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在小学生心里，所有的学科中最枯燥的当属数学了;在所有的课型中，最枯燥的莫属数学复习课了。然而就是这样一门枯燥的课程，我和我的孩子们却一路欢歌，乐在其中，收获了意想不到的硕果。
对数学复习课的思考源于一个学生的建议。有一天我意外收到一张小纸条，打开一看，字字句句都能透出孩子对数学学习的个人认识，最后很谦虚的提了一条建议，“希望数学课堂能够让同学们放松些，因为数学是有生命的”。合上纸条的一霎那，我突然觉得在较长的一段时间里，我只重视了课堂讲课的纪律和效率，而忽视了学生的学习感受。是的，数学是有生命的，怎样才能让学生体会到数学的生命存在呢？
一、幽默轻松的学习氛围，散发数学生命的温度
反思过后，我开始在自己的课堂上有意加入幽默的元素，悄无声息、不留痕迹的的帮助学生放松学习的情绪，以轻装上阵的姿态展开对数学的复习。
比如在复习“圆的面积”专项练习题中，为了让学生记住“要想求圆的面积，必先求出圆的半径”时，我打了一个炒菜的比方。不管题目中的条件是否直接给出了圆的半径，我们都必须先想办法求出圆的半径，这个过程好比炒菜之前的“洗菜、切菜”等准备工作;（话一出口，全班孩子都开始面带微笑，轻松已经写在他们的脸上，有的孩子明显的还换了一个坐姿，精气神更足了。）接着将半径套进S=πr2公式中，我把这个过程比作“菜下锅”;然后一步步细心计算得出正确的结果比喻成“锅里翻菜”;最后回眸一看确定“要求的到底是什么”比作“菜出锅”。孩子们听完后用微微一笑肯定了我这个贴切的比喻。接着我又总结，有的题已经给出半径，那我们就可以——我故意拉长声音，“让菜直接下锅”，学生急不可待的接上了我的思路;如果没有给半径，给的是直径或周长呢？“那就要先做准备工作，求出半径才行”。这节课上同学们兴致盎然的沿着这条思路一路轻松的做完了所有练习，一下子让我们的数学课堂有了温度。
这样的课堂表面上看学生很放松，其实由于老师的幽默调动了学生学习的兴趣和积极性，学生的大脑反而会处于高度紧张的状态中，如果把现在的这种学习状态比喻成“外松内紧”，那么之前的学习状态就应该看作“外紧内松”，显然，“外松內紧”比“外紧内松”更有利于学生学习效率的提高，
二、灵活多样的复习形式，勾勒数学生命的广度
心理学研究表明：小学六年级的学生虽然已从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍具有很大程度的具体形象性。根据六年级孩子的思维发展特点，在复习阶段，我有意利用这点，来提高学生的复习积极性和复习质量，形式多样的的吸引学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
如在复习“数”这一知识块时，我先引导学生回忆学过哪些数？然后引导学生收集小学阶段认识了哪些数。最后，引导学生思考学习这些数的顺序是怎样的？这么多的数中，谁是主要的？谁又是一个个派生出来的？于是，我们师生就一起“数”想象成一棵树的树干，整数和分数（小数）是它的两根较大的分枝，整数再分枝为正数、负数和0，其中正数和0又被成为自然数;分数再分枝为真分数和假分数，其中真分数是分子比分母小的分数，假分数是分子大于或等于分母的分数……等等以此类推，于是一棵枝繁叶茂的大树在学生面前拔地而起。
学生不仅清晰的看出了数与数之间的包含关系，而且还在心里赋予了“数”以生命。不仅帮助学生建立起了知识间的内在联系，而且学生体会了到枯燥的数学概念的生命力。
三、精彩分层的讲解，折射数学生命的深度
