学生的运动兴趣，还能促进其核心素养的发展。
例如，在教学“加速跑”的过程中，教师可以邀请学生参加一个“火车变变变”游戏。具体实施步骤如下：首先，教师需要将学生分成两组，也就是组建成两列“火车”。而教师则充当“火车”上的“调度员”。在学生参与运动的过程中，“调度员”需要对学生发布一些指令，而学生必须遵从“调度员”的指令安排，快速地做出尾变头、头变尾的对应动作。这样安排的目的是，既可以调动学生的训练积极性，也可以在这种团队协作中强化学生的快速应变能力和团队意识。在真实的游戏体验中，学生的快速跑技能得到充分地锻炼发挥，对学生运动品质的发展也构成积极的促进作用。需要注意的是，教师需要结合教学内容、教学实际和游戏形式积极调整游戏情境，这样才能发挥游戏情境的功能。
在体育教学过程中，游戏和情境都是行之有效的教学措施。通过结合游戏与情境，既能增添教学过程的趣味性，也可以激发学生的运动积极性，对学生核心素养的发展也会带来良好的影响。
二、利用文化游戏，丰富教学内涵
小学体育教学不仅是动态的，也是静态的;不仅是重“武”的，也是重“文”的。在过去，人们对体育学科的定位始终是“副科”，是无须学习也能掌握的课程。人们并不认为体育学科有其深刻内涵，甚至认为体育课程“可有可无”。这种教育偏见就像一座大山，牢牢地占据着多数人的心。作为体育教师，为了打破这一教育偏见，需要在教学中有意识地融入一些文化性游戏，这样就能赋予教学更多内涵，切实发展学生的体育核心素养。
随着时代的进步，体育教学在发展过程中逐步形成了丰富的体育文化。而体育文化对学生体育品质的发展构成积极影响。所以，教师需要积极开发文化类游戏，让学生意识到体育运动可动可静，可文可武，从而发展学生的核心素养。例如，在教学“田径”的过程中，教师可以结合教学内容为学生设计一个文化类游戏——“采访飞人刘翔”。在教学之前，教师可以给学生布置相关的作业，让学生通过互联网或者其他途径搜集和刘翔相关的资料。在学生做好预习准备以后，教师可以引导学生参与采访活动：首先需要确定“刘翔”人选，接着需要确定“采访记者”“刘翔亲属团”“记者群”人选。在做好角色分配以后，采访活动就此开始。作为“刘翔”的扮演者，需要回答记者的诸多体育问题，而“记者”需要提出具有回答价值的问题。在这一过程中，不论是扮演刘翔的学生，还是扮演记者的学生，无一例外都能感受到田径运动的魅力。通过这一文化类游戏，学生的体育视野得以扩展，对田径运动也产生了更为多元化的认知。
在体育教学中，教师不能只满足于教学本身，更是需要积极发掘体育学科的内涵。体育不仅是一门学科、一门课程，更是一种精神、一种文化。教师需要让学生感受到体育文化的魅力，这样才能发展学生的核心素养，确保学生爱上体育运动。
三、利用益智游戏，提升认知水平
作为基础课程的重要组成部分，小学体育的教学目的绝不只是帮助学生掌握体育技能，更为重要的是发展学生的体育素养。作为体育教师，需要积极发掘蕴藏在体育学科中的智育资源，在教学中积极渗透智力因素，这样才能促进学生体育认知水平的发展。因此，教师需要借助一些益智类游戏，挖掘体育课程背后的深刻内涵，让学生不仅能够锻炼身体，还能锻炼“脑力”，这样才能提升学生的身体机能，促进学生智力水平的发展。
例如，在教学“篮球抗战术”的过程中，为了发展学生的体育认知能力，教师可以立足这一教学内容开发一个具有益智性质的游戏活动——篮球大作战。在学生参与游戏活动以前，教师需要对学生积极渗透篮球技术以及战术等相关的知识内容，打好学生的理论基础。接着，教师可以设计一个围绕篮球技术或者战术的游戏活动，让学生充分感受篮球的战术思路以及动作的连贯性。这样不仅可以夯实学生的体育运动理论基础，还能够激发学生对篮球运动的思考。通过参加游戏活动，学生对篮球运动也有了全新的认知。它不只是一种球类运动，更是战术的集中体现。良好的战术和技术关系着篮球比赛最终的分数。在这种益智类游戏中，学生进一步感受到体育运动的魅力。
体育学科本身蕴藏着诸多益智因素，这些都值得教师深入发掘。如果教师可以转变教学思路，将游戏和益智相结合，就能帮助学生感受到体育运动的内涵，进而发展学生的体育核心素养。
综上所述，在小学体育教学中，教师需要立足于核心素养背景，充分发挥游戏的功能优势，为学生营造情境，将体育学科中的文化、益智元素发掘出来，丰富体育教学的内涵。这样不仅能够促进学生体育素养的提升，对学生体育精神的形成也会带来积极的促进作用。
（作者单位：江苏省南通市通州区川港小学）
关键词：小学体育;游戏化;核心素养;策略
培养体育素养的物质基础是体育课程，在素质教育背景下，体育教学需要立足于新的教育生态环境，将发展核心素养作为教学原则，积极运用游戏化教学策略，为体育教学赋予更为多元化的内涵。
一、建构游戏情境，发展核心素养
