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摘 要：语文写作这门课程，一直伴随学习过程的始终。高中语文写作对于社会热点和文学水平的综合能力要求相对更高一点。因此，合作教学是对于传统教学方式的创新，虽然自从推陈出新以来，一直被各个学校运用，但是其效果并不理想。如何对现有的小组合作模式进行创新，以及在合作教学中提高学生的参与度与自主学习能力，是教师现在研究的重点。
关键词：小组合作；高中语文；写作
小组合作学习模式是一种最新的学习理念，这种学习方式是顺应历史发展潮流而生的，也是应广大学生对于掌握知识能力的需要。以教师为主导的教学方式已经不适应当前教育发展的模式，只有不断创新出新的教学理念，才能使学生在课堂上更加积极主动地参与，真正成为学习的主人。
一、高中语文写作现有模式存在的弊端
1.教师教学古板，模式固定。在高中教学的过程中，教师往往会根据教学大纲，枯燥地进行教学，从而忽略学生对于知识的接受能力，而且学生也只是为了应付考试而进行写作学习，并没有真正了解到写作的重要性。即使教师已经将小组合作运用到教学过程中，但更多的是流于形式，教师在这一教学过程中并没有投入特别多的感情，进而影响教学质量。
2.为了应试的教育，忽视了基础的积累。高质量的写作需要扎实的基本功作为基础，但是很多高中生的基础知识相对较薄弱，且主要目的是应付考试，并没有投入太多的精力。教师在教学过程中过分地强调写作应试的训练，人为对学生进行基本功训练是浪费时间，而且这种思想直接对学生的写作创新思维造成很大的障碍。
3.忽视了学生的阅读。高中学生的时间相对较紧张，很少有时间进行阅读，这导致他们的知识面很窄，对于很多知识只是一知半解。由于教师在教学过程中过分强调应试，推荐给学生的阅读书籍基本上都是整理好的应试素材，学生仅仅了解到了应试写作的内容，对于相关知识的拓展知之甚少，这不利于学生写作基础能力的培养，对于学生知识面的拓展也很不利。
二、如何提高高中语文写作水平
针对前面文章所提到的现阶段学生语文写作存在的弊端，需要制定应对措施，而小组合作学习是在结合学生学习实践的基础上总结出来的，是顺应历史潮流而产生的。那么，在具体运用中，应该如何改进呢？
1.教师提前了解学生所讲的内容
进行小组合作教学，会相对降低教师的参与度，但是教师应该在课堂之外提前将学生将要讲的内容准备好，以便及时对学生没有准备充足的知识进行补充。教师只有提前对于这些知识有所了解，才能更好地与学生在课堂上进行相关知识的沟通，这样更能激发学生的学习兴趣，也有利于相关知识的深入研究，更有利于课堂教学内容的拓展。因此，提前了解相关的内容是很重要的。
2.贴近现实，关注热点。写作的过程中，只有更贴近现实生活，才能引起共鸣，这样学生才有发挥的空间，才能更具有话题性。在小组合作学习过程中，教师要将写作与实际生活相联系，紧跟实证热点。让学生在学习之余，了解生活与时事，与社会接轨。这样才能推动小组合作在高中语文写作中的发展，也更能够调动学生参与课堂的积极性。
3.选取题材适中。在小组合作学习的过程中需要充分调动学生参与的积极性，这就要充分考虑选择题材的重要性。选择的题材要适合小组讨论，对于学生的创新性思维有一定的启发，能引发学生一定的创造性思维。在高中的教学过程中，人们对教师和教材的选取都有更高的要求，对于学生能学到的知识也有更高的准则。选取合适的教材是满足家长的要求，也是提高学生素质的最基本的要求。适中的教材更能激发学生的兴趣，引发学生更多的思考，在讨论过程中，更能碰撞出思维的火花，这有利于学生对知识点的巩固与升华，也有利于思维的拓展。因此，在学校开展小组合作学习时，题材的选取尤为重要。
三、总结
在高中进行小组合作学习是对传统学习方式的创新，是符合历史发展潮流的教育方式。这种教育方式可以最大限度地提高学生学习的积极性，培养他们自主学习的能力，提高其学习热情。当然，进行小组合作学习，不是盲目地进行分组学习，也是有要求的，需要结合现实生活和实证热点，选取适当的题材，充分调动学生参与的热情和积极性，不断提高语文写作的热情和积极性，提高写作质量。这种教育方式并不是凭空想象的，而是对原有的教育方式的总结与升华，这种创新的教育理念，更能提高学生的参与度与学习积极性，对于提高高中学生的语文写作能力具有现实意义。
参考文献：
[1]袁永斌.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].高考，2015（3）：78.
