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【摘要】信息技术的发展对传统教学模式也产生了重要的影响。利用信息技术强大的交互特点以及多媒体技术逼真的教学环境，将信息技术与高等数学课程进行有机整合，将信息技术与高等数学课的教与学融为一体，提高高职院校高等数学教学效率。利用现代化信息技术对高等数学的教学体系和教学模式进行创新来解决传统高等数学教学模式单调乏味等问题，推进高校高等数学教学改革的有序进行。
【关键词】信息技术 高等数学 教学改革
【中图分类号】G712 O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0025-02
一、信息化时代高职教学形式改革的必要性
高职院校的网络教学资源相当丰富，而高等数学课程在高职高专院校中很难得到学校与学生的重视，导致丰富的教学资源仅仅存在于网络上，极少有学生主动去打开网络学习，从而造成资源的极大浪费。高职院校的教学提倡教学做一体化的教学模式，强调重实践，轻理论，注重学生操作技能的培养，其模式是调整了教与练的比例。传统的教学形式向学生传递的信息量是有限的，绝大多数学生不喜欢由“填鸭式”而带有灌输意味的教学模式。教师传授的内容及过程不可能顾及到所有学生的感受，很难做到因材施教，有效地提高教学质量。因此，完善网络教学资源建立教学信息化平台，调动学生学习的积极性和主动性，从而快乐地学习，要改变目前的教学形式，给学生自由、更灵活的学习方式。
二、信息技术的应用对高等数学教学的优化作用
1.使教学内容更加清晰地体现
高等数学是一门专业术语和符号较多的课程，它的第一个特点就是符号语言，通过符号进行表达和授课，既简洁又凝练。第二个特点就是几何语言，几何语言具有立体感，更加直观。高数这两个语言特点使教师在授课中无法完全使用语言对教学内容进行描述，导致教师采用大量的板书来为学生进行讲解，而长时间地书写板书不利于吸引学生的注意力，导致学习质量下降。因此，在信息化的前提下，有效采用多媒体信息技术，教师在课堂上使用幻灯片来代替板书，能够有效将清晰的符号和图形展示给学生，既节省时间又能丰富课堂内容。
2.使教学思想以动态形式表达
“变量”数学是高等数学主要的研究对象，这是高等数学的基本特征，在高等数学的许多定义当中都体现了动态的含义，这就导致高等数学的思想也表达了一种动态的程序。在高等数学传统的教学当中，黑板上所呈现出来的知识内容根本不具有动态的效果。采用信息技术在高等数学课堂中进行教学，高等数学软件的有效应用能够使知识以动态的效果呈现出来，这样做能够更加生动地体现抽象的知识、动态的数学知识图形，能够使数学思想更加直观。
3.信息化技术有助于增强高等数学的教学效果
高等数学作为理工科等众多学科的一门公共基础课，在信息化时代探索实施教学模式的信息化十分必要。借助互联网技术，高数可以创新教学方式，比如采取PPT教学、采用慕课形式，答疑时采取课程QQ群等，这样既能够增强高等数学的授课效果，也能够提升学生学习的积极性。借助互联网技术、网络平台，如QQ群、微信等的兴起，学生相互交流的平台也趋于网络化，这就要求教师在高等数学教学过程中，要积极主动接触互联网技术。
三、信息技术环境下的高数课堂教学改革
1.积极创新现代化教学方法
在以往的高等教学过程中，普遍存在侧重于知识的传授而忽视学生接受而后掌握能力的问题。在教学过程中学生只能死板的接受教师讲解的方法和书上的内容，难以发挥出学生的创造性对教学内容进行深入探究，无法拓展学生的思维和想法。因此要利用现代化教学设备对高等数学的教学方法进行改革，培养学生的思维拓展方式，将高等数学的教学功能发挥到最大，以增强学生的独立思考能力和创新能力。教师要深入了解和分析学生情况，对高等数学课程内容的难易程度进行规划，对本校学生进行调研分析，依据学生数学基础，分层次的教学班级划分班级，重新组合授课内容，有针对性的制定教学指导方案，真正的实现因材施教，保证高校的高等数学教学水平，以便有效地促进教学质量的提高。
2.改革授课方式方法，强化个性化教学