著名教育家陈鹤琴曾经对情境与教育的关系做出过一番精彩的阐述，他认为情境能够刺激学生的感官，从而强化学生的印象。而游戏是小学生最喜闻乐见的活动形式，对教学也会产生一定的促进作用。因此，在体育教学中，如果教师能够将培养核心素养作为基点，将教学内容作为内核，将游戏和情境相融合，为学生建构游戏情境，就能提高学生对体育运动的兴趣。这样做不仅能提升小学生的运动兴趣，还能促进其核心素养的发展。
例如，在教学“加速跑”的过程中，教师可以邀请学生参加一个“火车变变变”游戏。具体实施步骤如下：首先，教师需要将学生分成两组，也就是组建成两列“火车”。而教师则充当“火车”上的“调度员”。在学生参与运动的过程中，“调度员”需要对学生发布一些指令，而学生必须遵从“调度员”的指令安排，快速地做出尾变头、头变尾的对应动作。这样安排的目的是，既可以调动学生的训练积极性，也可以在这种团队协作中强化学生的快速应变能力和团队意识。在真实的游戏体验中，学生的快速跑技能得到充分地锻炼发挥，对学生运动品质的发展也构成积极的促进作用。需要注意的是，教师需要结合教学内容、教学实际和游戏形式积极调整游戏情境，这样才能发挥游戏情境的功能。
在体育教学过程中，游戏和情境都是行之有效的教学措施。通过结合游戏与情境，既能增添教学过程的趣味性，也可以激发学生的运动积极性，对学生核心素养的发展也会带来良好的影响。
二、利用文化游戏，丰富教学内涵
小学体育教学不仅是动态的，也是静态的;不仅是重“武”的，也是重“文”的。在过去，人们对体育学科的定位始终是“副科”，是无须学习也能掌握的课程。人们并不认为体育学科有其深刻内涵，甚至认为体育课程“可有可无”。这种教育偏见就像一座大山，牢牢地占据着多数人的心。作为体育教师，为了打破这一教育偏见，需要在教学中有意识地融入一些文化性游戏，这样就能赋予教学更多内涵，切实发展学生的体育核心素养。
随着时代的进步，体育教学在发展过程中逐步形成了丰富的体育文化。而体育文化对学生体育品质的发展构成积极影响。所以，教师需要积极开发文化类游戏，让学生意识到体育运动可动可静，可文可武，从而发展学生的核心素养。例如，在教学“田径”的过程中，教师可以结合教学内容为学生设计一个文化类游戏——“采访飞人刘翔”。在教学之前，教师可以给学生布置相关的作业，让学生通过互联网或者其他途径搜集和刘翔相关的资料。在学生做好预习准备以后，教师可以引导学生参与采访活动：首先需要确定“刘翔”人选，接着需要确定“采访记者”“刘翔亲属团”“记者群”人选。在做好角色分配以后，采访活动就此开始。作为“刘翔”的扮演者，需要回答记者的诸多体育问题，而“记者”需要提出具有回答价值的问题。在这一过程中，不论是扮演刘翔的学生，还是扮演记者的学生，无一例外都能感受到田径运动的魅力。通过这一文化类游戏，学生的体育视野得以扩展，对田径运动也产生了更为多元化的认知。
在体育教学中，教师不能只满足于教学本身，更是需要积极发掘体育学科的内涵。体育不仅是一门学科、一门课程，更是一种精神、一种文化。教师需要让学生感受到体育文化的魅力，这样才能发展学生的核心素养，确保学生爱上体育运动。
三、利用益智游戏，提升认知水平
作为基础课程的重要组成部分，小学体育的教学目的绝不只是帮助学生掌握体育技能，更为重要的是发展学生的体育素养。作为体育教师，需要积极发掘蕴藏在体育学科中的智育资源，在教学中积极渗透智力因素，这样才能促进学生体育认知水平的发展。因此，教师需要借助一些益智类游戏，挖掘体育课程背后的深刻内涵，让学生不仅能够锻炼身体，还能锻炼“脑力”，这样才能提升学生的身体机能，促进学生智力水平的发展。
例如，在教学“篮球抗战术”的过程中，为了发展学生的体育认知能力，教师可以立足这一教学内容开发一个具有益智性质的游戏活动——篮球大作战。在学生参与游戏活动以前，教师需要对学生积极渗透篮球技术以及战术等相关的知识内容，打好学生的理论基础。接着，教师可以设计一个围绕篮球技术或者战术的游戏活动，让学生充分感受篮球的战术思路以及动作的连贯性。这样不仅可以夯实学生的体育运动理论基础，还能够激发学生对篮球运动的思考。通过参加游戏活动，学生对篮球运动也有了全新的认知。它不只是一种球类运动，更是战术的集中体现。良好的战术和技术关系着篮球比赛最终的分数。在这种益智类游戏中，学生进一步感受到体育运动的魅力。
体育学科本身蕴藏着诸多益智因素，这些都值得教师深入发掘。如果教师可以转变教学思路，将游戏和益智相结合，就能帮助学生感受到体育运动的内涵，进而发展学生的体育核心素养。
综上所述，在小学体育教学中，教师需要立足于核心素养背景，充分发挥游戏的功能优势，为学生营造情境，将体育学科中的文化、益智元素发掘出来，丰富体育教学的内涵。这样不仅能够促进学生体育素养的提升，对学生体育精神的形成也会带来积极的促进作用。
（作者单位：江苏省南通市通州区川港小学）