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摘 要 培养小学生的阅读能力，关键在于指导学生阅读的技巧，克服自由空间，克服不良的阅读习惯。构建课内良好的阅读习惯，在课堂上读出美感，培养浓厚的课外阅读兴趣，扩大阅读量，在习作中书写自己的阅读思考和感悟，将阅读转化为自己成长的营养。
关键词 阅读能力;激发兴趣
一、老师是学生阅读的“引路人”。
著名特级教师窦桂梅说过：“阅读史就是老师的生命史。”教师在培养学生阅读能力過程中发挥着重要的作用。教师练好内功，重视阅读教学，加强对读的指导和调练极为重要。
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机。
1.高效的阅读训练激发学生的阅读兴趣
在日常语文教学活动中老师的范读，有感情的朗读、诵读、配音读、吟诵都成为学生模仿的例子。老师在读时优美的声音美感会激发每一个小学生读的兴趣，这就是激发小学生阅读兴趣的雏形。
2.分享成果，乐于阅读
开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。例如：笔者在阅读课中每人发《“诺曼底”号遇难记》的短文，让学生读，读完后每人谈谈“哈尔威”船长，学生各抒己见，有讨论，有争辩，那时我知道学生在思考，在运用知识，而我也很欣慰。在这时笔者进行适当的引导，总结出“哈尔威”船长的正面形象，同时推荐给学生课外读物《泰坦尼克号》，学生用了3天的时间读完，课后有很多同学和我交流这个故事，探讨人物形象。
（二）重视对学生进行读书方法的指导
冰心说：”多读书、读好书、好读书。”要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，还要有收效。因此笔者认为作为老师应该向学生介绍有效的读书方法。阅读的方法有很多种， 其中，摘录笔记法卓有成效。
俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，要学着用自己的生活经验和知识去审视、对比、书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，同时“阅读笔记”中的感悟、疑惑等，学生需要老师提供交流分享的舞台进行展示，教师和学生群体要帮助解疑和分享。总之，读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
二、阅读，离不开家庭的支持。
（一）创设学习型的家庭氛围
“父母是孩子的第一任老师”。俗话说，身教胜于言传，孩子看到您在看书，他也会模仿您的样子，翻翻书籍，看看图画，这样一种浓郁的读书氛围就自然而然地营造出来了。然后，我们可以在沙发上、书桌上或是床头等地方都放一些适合孩子阅读的书籍或画册，让孩子所到之处都有书可读。
（二）陪孩子逛书店，“淘文化宝”
很多老师都会给学生推荐一些课外书，家长不妨在雙休日、节假日带孩子逛书店，淘文化宝。很多小朋友在看到别人都在看书、买书，他也会有一种冲动，要买书看书。不要拒绝孩子的买书要求，即使是在家长看来，他要买的是“闲书”。书只要是内容健康都可以买，广泛的阅读，对于孩子的健康成长是必不可少的。孩子只有买到他想看的书籍，阅读的兴趣才能逐渐培养起来。如果家长的眼光仅仅局限于教科书、教辅书之类，孩子很可能产生逆反心理，不会主动去看，没有兴趣的阅读如同嚼蜡，对于提高其阅读是有百害而无一利的。
三、阅读与习作相互促进。
阅读是写作素材积累的重要方式，教师应当引导学生大量阅读，并且进行延伸阅读，通过各种方式和途径增加学生的阅读体验;组织学生开展写作练习活动，让学生进行模仿或者征文活动。例如，在北师大版六年级上册《花脸》的教学过程中，学生对文本内容进行多次的阅读，让学生从课文中找出“我”的心理变化，感受其中语言的魅力，并且讲述一些自己感受最深的语句，结合学生的感受，让学生写一篇读后感，培养学生的写作热情。习作后对优秀作文进行范读与评价，给优秀者充分的肯定，给后进者适当的鼓励，让学生在肯定和鼓励中找到阅读的源动力。同时再次的阅读又为下次的写作奠定成功的基础。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。相信，只要我们共同努力，它终会结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]刘美珍.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课外语文，2018（10）：20-20
[2]孙彩莲.试析在语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018.211（17）：77 79