利用信息技术对课堂教学中的重点、难点进行演示，降低教学难度，增强教学效果。通过借助数表、图形、动画等将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念、方法的理解。从学情分析出发，紧扣课程大纲，合理安排教学内容与课时，采取丰富的教学形式与手段，探索开展基于项目、基于问题、讨论式、探究式、案例式、参与式等多法并举的授课方法改革。通过借助数表、图形、动画等将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念、方法的理解，增强教学效果。开设数学实验课，通过Mathematic和Matlab等软件，让学生动手实践进行计算和画图，加深学生对所学知识的直观了解，从而提高学生学习兴趣和积极性。利用网络进行自主学习和个性化教学，强化学生终身学习的意识，给个性化教学提供了一种解决模式，通过集体交流讨论、合作解决复杂问题，从而培养学生终身学习的意识，增强学习效果。
3.教学内容制作微课，演示抽象概念，提高教学效率
利用多媒体技术对课本内容作一些辅导性的微课来供学生复习和巩固某些知识和技能，提高学生完成学习任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组織按章节知识点划分模块，同时提供文字、图形、动画和视频。学生可以自主决定进度，针对自身情况逐步复习已学过的内容。利用多媒体的特点，做一些智能题库供学生做题、复习知识，还能同时测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容，利用智能题库内容不同的电子试卷，进行在线考试。
高等数学中有些抽象概念学生掌握是比较困难的，利用多媒体技术所具有的声、光、动画的特性可以很形象的将比较抽象的概念形象的展示出来。例如，在极限教学中，传统教学难以展现其变化过程，从而造成学生对其不理解。利用多媒体技术制作收敛数列和发散数列的课件展示给学生，很容易达到预期的教学效果，并将数列极限的定义很容易解释给学生，使学生更加充分认识到无论多小总是有大于的项在指定的区域内。也就是说数列的大部分项都在指定区域内，从而降低教学难度。 4.借助校园数字化网络平台，培养学生在网上答疑的行为习惯
借助网络可以从两个方面入手：
①网上老師辅导：一方面高校教师一般较少联系学生，另一方面高职院校的学生自主学习能力相对薄弱，为解决这一问题，可以充分利用网络资源。随着互联网的发展各高等院校基本建立起了校园网络平台，充分利用校园网的优势，引导学生利用校园网或QQ群和老师联系交流有关学习心得、提出疑问，这样老师在解答一个学生的问题时大家都可以接受老师的指导。②利用网络资源：现在在网络上学习资源很多，学生可以利用网上资源进行自主学习，参考一些学习内容，也可以和其他院校的同学进行交流，以利于提高自己的学识水平。
四、教育和自主学习结合
自主学习是学生自身确定学习目标，对学习进行规划，选择恰当的学习方法，对自我学习过程进行监控和评价。该过程强调学生的自我主体认知作用，利用其主观能动性最终增强学习效果。多媒体网络技术的出现为自主研究学习提供了更多便利，通过自我判断、选择、浏览、寻找、回放资源材料。
1.信息教学和课堂教育结合
网络自主学习不仅意味着学生自我能力的培养，还可以通过网络了解学生的实际学习状况，在学习前期，学生预先学习，主动发现疑惑之处 网络自主学习课堂中，学生根据任务列表，明确每一单元的教学重点和目标，制订出符合自身的学习计划，通过自我学习解决预习中出现的问题。高数老师可以向学生介绍常用网络搜索工具的具体使用方式，向学生推荐优秀的学习网址，学生通过自我搜索获取信息资源。老师可以通过屏幕了解学生的自学过程，适当进行监控，给部分学生提供指导，对学生共同存在的问题在课堂上重点讲解。
2.建立答疑制度，答疑解惑
高数老师可建立个性化教学网站，丰富教学内容。将教案、习题解答、单元测试练习、难点分析、往年习题、试卷等发布到网站上，为学生自我学习提供更多的帮助。老师可在网站上建立具有特点的专栏，帮助学生探究，培养学习兴趣。课堂从数学问题的历史背景考虑，为学生介绍数学发展的历史进程，让学生学习的同时，从数学家事迹中感受到榜样力量，感受数学知识中的生命气息，带领学生将数学知识应用到更多的领域，最大限度地发挥网络的力量，彻底颠覆传统教学模式。通过自我研究学习，学生对每节高数课程的内容已有初步了解，课堂教学环节的重点转化为共性疑惑问题的解决，通过对学生学习内容的检查，疑惑之处共同探讨解决，引申教学主体，通过组织小组活动、教学情景构建等形式的配合，激发学生对数学的热情，老师应对学生的自学效果进行科学有效评价，积极帮助学生寻找其中的不足之处，逐渐完善和调整。
参考文献：
[1]朱鹏华.高职数学信息化教学改革探索与实践[J].职业技术教育，2014，（32）.
[2]王宏.信息化条件下高等数学教育新模式探讨[J].数学学习与研究，2016.08.