老师讲学生听的模式早已厌倦，再加上是复习阶段，所以，我针对不同的复习内容采取了不同的方法。
在每个知识块儿后面都会安排相应的练习题，这时 ，我经常挑一两道思路多变，方法多样的题留给学生毛遂自荐上台给大家讲题。孩子上台讲解比上老师一点也不差，他们站在讲台上那个时而提问学生，时而边板书边讲解，时而和台下的学生一起思考，没有一丝一毫的紧张感，游刃有余的表现常常让我觉得自己是个多余的人。在精彩分层的讲解中，同学们之间激发了彼此的灵感，让不同的方法跳到了同学们的面前，让全班同学领略了条条大路通罗马的真正含义，同学们把问题分析的淋漓尽致，深刻领略了知识的深度。
四、高端微信的交流，展示数学生命的弧度
到了六年级下学期，大多数学生都意识到自己即将告别小学生活，都把这个阶段当作人生的一个转折点来看待，因而对学习的重视程度有所提高，尤其有一部分学习成绩优异的学生，立志要打好小学的基础，为自己升入较好的初中做准备，学校课堂上的东西已经满足不了他们的胃口。于是，我想到了孩子们着迷的微信平台。何不借此机会发挥一下微信的正能量。说干就干，经过周密的考虑之后，我在全班同学面前开始介绍我的目的和要求：1、凡是有志于提高自己数学思维的能力的;2、凡是有志于完善自己的解题步骤的。都可以在每晚7：30，打开“六一班群”，看到侯老师为大家正准备的两道题目，看到后请你把题写在练习纸上，然后拍下来发给侯老师，而不是发到“六一班群”，8：00钟，侯老师会在“六一班”群公布正确的答案，（包括每一步的过程）。同学们一定认真可对答案，发现自己的不足要早日改正。就这样，每天晚上的这半个小时成了我们班优秀孩子与老师的独享空间，那一刻，你仿佛看到了几个高手在一起切磋学问，既能看到他们之间的针锋相对，又能体会到了孩子们之间相互学习。那段时间，，每晚7：30班级微信平台成了一道亮丽的风景线，它延伸了数学生命力的弧度。
教无定法、贵在得法，探索永远在路上。
对数学复习课的思考源于一个学生的建议。有一天我意外收到一张小纸条，打开一看，字字句句都能透出孩子对数学学习的个人认识，最后很谦虚的提了一条建议，“希望数学课堂能够让同学们放松些，因为数学是有生命的”。合上纸条的一霎那，我突然觉得在较长的一段时间里，我只重视了课堂讲课的纪律和效率，而忽视了学生的学习感受。是的，数学是有生命的，怎样才能让学生体会到数学的生命存在呢？
一、幽默轻松的学习氛围，散发数学生命的温度
反思过后，我开始在自己的课堂上有意加入幽默的元素，悄无声息、不留痕迹的的帮助学生放松学习的情绪，以轻装上阵的姿态展开对数学的复习。
比如在复习“圆的面积”专项练习题中，为了让学生记住“要想求圆的面积，必先求出圆的半径”时，我打了一个炒菜的比方。不管题目中的条件是否直接给出了圆的半径，我们都必须先想办法求出圆的半径，这个过程好比炒菜之前的“洗菜、切菜”等准备工作;（话一出口，全班孩子都开始面带微笑，轻松已经写在他们的脸上，有的孩子明显的还换了一个坐姿，精气神更足了。）接着将半径套进S=πr2公式中，我把这个过程比作“菜下锅”;然后一步步细心计算得出正确的结果比喻成“锅里翻菜”;最后回眸一看确定“要求的到底是什么”比作“菜出锅”。孩子们听完后用微微一笑肯定了我这个贴切的比喻。接着我又总结，有的题已经给出半径，那我们就可以——我故意拉长声音，“让菜直接下锅”，学生急不可待的接上了我的思路;如果没有给半径，给的是直径或周长呢？“那就要先做准备工作，求出半径才行”。这节课上同学们兴致盎然的沿着这条思路一路轻松的做完了所有练习，一下子让我们的数学课堂有了温度。