关键词 阅读能力;激发兴趣
一、老师是学生阅读的“引路人”。
著名特级教师窦桂梅说过：“阅读史就是老师的生命史。”教师在培养学生阅读能力過程中发挥着重要的作用。教师练好内功，重视阅读教学，加强对读的指导和调练极为重要。
（一）激发学生的阅读兴趣
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源、学生会不会去自动阅读一些课外读物，接触一定量的课外有益读物，归根结底他们有没有一种原始的阅读动机。
1.高效的阅读训练激发学生的阅读兴趣
在日常语文教学活动中老师的范读，有感情的朗读、诵读、配音读、吟诵都成为学生模仿的例子。老师在读时优美的声音美感会激发每一个小学生读的兴趣，这就是激发小学生阅读兴趣的雏形。
2.分享成果，乐于阅读
开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。例如：笔者在阅读课中每人发《“诺曼底”号遇难记》的短文，让学生读，读完后每人谈谈“哈尔威”船长，学生各抒己见，有讨论，有争辩，那时我知道学生在思考，在运用知识，而我也很欣慰。在这时笔者进行适当的引导，总结出“哈尔威”船长的正面形象，同时推荐给学生课外读物《泰坦尼克号》，学生用了3天的时间读完，课后有很多同学和我交流这个故事，探讨人物形象。
（二）重视对学生进行读书方法的指导
冰心说：”多读书、读好书、好读书。”要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，还要有收效。因此笔者认为作为老师应该向学生介绍有效的读书方法。阅读的方法有很多种， 其中，摘录笔记法卓有成效。
俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。在阅读的过程中，要学着用自己的生活经验和知识去审视、对比、书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，同时“阅读笔记”中的感悟、疑惑等，学生需要老师提供交流分享的舞台进行展示，教师和学生群体要帮助解疑和分享。总之，读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
二、阅读，离不开家庭的支持。
（一）创设学习型的家庭氛围
“父母是孩子的第一任老师”。俗话说，身教胜于言传，孩子看到您在看书，他也会模仿您的样子，翻翻书籍，看看图画，这样一种浓郁的读书氛围就自然而然地营造出来了。然后，我们可以在沙发上、书桌上或是床头等地方都放一些适合孩子阅读的书籍或画册，让孩子所到之处都有书可读。
（二）陪孩子逛书店，“淘文化宝”
很多老师都会给学生推荐一些课外书，家长不妨在雙休日、节假日带孩子逛书店，淘文化宝。很多小朋友在看到别人都在看书、买书，他也会有一种冲动，要买书看书。不要拒绝孩子的买书要求，即使是在家长看来，他要买的是“闲书”。书只要是内容健康都可以买，广泛的阅读，对于孩子的健康成长是必不可少的。孩子只有买到他想看的书籍，阅读的兴趣才能逐渐培养起来。如果家长的眼光仅仅局限于教科书、教辅书之类，孩子很可能产生逆反心理，不会主动去看，没有兴趣的阅读如同嚼蜡，对于提高其阅读是有百害而无一利的。
三、阅读与习作相互促进。
阅读是写作素材积累的重要方式，教师应当引导学生大量阅读，并且进行延伸阅读，通过各种方式和途径增加学生的阅读体验;组织学生开展写作练习活动，让学生进行模仿或者征文活动。例如，在北师大版六年级上册《花脸》的教学过程中，学生对文本内容进行多次的阅读，让学生从课文中找出“我”的心理变化，感受其中语言的魅力，并且讲述一些自己感受最深的语句，结合学生的感受，让学生写一篇读后感，培养学生的写作热情。习作后对优秀作文进行范读与评价，给优秀者充分的肯定，给后进者适当的鼓励，让学生在肯定和鼓励中找到阅读的源动力。同时再次的阅读又为下次的写作奠定成功的基础。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。知识来源于实践，阅读能力也是在实践中形成的。阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。相信，只要我们共同努力，它终会结出丰硕的成果。
参考文献：
[1]刘美珍.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课外语文，2018（10）：20-20
[2]孙彩莲.试析在语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].汉字文化，2018.211（17）：77 79