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摘 要：2016年6月大学英语四级考试题型改革新增了新闻听力，体现了当今社会对大学生英语听力能力要求的变化。新闻听力是大学英语听力教学的重点和难点，大学英语教学中应充分重视新闻听力的教学。本文分析了学生学习新闻听力的难点，提出有效的教学策略，以提高大学生的英语综合运用能力。
关键词：大学英语；新闻听力；教学策略
针对大学生英语听力水平普遍偏低、惧怕听力学习的问题，高校英语教师一直将听力教学作为大学英语教学的重点和难点。2016年6月的大学英语四级考试题型改革中，新增新闻听力，且分值高达7%，体现了新闻听力在综合英语学习中的重要性。因此，大学英语教学应重视新闻听力的教学，以帮助学生应对新题型四级考试，适应当前国际化交流和信息时代的要求。
一、学生学习新闻听力的难点
1.英语新闻词汇量匮乏。新闻听力词汇涉及国际时事、经济、政治军事、农业、医学、教育、英美文化等。缩略词、新詞语、地名、人名等频繁出现，学生对新闻词汇知之甚少，这增加了新闻听力的难度。
2.缺乏相关的文化背景知识。在时政类新闻中，新闻事件往往是连续的，学生听某则新闻时，因不了解该新闻事件发生的文化背景和前因后果，不能真正掌握新闻的涵义。新闻听力中频繁出现大量的人名、地名、学科专有名词等，都包含着重要的背景信息。“新闻报道还经常使用借代手法，用地名或建筑物的名称指代政府所在地或某一机构。”
3.不了解新闻的篇章结构。新闻报道是“倒金字塔”篇章结构，把“最重要、最精彩的事实摆在最前面，即按照内容的重要性排列”。新闻一开头通常是导语，概括该新闻的总体大意，之后再详叙新闻事件的时间、地方、人物、起因、经过、结果等细节。新闻篇章短小精炼，但信息量丰富，句子结构复杂冗长，每句话都传达着有效的信息，没有多余的赘述。学生稍不注意，就会错过重要的信息，这更加大了学生听力的难度。
二、大学英语新闻听力的教学策略
1.强化英语听力基本功训练。教师应巩固学生的听力基本功，帮助他们循序渐进过渡到高难度的新闻听力。规范学生的语音语调，熟悉美式英语、英式英语的发音规律，为新闻听力奠定扎实的基础。通过速记、归纳总结、猜测、记忆、口头复述等方法训练学生精听泛听的技能。在选择新闻材料内容上应结合学生的实际水平，从简到难，语速上从慢到快，逐步让学生适应语速较快的新闻听力。
2.扩大新闻听力词汇量。新闻词汇涉及范围广泛，日常使用频率不高，因此需要在教学中强调扩充新闻词汇量。教师可将新闻听力文本作为阅读材料让学生自学，在阅读中掌握常用的新闻词汇，并熟悉新闻的篇章句子结构。布置学生自学阅读新闻报刊，如The New York Times， Time， China Daily等。
3.掌握新闻报道的篇章结构和语言特点。培养学生对新闻报道“倒金字塔”式的篇章结构的掌握，课堂上要求学生口头复述新闻导语，总结文章大意。教师可采用填空、提问、判断正误、听写等形式训练学生精听细节。新闻句子结构冗长复杂，可采用篇章听写的方法让学生熟悉句子结构。教师让学生反复多次听写句子，最终将该句话完整地听写下来。
4.增加学生文化背景知识的积累。在新闻听力教学中，教授词汇、句型、篇章只能让学生“知其然”，而导入新闻发生的背景和文化根源知识能帮助学生“知其所以然”。新闻中很多人名、地名等指代文化涵义，了解文化背景有助于真正理解新闻深层信息。教师应鼓励学生多阅读社会、文化、经济、政治等英文百科读物，多收听VOA、BBC、CNN等英文广播电台，以及中央新闻等中文新闻节目。这些新闻广播内容包罗万象，有助于学生扩展文化百科知识，加深对各国最新时政要闻的了解。
5.培养学生的学习兴趣和自学能力。提高新闻听力技能需要大量练习和长时间积累，课堂上的时间远远不够，应充分发挥学生的主动性。新闻听力枯燥难懂，打击学生的学习积极性，教师可以在课堂上开展丰富多彩的活动来激发学生的兴趣，如观看热门的电视新闻视频、开展role play，让学生扮演主播来为全班播报新闻或让两个学生相互扮演新闻采访等。
三、结语
新闻听力对学生的听力水平和教师的教学方法都有较高的要求。教师应结合学生英语水平和心理特点，采用更有针对性的教学方法来提高学生的新闻听力技巧，培养学生良好的学习方法和自学习惯，最终达到提高学生新闻听力水平的教学目标。
参考文献：
[1]陈晓.大学英语新闻听力的教学策略[J].北京第二外国语学院学报，2003（6）：79-83.
[2]王璐.大学英语新闻听力教学探索[J].西安外国语大学学报，2011（3）：108-110.