[3]陈宏达.信息化条件下高等数学教育新模式探讨[J].天津商务职业学院学报，2014（03）.
[4]孙海娜，方国娟.基于信息化技术的高等数学教学方法的改革[J].高等数学研究，2015，18.
【关键词】信息技术 高等数学 教学改革
【中图分类号】G712 O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0025-02
一、信息化时代高职教学形式改革的必要性
高职院校的网络教学资源相当丰富，而高等数学课程在高职高专院校中很难得到学校与学生的重视，导致丰富的教学资源仅仅存在于网络上，极少有学生主动去打开网络学习，从而造成资源的极大浪费。高职院校的教学提倡教学做一体化的教学模式，强调重实践，轻理论，注重学生操作技能的培养，其模式是调整了教与练的比例。传统的教学形式向学生传递的信息量是有限的，绝大多数学生不喜欢由“填鸭式”而带有灌输意味的教学模式。教师传授的内容及过程不可能顾及到所有学生的感受，很难做到因材施教，有效地提高教学质量。因此，完善网络教学资源建立教学信息化平台，调动学生学习的积极性和主动性，从而快乐地学习，要改变目前的教学形式，给学生自由、更灵活的学习方式。
二、信息技术的应用对高等数学教学的优化作用
1.使教学内容更加清晰地体现
高等数学是一门专业术语和符号较多的课程，它的第一个特点就是符号语言，通过符号进行表达和授课，既简洁又凝练。第二个特点就是几何语言，几何语言具有立体感，更加直观。高数这两个语言特点使教师在授课中无法完全使用语言对教学内容进行描述，导致教师采用大量的板书来为学生进行讲解，而长时间地书写板书不利于吸引学生的注意力，导致学习质量下降。因此，在信息化的前提下，有效采用多媒体信息技术，教师在课堂上使用幻灯片来代替板书，能够有效将清晰的符号和图形展示给学生，既节省时间又能丰富课堂内容。
2.使教学思想以动态形式表达
“变量”数学是高等数学主要的研究对象，这是高等数学的基本特征，在高等数学的许多定义当中都体现了动态的含义，这就导致高等数学的思想也表达了一种动态的程序。在高等数学传统的教学当中，黑板上所呈现出来的知识内容根本不具有动态的效果。采用信息技术在高等数学课堂中进行教学，高等数学软件的有效应用能够使知识以动态的效果呈现出来，这样做能够更加生动地体现抽象的知识、动态的数学知识图形，能够使数学思想更加直观。
3.信息化技术有助于增强高等数学的教学效果
高等数学作为理工科等众多学科的一门公共基础课，在信息化时代探索实施教学模式的信息化十分必要。借助互联网技术，高数可以创新教学方式，比如采取PPT教学、采用慕课形式，答疑时采取课程QQ群等，这样既能够增强高等数学的授课效果，也能够提升学生学习的积极性。借助互联网技术、网络平台，如QQ群、微信等的兴起，学生相互交流的平台也趋于网络化，这就要求教师在高等数学教学过程中，要积极主动接触互联网技术。
三、信息技术环境下的高数课堂教学改革
1.积极创新现代化教学方法
在以往的高等教学过程中，普遍存在侧重于知识的传授而忽视学生接受而后掌握能力的问题。在教学过程中学生只能死板的接受教师讲解的方法和书上的内容，难以发挥出学生的创造性对教学内容进行深入探究，无法拓展学生的思维和想法。因此要利用现代化教学设备对高等数学的教学方法进行改革，培养学生的思维拓展方式，将高等数学的教学功能发挥到最大，以增强学生的独立思考能力和创新能力。教师要深入了解和分析学生情况，对高等数学课程内容的难易程度进行规划，对本校学生进行调研分析，依据学生数学基础，分层次的教学班级划分班级，重新组合授课内容，有针对性的制定教学指导方案，真正的实现因材施教，保证高校的高等数学教学水平，以便有效地促进教学质量的提高。
2.改革授课方式方法，强化个性化教学
利用信息技术对课堂教学中的重点、难点进行演示，降低教学难度，增强教学效果。通过借助数表、图形、动画等将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念、方法的理解。从学情分析出发，紧扣课程大纲，合理安排教学内容与课时，采取丰富的教学形式与手段，探索开展基于项目、基于问题、讨论式、探究式、案例式、参与式等多法并举的授课方法改革。通过借助数表、图形、动画等将抽象的概念用具体、直观的形式表达，用实例和示例加深对概念、方法的理解，增强教学效果。开设数学实验课，通过Mathematic和Matlab等软件，让学生动手实践进行计算和画图，加深学生对所学知识的直观了解，从而提高学生学习兴趣和积极性。利用网络进行自主学习和个性化教学，强化学生终身学习的意识，给个性化教学提供了一种解决模式，通过集体交流讨论、合作解决复杂问题，从而培养学生终身学习的意识，增强学习效果。