这样的课堂表面上看学生很放松，其实由于老师的幽默调动了学生学习的兴趣和积极性，学生的大脑反而会处于高度紧张的状态中，如果把现在的这种学习状态比喻成“外松内紧”，那么之前的学习状态就应该看作“外紧内松”，显然，“外松內紧”比“外紧内松”更有利于学生学习效率的提高，
二、灵活多样的复习形式，勾勒数学生命的广度
心理学研究表明：小学六年级的学生虽然已从具体形象思维向抽象逻辑思维过度，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍具有很大程度的具体形象性。根据六年级孩子的思维发展特点，在复习阶段，我有意利用这点，来提高学生的复习积极性和复习质量，形式多样的的吸引学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
如在复习“数”这一知识块时，我先引导学生回忆学过哪些数？然后引导学生收集小学阶段认识了哪些数。最后，引导学生思考学习这些数的顺序是怎样的？这么多的数中，谁是主要的？谁又是一个个派生出来的？于是，我们师生就一起“数”想象成一棵树的树干，整数和分数（小数）是它的两根较大的分枝，整数再分枝为正数、负数和0，其中正数和0又被成为自然数;分数再分枝为真分数和假分数，其中真分数是分子比分母小的分数，假分数是分子大于或等于分母的分数……等等以此类推，于是一棵枝繁叶茂的大树在学生面前拔地而起。
学生不仅清晰的看出了数与数之间的包含关系，而且还在心里赋予了“数”以生命。不仅帮助学生建立起了知识间的内在联系，而且学生体会了到枯燥的数学概念的生命力。
三、精彩分层的讲解，折射数学生命的深度
老师讲学生听的模式早已厌倦，再加上是复习阶段，所以，我针对不同的复习内容采取了不同的方法。
在每个知识块儿后面都会安排相应的练习题，这时 ，我经常挑一两道思路多变，方法多样的题留给学生毛遂自荐上台给大家讲题。孩子上台讲解比上老师一点也不差，他们站在讲台上那个时而提问学生，时而边板书边讲解，时而和台下的学生一起思考，没有一丝一毫的紧张感，游刃有余的表现常常让我觉得自己是个多余的人。在精彩分层的讲解中，同学们之间激发了彼此的灵感，让不同的方法跳到了同学们的面前，让全班同学领略了条条大路通罗马的真正含义，同学们把问题分析的淋漓尽致，深刻领略了知识的深度。
四、高端微信的交流，展示数学生命的弧度
到了六年级下学期，大多数学生都意识到自己即将告别小学生活，都把这个阶段当作人生的一个转折点来看待，因而对学习的重视程度有所提高，尤其有一部分学习成绩优异的学生，立志要打好小学的基础，为自己升入较好的初中做准备，学校课堂上的东西已经满足不了他们的胃口。于是，我想到了孩子们着迷的微信平台。何不借此机会发挥一下微信的正能量。说干就干，经过周密的考虑之后，我在全班同学面前开始介绍我的目的和要求：1、凡是有志于提高自己数学思维的能力的;2、凡是有志于完善自己的解题步骤的。都可以在每晚7：30，打开“六一班群”，看到侯老师为大家正准备的两道题目，看到后请你把题写在练习纸上，然后拍下来发给侯老师，而不是发到“六一班群”，8：00钟，侯老师会在“六一班”群公布正确的答案，（包括每一步的过程）。同学们一定认真可对答案，发现自己的不足要早日改正。就这样，每天晚上的这半个小时成了我们班优秀孩子与老师的独享空间，那一刻，你仿佛看到了几个高手在一起切磋学问，既能看到他们之间的针锋相对，又能体会到了孩子们之间相互学习。那段时间，，每晚7：30班级微信平台成了一道亮丽的风景线，它延伸了数学生命力的弧度。
教无定法、贵在得法，探索永远在路上。