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近代教育家夏丐尊说过“教育没有爱就如同池塘里没有水”。由此可见，爱之艺术在教育教学中的重要性。
美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。著名瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”。从这一角度讲，学生美好人生的开始，掌握在我们教师手中。
一、施以爱心，动之以情
学生渴望受到老师的理解和赏识。优生如花朵般时时刻刻受到老师的浇灌、栽培，自然是有利于心理健康的成长，然而学困生更希望得到别人的关心和尊重。苏霍姆林斯基说过“不了解他们的智力发展、思想兴趣爱好、才能稟赋、倾向，就谈不上教育”。因此，教师要善于了解孩子，顺应这一需求。时刻关注他们，和他们交朋友，倾心交谈，坦诚相待，从心灵上与他们沟通，让学生对老师心悦诚服，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友，达到“亲其师，信其道”的目的，以此促进学生的个性发展，迸发智慧的火花。
当学生不守纪律或出现其它错误时，教师要及时了解情况，对症下药。切莫去嘲弄、讽刺、挖苦，更不要去变相体罚他们，以免造成师生误解或者不该出现的意外。应动之以情，晓之以理，做换位思考，去指出其错误，正面引导，多做自我批评，逐步由学生的“他律”转为“自律”。
我任教的班级有个女生早恋，学生成绩不稳定，上课常走神。原来是单亲家庭，长期得不到父爱，渴望得到异性的关怀和帮助。为此，我很自责自己的工作不到位。为了帮助她走出生活的阴影，我在学习上、生活上给予无微不至的关心，积极启发她各方面的兴趣，成绩有所回升并考上了理想的学校。
因此，教师的爱心能使孩子健康的成长，用真心实意和父母般的深情激化他们心灵上久积而成的坚冰，打开他们心灵的大门，放飞心中五彩的歌。
二、了解所需，助其所为
新课程标准的出台，教师的角色也要发生变化。教师必须走下讲台，走到学生中间去，及时了解学生的心理动态，关注他们的“痛”和“痒”。同时，教师要“接住孩子抛过来的球”，也就是教师还要善于倾听，关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往，摸清其需求。善于倾听，是新世纪教师应该具备的一种素质。
所有的学生，无论是智商高的，还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的，还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。
如我刚接新班的时候，班里有一位高个子的男孩，学习成绩较差，但体育是特长，很想担任体育委员，一直犹豫不决。我了解后并帮助他调整心态，成绩差，不成问题，关键要有一颗上进的心。班里举行竞选时，他刚一走上选台时，同学们“哗”的一声笑了。我趁机带头鼓掌激励，最后他成功了。在他的指挥下，我班的体育成绩稳居级部之首，他的学习成绩，也随着我的不断参与而逐渐提高，他的自信心也被唤起。学期末，他由一名学困生转化成中等生，工作干的也很出色。
三、激趣促学，学有所成
“兴趣是最好的老师”。在教育教学过程中，教师是主导，应以班级为圆心，以爱为半径，以情感为圆周，进行全方位的扫描。从多角度来激发学生的学习兴趣，点燃其智慧的火花。指导学生学习必须在理解的基础上进行记忆，进而充满耐心的教给学生良好的学习习惯，纠正其不足，让每位学生都能做到乐学、勤学、会学。
教师要具备蓄着饱满的激情，带着自然的微笑走进教室的素质。用微笑来赢得学生的微笑，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼貌，都会使学生如临春风、如沐时雨。这样能让学生置身于愉悦和谐的教学氛围中，拉近了师生的距离，产生了“登山则情满于山”的效果。