3.教学内容制作微课，演示抽象概念，提高教学效率
利用多媒体技术对课本内容作一些辅导性的微课来供学生复习和巩固某些知识和技能，提高学生完成学习任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组織按章节知识点划分模块，同时提供文字、图形、动画和视频。学生可以自主决定进度，针对自身情况逐步复习已学过的内容。利用多媒体的特点，做一些智能题库供学生做题、复习知识，还能同时测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容，利用智能题库内容不同的电子试卷，进行在线考试。
高等数学中有些抽象概念学生掌握是比较困难的，利用多媒体技术所具有的声、光、动画的特性可以很形象的将比较抽象的概念形象的展示出来。例如，在极限教学中，传统教学难以展现其变化过程，从而造成学生对其不理解。利用多媒体技术制作收敛数列和发散数列的课件展示给学生，很容易达到预期的教学效果，并将数列极限的定义很容易解释给学生，使学生更加充分认识到无论多小总是有大于的项在指定的区域内。也就是说数列的大部分项都在指定区域内，从而降低教学难度。 4.借助校园数字化网络平台，培养学生在网上答疑的行为习惯
借助网络可以从两个方面入手：
①网上老師辅导：一方面高校教师一般较少联系学生，另一方面高职院校的学生自主学习能力相对薄弱，为解决这一问题，可以充分利用网络资源。随着互联网的发展各高等院校基本建立起了校园网络平台，充分利用校园网的优势，引导学生利用校园网或QQ群和老师联系交流有关学习心得、提出疑问，这样老师在解答一个学生的问题时大家都可以接受老师的指导。②利用网络资源：现在在网络上学习资源很多，学生可以利用网上资源进行自主学习，参考一些学习内容，也可以和其他院校的同学进行交流，以利于提高自己的学识水平。
四、教育和自主学习结合
自主学习是学生自身确定学习目标，对学习进行规划，选择恰当的学习方法，对自我学习过程进行监控和评价。该过程强调学生的自我主体认知作用，利用其主观能动性最终增强学习效果。多媒体网络技术的出现为自主研究学习提供了更多便利，通过自我判断、选择、浏览、寻找、回放资源材料。
1.信息教学和课堂教育结合
网络自主学习不仅意味着学生自我能力的培养，还可以通过网络了解学生的实际学习状况，在学习前期，学生预先学习，主动发现疑惑之处 网络自主学习课堂中，学生根据任务列表，明确每一单元的教学重点和目标，制订出符合自身的学习计划，通过自我学习解决预习中出现的问题。高数老师可以向学生介绍常用网络搜索工具的具体使用方式，向学生推荐优秀的学习网址，学生通过自我搜索获取信息资源。老师可以通过屏幕了解学生的自学过程，适当进行监控，给部分学生提供指导，对学生共同存在的问题在课堂上重点讲解。
2.建立答疑制度，答疑解惑
高数老师可建立个性化教学网站，丰富教学内容。将教案、习题解答、单元测试练习、难点分析、往年习题、试卷等发布到网站上，为学生自我学习提供更多的帮助。老师可在网站上建立具有特点的专栏，帮助学生探究，培养学习兴趣。课堂从数学问题的历史背景考虑，为学生介绍数学发展的历史进程，让学生学习的同时，从数学家事迹中感受到榜样力量，感受数学知识中的生命气息，带领学生将数学知识应用到更多的领域，最大限度地发挥网络的力量，彻底颠覆传统教学模式。通过自我研究学习，学生对每节高数课程的内容已有初步了解，课堂教学环节的重点转化为共性疑惑问题的解决，通过对学生学习内容的检查，疑惑之处共同探讨解决，引申教学主体，通过组织小组活动、教学情景构建等形式的配合，激发学生对数学的热情，老师应对学生的自学效果进行科学有效评价，积极帮助学生寻找其中的不足之处，逐渐完善和调整。
参考文献：
[1]朱鹏华.高职数学信息化教学改革探索与实践[J].职业技术教育，2014，（32）.
[2]王宏.信息化条件下高等数学教育新模式探讨[J].数学学习与研究，2016.08.
[3]陈宏达.信息化条件下高等数学教育新模式探讨[J].天津商务职业学院学报，2014（03）.
[4]孙海娜，方国娟.基于信息化技术的高等数学教学方法的改革[J].高等数学研究，2015，18.