作者简介：秦丽华（1985— ），女，汉族，云南宣威人，硕士研究生学历，曲靖师范学院讲师，研究方向：美国文学。
关键词：大学英语；新闻听力；教学策略
针对大学生英语听力水平普遍偏低、惧怕听力学习的问题，高校英语教师一直将听力教学作为大学英语教学的重点和难点。2016年6月的大学英语四级考试题型改革中，新增新闻听力，且分值高达7%，体现了新闻听力在综合英语学习中的重要性。因此，大学英语教学应重视新闻听力的教学，以帮助学生应对新题型四级考试，适应当前国际化交流和信息时代的要求。
一、学生学习新闻听力的难点
1.英语新闻词汇量匮乏。新闻听力词汇涉及国际时事、经济、政治军事、农业、医学、教育、英美文化等。缩略词、新詞语、地名、人名等频繁出现，学生对新闻词汇知之甚少，这增加了新闻听力的难度。
2.缺乏相关的文化背景知识。在时政类新闻中，新闻事件往往是连续的，学生听某则新闻时，因不了解该新闻事件发生的文化背景和前因后果，不能真正掌握新闻的涵义。新闻听力中频繁出现大量的人名、地名、学科专有名词等，都包含着重要的背景信息。“新闻报道还经常使用借代手法，用地名或建筑物的名称指代政府所在地或某一机构。”
3.不了解新闻的篇章结构。新闻报道是“倒金字塔”篇章结构，把“最重要、最精彩的事实摆在最前面，即按照内容的重要性排列”。新闻一开头通常是导语，概括该新闻的总体大意，之后再详叙新闻事件的时间、地方、人物、起因、经过、结果等细节。新闻篇章短小精炼，但信息量丰富，句子结构复杂冗长，每句话都传达着有效的信息，没有多余的赘述。学生稍不注意，就会错过重要的信息，这更加大了学生听力的难度。
二、大学英语新闻听力的教学策略
1.强化英语听力基本功训练。教师应巩固学生的听力基本功，帮助他们循序渐进过渡到高难度的新闻听力。规范学生的语音语调，熟悉美式英语、英式英语的发音规律，为新闻听力奠定扎实的基础。通过速记、归纳总结、猜测、记忆、口头复述等方法训练学生精听泛听的技能。在选择新闻材料内容上应结合学生的实际水平，从简到难，语速上从慢到快，逐步让学生适应语速较快的新闻听力。
2.扩大新闻听力词汇量。新闻词汇涉及范围广泛，日常使用频率不高，因此需要在教学中强调扩充新闻词汇量。教师可将新闻听力文本作为阅读材料让学生自学，在阅读中掌握常用的新闻词汇，并熟悉新闻的篇章句子结构。布置学生自学阅读新闻报刊，如The New York Times， Time， China Daily等。
3.掌握新闻报道的篇章结构和语言特点。培养学生对新闻报道“倒金字塔”式的篇章结构的掌握，课堂上要求学生口头复述新闻导语，总结文章大意。教师可采用填空、提问、判断正误、听写等形式训练学生精听细节。新闻句子结构冗长复杂，可采用篇章听写的方法让学生熟悉句子结构。教师让学生反复多次听写句子，最终将该句话完整地听写下来。
4.增加学生文化背景知识的积累。在新闻听力教学中，教授词汇、句型、篇章只能让学生“知其然”，而导入新闻发生的背景和文化根源知识能帮助学生“知其所以然”。新闻中很多人名、地名等指代文化涵义，了解文化背景有助于真正理解新闻深层信息。教师应鼓励学生多阅读社会、文化、经济、政治等英文百科读物，多收听VOA、BBC、CNN等英文广播电台，以及中央新闻等中文新闻节目。这些新闻广播内容包罗万象，有助于学生扩展文化百科知识，加深对各国最新时政要闻的了解。
5.培养学生的学习兴趣和自学能力。提高新闻听力技能需要大量练习和长时间积累，课堂上的时间远远不够，应充分发挥学生的主动性。新闻听力枯燥难懂，打击学生的学习积极性，教师可以在课堂上开展丰富多彩的活动来激发学生的兴趣，如观看热门的电视新闻视频、开展role play，让学生扮演主播来为全班播报新闻或让两个学生相互扮演新闻采访等。
三、结语
新闻听力对学生的听力水平和教师的教学方法都有较高的要求。教师应结合学生英语水平和心理特点，采用更有针对性的教学方法来提高学生的新闻听力技巧，培养学生良好的学习方法和自学习惯，最终达到提高学生新闻听力水平的教学目标。
参考文献：
[1]陈晓.大学英语新闻听力的教学策略[J].北京第二外国语学院学报，2003（6）：79-83.
[2]王璐.大学英语新闻听力教学探索[J].西安外国语大学学报，2011（3）：108-110.
作者简介：秦丽华（1985— ），女，汉族，云南宣威人，硕士研究生学历，曲靖师范学院讲师，研究方向：美国文学。