我任教的学科，内容丰富但知识枯燥无味。因此，有的同学做实验时草草了事，结果是失败的；有的同学照抄别人的实验结果；还有的同学懒于动脑思考而束手无策。对于种种现象，我总是从激发学生兴趣的角度去认真分析，从实际出发，采取探索式教学法，启发诱导学生去积极思索、去假设、去解决，或者制作绿色课件，从多角度增加了学生对该学科的兴趣，达到学有所成的目的。
四、表扬鼓励，体验成功
教师之爱，是学生成功的原动力。这个阶段的中学生好胜心强，独立性强，特别希望自己的建议或做法得到别人的肯定或赏识。对于“学困生”来说，这种心理更加强烈，如果不给以正确的引导，会导致不应有的事件发生。教师针对学生的心理需求，应该大力为他们提供机会，鼓励他们成功，使其在成功中尝试快乐的体验，抓住成功的机遇，增强自信心。比如管理学生的学期成绩档案袋，每学期有四次大考并做好记录。考的好的同学自不必说，考的差的同学心情就欠佳了，对于这种情况，我就对考的差的同学暂不记成绩。通过表扬、鼓励其闪光点等措施，或者多考几次，取其最高成绩做记录。这样，每次展示档案袋时，学生会在一次次成功中，体验快乐，从而提高他们的自信心，让他们感受到教师给予的亲和力，享受学习生活的乐趣，在愉悦中学习发展。
五、寓教于乐，全面发展
中学生的思维活跃，有自由度。这时教师应有意识地选择寓教于乐的方式，让学生通过有趣的活动来改变自己，塑造自己，在愉悦中发展自己。如野炊、演唱会、辩论、演讲比赛等活动，激发培养他们的兴趣，充分发挥他们的个性。找出他们的闪光点，借以发挥，多加表扬鼓励，积极扶持，使他们在所喜 、所爱、所长方面获得成功的体验，培养其特长。并把这种兴趣激励诱导到学习上来，这样既发展了他们的个性，培养了他们的特长，又激发了他们的学习动机，全面健康的发展。
总之，教师之爱，本质上是情感的亲和力，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生，关心学生，激发他们潜在的创造力。陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的写照。我们教师只有在自己的教育教学实践中去钻研爱之艺术，从感性认识提高到理性认识，不断探索，再在教学实践中得到验证。这样，才能使爱的艺术，绽放出更加绚丽的色彩。
美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。著名瑞士教育家裴斯泰洛齐说：“从早到晚，我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”。从这一角度讲，学生美好人生的开始，掌握在我们教师手中。
一、施以爱心，动之以情
学生渴望受到老师的理解和赏识。优生如花朵般时时刻刻受到老师的浇灌、栽培，自然是有利于心理健康的成长，然而学困生更希望得到别人的关心和尊重。苏霍姆林斯基说过“不了解他们的智力发展、思想兴趣爱好、才能稟赋、倾向，就谈不上教育”。因此，教师要善于了解孩子，顺应这一需求。时刻关注他们，和他们交朋友，倾心交谈，坦诚相待，从心灵上与他们沟通，让学生对老师心悦诚服，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友，达到“亲其师，信其道”的目的，以此促进学生的个性发展，迸发智慧的火花。
当学生不守纪律或出现其它错误时，教师要及时了解情况，对症下药。切莫去嘲弄、讽刺、挖苦，更不要去变相体罚他们，以免造成师生误解或者不该出现的意外。应动之以情，晓之以理，做换位思考，去指出其错误，正面引导，多做自我批评，逐步由学生的“他律”转为“自律”。
我任教的班级有个女生早恋，学生成绩不稳定，上课常走神。原来是单亲家庭，长期得不到父爱，渴望得到异性的关怀和帮助。为此，我很自责自己的工作不到位。为了帮助她走出生活的阴影，我在学习上、生活上给予无微不至的关心，积极启发她各方面的兴趣，成绩有所回升并考上了理想的学校。
因此，教师的爱心能使孩子健康的成长，用真心实意和父母般的深情激化他们心灵上久积而成的坚冰，打开他们心灵的大门，放飞心中五彩的歌。
