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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）07-000-01
摘要通过文献资料法及对一些老教师多年的教学工作中得到的实践探索，较全面科学的分析现代教学观念中的“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显，优于传统的“注入式”教学。通过研究，在当今学校的足球课上如何够融入这种先进的教学方法。
关键词足球技术教学观念教学模式教学方法主体地位主导作用
一、研究对象及方法
（一）研究对象
学校高中足球校队及足球班的学生。
（二）研究方法
文献资料、综合分析法、分析与讨论。
二、“启发式”教学的指导思想、概念及必须坚持的原则
（一）“启发式”教学模式的指导思想
“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。
（二）“启发式”教学概念
就是要求教师从学生原有的认识结构水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认识结构水平的平衡，不断激发他们对新的认识的需要，以促进学生认识结构水平的不断提高，完成教学任务。
（三）“启发式”教学必须坚持的原则
1.长远效益原则。与传统的体育教学进行一下比较，传统的体育教学过于强调技术的规范性和竞技性，注重教学的眼前效益，完成教学中教学任务，使学生在课上达到教学要求，而“启发式”教学不仅着眼现在，而且放眼未来，它通过各种有效的手段影响学生终身的体育态度和行为，使学生在心理上更好的认知体育，为学生终身教育在意识和能力上奠定一个良好的基础。
2.学生为主的原则。中学生进入青春期阶段性格活泼、好胜、好奇心强，单调的教学方法给学生带来厌烦情绪，我们教师应在教学中采用灵活多样性来调动学生的积极性。在一堂课中多采用一些竞赛法和游戏法、正误比较法等。凡是符合他们好胜、好奇、有趣等心理特点的活动，都会引起他们的兴趣。例如，在进行足球踢远踢准中，有个别往往出现踢球方法跟力量结合不起来，大腿没有摆动起来的动作，影响了要求的质量，我们可以在踢球点前1米处助跑，看准踢球的球点然后摆出踢球的动作向目标发力，并要求同学完成的最好。
三、“启发式”教学模式的“启发”教法
无论是什么样的教学方法，它们都是为了实现教学目标和提高教学的质量服务的。“启发式”教学方法也是一样，为了突出学生的主体地位，不能削弱教师在体育教学中的主导作用。在体育教学中，随时了解和评价学生的学习效果，可以使学生从中增长勇气，鼓舞信心，从失败中分析原因吸收教训。经验证明，学生学习上每一个小的进步，都会促使学生去钻研新的课题。例如，学生能够独立完成一个较难的动作，就能激发起他们去完成一个难度更大动作的愿望。特别是经过多次失败而最终取得成功的学习过程，会变成一种深刻的精神上的满足，这种满足会成为他愿意继续学习的一种动力，会促使他在以后的学习中更积极，学习兴趣更浓厚。
四、对足球技术课及体育教学现状进行分析
（一）教学目标
有资料表明，大部分体育工作者认为目前的体育课的教学目标不适合时代的要求，由于教学模式的原因导致教学目标歪曲，忽视学生的能力的培养，单纯的注重技术从而忽视了在体育课上学生不能做到锻炼身体，导致了身体素质的下降达不到终身体育的要求。
（二）教学内容及方法
由于现在很多大中小学的体育课衔接不紧密，而且缺乏连续性，中小学所学的与大学的联系较小，在中小学没有打下基础到了大学学习的内容就脱节，很多根本就用不到。在调查中发现有百分之五的学生几乎没有上过一次的正规的体育课，有很多没有经过教师的正式教导，而足球虽然是广泛流传，但很多根本不知道足球技术的学习，更何况是足球的战术，根本谈不上学好技术。由于教学方法的老化，学生根本就发挥不到自己的水平，而学生经过时间就形成了僵化和硬性的转化。
五、“启发式”教学在足球课中的应用
学生是未来社会的主要建设力量，发掘学生的潜力，对祖国的未来建设是十分重要的，在足球课的教学过程中，我们应该多采用“启发式”教学来提高学生的积极性，达到“我要学”的心理，使学生对足球产生浓厚的兴趣。
六、结论与建议
（一）结论
1.“启发式”教学模式在现代体育教学中不仅可行，而且教学效果明显好过传统的“注入式”教学，操作关键在于模式的程序的合理设计及教师的正确运用。2.“启发式”教学模式在中小学技术课中运用，不但使学生的技术动作加固，还有自己独特的方法。让学生在对足球的追求中激发他求新的思维能力，使他在学习技术动作同时学会了怎么样锻炼自己的思维，身体素质。学会多样化的技术动作，有开发智力和创造力，全面提高了学生的素质。
（二）建议
1.体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学的过程的每一个环节中，以促进学生的全面健康成长2.体育教师在教学过程区分主导与主体的关系，让学生能主动的去练习，培养学生的竞争意识。3.体育教师在教学过程中要多运用语言来引导学生在课上多动脑，多想问题，以提高学生的思维上的发展。
参考文献：
[1] 金钦昌.学校体育学(第一版)[M].北京:高等教育出版社.1994.
[2] 曲宗湖,杨问轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社.1999.
[3] 刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教学改革[M].北京:人民出版社.1999.
[4] 孙敬,将满华,张欣.培养学生综合素质和综合能力[J].天津体育学院学报.2003.