[2]蒋芙蓉.浅析高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].语数外学习（语文教育），2013（10）：139.
[3]郭金宇，郭红英.论高中语文写作教学合作学习模式[J].学周刊，2016（1）：174.
关键词：小组合作；高中语文；写作
小组合作学习模式是一种最新的学习理念，这种学习方式是顺应历史发展潮流而生的，也是应广大学生对于掌握知识能力的需要。以教师为主导的教学方式已经不适应当前教育发展的模式，只有不断创新出新的教学理念，才能使学生在课堂上更加积极主动地参与，真正成为学习的主人。
一、高中语文写作现有模式存在的弊端
1.教师教学古板，模式固定。在高中教学的过程中，教师往往会根据教学大纲，枯燥地进行教学，从而忽略学生对于知识的接受能力，而且学生也只是为了应付考试而进行写作学习，并没有真正了解到写作的重要性。即使教师已经将小组合作运用到教学过程中，但更多的是流于形式，教师在这一教学过程中并没有投入特别多的感情，进而影响教学质量。
2.为了应试的教育，忽视了基础的积累。高质量的写作需要扎实的基本功作为基础，但是很多高中生的基础知识相对较薄弱，且主要目的是应付考试，并没有投入太多的精力。教师在教学过程中过分地强调写作应试的训练，人为对学生进行基本功训练是浪费时间，而且这种思想直接对学生的写作创新思维造成很大的障碍。
3.忽视了学生的阅读。高中学生的时间相对较紧张，很少有时间进行阅读，这导致他们的知识面很窄，对于很多知识只是一知半解。由于教师在教学过程中过分强调应试，推荐给学生的阅读书籍基本上都是整理好的应试素材，学生仅仅了解到了应试写作的内容，对于相关知识的拓展知之甚少，这不利于学生写作基础能力的培养，对于学生知识面的拓展也很不利。
二、如何提高高中语文写作水平
针对前面文章所提到的现阶段学生语文写作存在的弊端，需要制定应对措施，而小组合作学习是在结合学生学习实践的基础上总结出来的，是顺应历史潮流而产生的。那么，在具体运用中，应该如何改进呢？
1.教师提前了解学生所讲的内容
进行小组合作教学，会相对降低教师的参与度，但是教师应该在课堂之外提前将学生将要讲的内容准备好，以便及时对学生没有准备充足的知识进行补充。教师只有提前对于这些知识有所了解，才能更好地与学生在课堂上进行相关知识的沟通，这样更能激发学生的学习兴趣，也有利于相关知识的深入研究，更有利于课堂教学内容的拓展。因此，提前了解相关的内容是很重要的。
2.贴近现实，关注热点。写作的过程中，只有更贴近现实生活，才能引起共鸣，这样学生才有发挥的空间，才能更具有话题性。在小组合作学习过程中，教师要将写作与实际生活相联系，紧跟实证热点。让学生在学习之余，了解生活与时事，与社会接轨。这样才能推动小组合作在高中语文写作中的发展，也更能够调动学生参与课堂的积极性。
3.选取题材适中。在小组合作学习的过程中需要充分调动学生参与的积极性，这就要充分考虑选择题材的重要性。选择的题材要适合小组讨论，对于学生的创新性思维有一定的启发，能引发学生一定的创造性思维。在高中的教学过程中，人们对教师和教材的选取都有更高的要求，对于学生能学到的知识也有更高的准则。选取合适的教材是满足家长的要求，也是提高学生素质的最基本的要求。适中的教材更能激发学生的兴趣，引发学生更多的思考，在讨论过程中，更能碰撞出思维的火花，这有利于学生对知识点的巩固与升华，也有利于思维的拓展。因此，在学校开展小组合作学习时，题材的选取尤为重要。
三、总结
在高中进行小组合作学习是对传统学习方式的创新，是符合历史发展潮流的教育方式。这种教育方式可以最大限度地提高学生学习的积极性，培养他们自主学习的能力，提高其学习热情。当然，进行小组合作学习，不是盲目地进行分组学习，也是有要求的，需要结合现实生活和实证热点，选取适当的题材，充分调动学生参与的热情和积极性，不断提高语文写作的热情和积极性，提高写作质量。这种教育方式并不是凭空想象的，而是对原有的教育方式的总结与升华，这种创新的教育理念，更能提高学生的参与度与学习积极性，对于提高高中学生的语文写作能力具有现实意义。
参考文献：
[1]袁永斌.小组合作在高中语文写作教学中的应用研究[J].高考，2015（3）：78.
[2]蒋芙蓉.浅析高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].语数外学习（语文教育），2013（10）：139.
[3]郭金宇，郭红英.论高中语文写作教学合作学习模式[J].学周刊，2016（1）：174.