二、了解所需，助其所为
新课程标准的出台，教师的角色也要发生变化。教师必须走下讲台，走到学生中间去，及时了解学生的心理动态，关注他们的“痛”和“痒”。同时，教师要“接住孩子抛过来的球”，也就是教师还要善于倾听，关注孩子，并以十分真诚、愉悦的态度与孩子交往，摸清其需求。善于倾听，是新世纪教师应该具备的一种素质。
所有的学生，无论是智商高的，还是智商低的，无论是家庭条件好的，还是家庭条件差的，无论是安静听话的，还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的关爱。
如我刚接新班的时候，班里有一位高个子的男孩，学习成绩较差，但体育是特长，很想担任体育委员，一直犹豫不决。我了解后并帮助他调整心态，成绩差，不成问题，关键要有一颗上进的心。班里举行竞选时，他刚一走上选台时，同学们“哗”的一声笑了。我趁机带头鼓掌激励，最后他成功了。在他的指挥下，我班的体育成绩稳居级部之首，他的学习成绩，也随着我的不断参与而逐渐提高，他的自信心也被唤起。学期末，他由一名学困生转化成中等生，工作干的也很出色。
三、激趣促学，学有所成
“兴趣是最好的老师”。在教育教学过程中，教师是主导，应以班级为圆心，以爱为半径，以情感为圆周，进行全方位的扫描。从多角度来激发学生的学习兴趣，点燃其智慧的火花。指导学生学习必须在理解的基础上进行记忆，进而充满耐心的教给学生良好的学习习惯，纠正其不足，让每位学生都能做到乐学、勤学、会学。
教师要具备蓄着饱满的激情，带着自然的微笑走进教室的素质。用微笑来赢得学生的微笑，一个慈爱的眼神，一次轻轻的抚摸，一份小小的礼貌，都会使学生如临春风、如沐时雨。这样能让学生置身于愉悦和谐的教学氛围中，拉近了师生的距离，产生了“登山则情满于山”的效果。
我任教的学科，内容丰富但知识枯燥无味。因此，有的同学做实验时草草了事，结果是失败的；有的同学照抄别人的实验结果；还有的同学懒于动脑思考而束手无策。对于种种现象，我总是从激发学生兴趣的角度去认真分析，从实际出发，采取探索式教学法，启发诱导学生去积极思索、去假设、去解决，或者制作绿色课件，从多角度增加了学生对该学科的兴趣，达到学有所成的目的。
四、表扬鼓励，体验成功
教师之爱，是学生成功的原动力。这个阶段的中学生好胜心强，独立性强，特别希望自己的建议或做法得到别人的肯定或赏识。对于“学困生”来说，这种心理更加强烈，如果不给以正确的引导，会导致不应有的事件发生。教师针对学生的心理需求，应该大力为他们提供机会，鼓励他们成功，使其在成功中尝试快乐的体验，抓住成功的机遇，增强自信心。比如管理学生的学期成绩档案袋，每学期有四次大考并做好记录。考的好的同学自不必说，考的差的同学心情就欠佳了，对于这种情况，我就对考的差的同学暂不记成绩。通过表扬、鼓励其闪光点等措施，或者多考几次，取其最高成绩做记录。这样，每次展示档案袋时，学生会在一次次成功中，体验快乐，从而提高他们的自信心，让他们感受到教师给予的亲和力，享受学习生活的乐趣，在愉悦中学习发展。
五、寓教于乐，全面发展
中学生的思维活跃，有自由度。这时教师应有意识地选择寓教于乐的方式，让学生通过有趣的活动来改变自己，塑造自己，在愉悦中发展自己。如野炊、演唱会、辩论、演讲比赛等活动，激发培养他们的兴趣，充分发挥他们的个性。找出他们的闪光点，借以发挥，多加表扬鼓励，积极扶持，使他们在所喜 、所爱、所长方面获得成功的体验，培养其特长。并把这种兴趣激励诱导到学习上来，这样既发展了他们的个性，培养了他们的特长，又激发了他们的学习动机，全面健康的发展。
总之，教师之爱，本质上是情感的亲和力，只有发自肺腑的爱学生，才能真正的亲近学生，关心学生，激发他们潜在的创造力。陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的写照。我们教师只有在自己的教育教学实践中去钻研爱之艺术，从感性认识提高到理性认识，不断探索，再在教学实践中得到验证。这样，才能使爱的艺术，绽放出更加绚丽的色彩。