摘要通过文献资料法及对一些老教师多年的教学工作中得到的实践探索，较全面科学的分析现代教学观念中的“启发式”教学模式不仅在体育教学中可行，而且教学效果明显，优于传统的“注入式”教学。通过研究，在当今学校的足球课上如何够融入这种先进的教学方法。
关键词足球技术教学观念教学模式教学方法主体地位主导作用
一、研究对象及方法
（一）研究对象
学校高中足球校队及足球班的学生。
（二）研究方法
文献资料、综合分析法、分析与讨论。
二、“启发式”教学的指导思想、概念及必须坚持的原则
（一）“启发式”教学模式的指导思想
“启发式”教学模式的指导思想就是现代化的体育教学思想，它是针对传统的体育教学观念的不足和当前全面实施素质教育的需要而提出的。
（二）“启发式”教学概念
就是要求教师从学生原有的认识结构水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认识结构水平的平衡，不断激发他们对新的认识的需要，以促进学生认识结构水平的不断提高，完成教学任务。
（三）“启发式”教学必须坚持的原则
1.长远效益原则。与传统的体育教学进行一下比较，传统的体育教学过于强调技术的规范性和竞技性，注重教学的眼前效益，完成教学中教学任务，使学生在课上达到教学要求，而“启发式”教学不仅着眼现在，而且放眼未来，它通过各种有效的手段影响学生终身的体育态度和行为，使学生在心理上更好的认知体育，为学生终身教育在意识和能力上奠定一个良好的基础。
2.学生为主的原则。中学生进入青春期阶段性格活泼、好胜、好奇心强，单调的教学方法给学生带来厌烦情绪，我们教师应在教学中采用灵活多样性来调动学生的积极性。在一堂课中多采用一些竞赛法和游戏法、正误比较法等。凡是符合他们好胜、好奇、有趣等心理特点的活动，都会引起他们的兴趣。例如，在进行足球踢远踢准中，有个别往往出现踢球方法跟力量结合不起来，大腿没有摆动起来的动作，影响了要求的质量，我们可以在踢球点前1米处助跑，看准踢球的球点然后摆出踢球的动作向目标发力，并要求同学完成的最好。
三、“启发式”教学模式的“启发”教法
无论是什么样的教学方法，它们都是为了实现教学目标和提高教学的质量服务的。“启发式”教学方法也是一样，为了突出学生的主体地位，不能削弱教师在体育教学中的主导作用。在体育教学中，随时了解和评价学生的学习效果，可以使学生从中增长勇气，鼓舞信心，从失败中分析原因吸收教训。经验证明，学生学习上每一个小的进步，都会促使学生去钻研新的课题。例如，学生能够独立完成一个较难的动作，就能激发起他们去完成一个难度更大动作的愿望。特别是经过多次失败而最终取得成功的学习过程，会变成一种深刻的精神上的满足，这种满足会成为他愿意继续学习的一种动力，会促使他在以后的学习中更积极，学习兴趣更浓厚。
四、对足球技术课及体育教学现状进行分析
（一）教学目标
有资料表明，大部分体育工作者认为目前的体育课的教学目标不适合时代的要求，由于教学模式的原因导致教学目标歪曲，忽视学生的能力的培养，单纯的注重技术从而忽视了在体育课上学生不能做到锻炼身体，导致了身体素质的下降达不到终身体育的要求。
（二）教学内容及方法
由于现在很多大中小学的体育课衔接不紧密，而且缺乏连续性，中小学所学的与大学的联系较小，在中小学没有打下基础到了大学学习的内容就脱节，很多根本就用不到。在调查中发现有百分之五的学生几乎没有上过一次的正规的体育课，有很多没有经过教师的正式教导，而足球虽然是广泛流传，但很多根本不知道足球技术的学习，更何况是足球的战术，根本谈不上学好技术。由于教学方法的老化，学生根本就发挥不到自己的水平，而学生经过时间就形成了僵化和硬性的转化。
五、“启发式”教学在足球课中的应用
学生是未来社会的主要建设力量，发掘学生的潜力，对祖国的未来建设是十分重要的，在足球课的教学过程中，我们应该多采用“启发式”教学来提高学生的积极性，达到“我要学”的心理，使学生对足球产生浓厚的兴趣。
六、结论与建议
（一）结论
1.“启发式”教学模式在现代体育教学中不仅可行，而且教学效果明显好过传统的“注入式”教学，操作关键在于模式的程序的合理设计及教师的正确运用。2.“启发式”教学模式在中小学技术课中运用，不但使学生的技术动作加固，还有自己独特的方法。让学生在对足球的追求中激发他求新的思维能力，使他在学习技术动作同时学会了怎么样锻炼自己的思维，身体素质。学会多样化的技术动作，有开发智力和创造力，全面提高了学生的素质。
（二）建议
1.体育教师要更新教育观念，要把素质教育的思想贯穿到教学的过程的每一个环节中，以促进学生的全面健康成长2.体育教师在教学过程区分主导与主体的关系，让学生能主动的去练习，培养学生的竞争意识。3.体育教师在教学过程中要多运用语言来引导学生在课上多动脑，多想问题，以提高学生的思维上的发展。
参考文献：
[1] 金钦昌.学校体育学(第一版)[M].北京:高等教育出版社.1994.
[2] 曲宗湖,杨问轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社.1999.
[3] 刘嘉.浅谈创新教育与中学体育教学改革[M].北京:人民出版社.1999.
[4] 孙敬,将满华,张欣.培养学生综合素质和综合能力[J].天津体育学院学报.2003.