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摘要：随着时代的进步，我国的物流业发展迅速，急需大量的物流专业型人才，但目前中职学校物流专业的人才培养质量还不能满足行业发展的需要，在教学方面还存在着一定的缺陷，在一定程度上影响着学生的就业。因此，本文主要分析了现阶段中职物流教学中存在的问题，并针对这些问题提出一些浅见。
关键词：信息技术;中职物流管理;专业教学
引言
现代物流行业新兴起来之后就迅速发展，为人们提供了很多方便，现代物流技术作为一种先进的组织方式和管理模式，更是为国民经济的快速发展，起到了推动作用。现如今，由于现代物流高速发展，而物流教育跟不上发展的紧凑步伐，理论教学与技能教学都处于摸索阶段，导致现代物流行业缺乏相应的高素质、高质量的技术型人才。所以中职院校物流管理专业的主要任务就是培养具有物流理论基础知识和专业技能的人才，适应现代物流的发展，投身进物流行业。
1中职物流管理专业特点
中职物流管理专业与其他专业相比，有着其自身的特点。其一，中职物流管理专业综合性较强。物流管理专业的学生不仅要全面系统的学习物流管理专业内容，还要学习经济学、管理学、电子信息技术等各种专业知识，计算机软件等基础知识也是必须掌握的。因此，在中职物流管理专业教学中，必须加强理论教学，引导学生进行系统的专业知识学习，同时还要加大经济学、管理学等专业内容的教学，除此之外，还要对中职学生进行信息技术的强化学习和训练，提高信息技术的操作水平。其二，中职学生基础普遍偏差，因此，改革中职物流管理专业教学方法势在必行。要采取一些积极措施补齐短板，使他们尽快适应中职教学模式。学校和教师要创造良好的学习环境，营造良好的学习氛围，不断调整教学方法，创新教学方法，使用多种教学手段辅助教学，培养良好的学风，为顺利开展专业学习奠定坚实的基础。
2中职物流管理专业教学存在的问题
2.1学生缺乏实践能力
由于中职学校的办学经费不足，设施设备配备不充分，再加上受地域的限制，校企合作开展不顺利等多方面原因，导致学生的实践应用能力普遍偏低。这往往也会导致学生的就业率低，或者学生即使参加工作也不能立即上岗，有的还需要二次培训和二次就业。目前很多中职学校都注意到了这一突出性的问题，并将学生的实践能力培养和实用技能提高作为今后中职教学的主要目标。
2.2师资力量薄弱，教师实操水平低
首先，在大多数情况下，对于物流专业教师，大多数都是大学毕业后直接走上教学的工作岗位，有较广博的理论知识，但缺少在物流企业中进行实践活动的经验，可以说在实践操作方面存在一定的缺憾，即便是有些教师通过职业技能部门的各种认证，取得了相关的证书，也仅仅停留在学术理论上面，而真正的实际操作能力还是很薄弱，缺少历练。他们对物流实操的课程只能进行简单的讲授和练习，不能真正起到有效的指导作用，这样必然会使学生操作技能受到很大的限制。其次，还有一些中职学校的物流教师是由相近专业引进转岗教学，教师缺乏系统性理论，实践经验较少，形成了专家不专的现象，使得物流专职教师教学侧重理论教学，不重视综合分析，缺乏实践性教学，物流授课时，严重脱离实际应用。比如，在进行叉车课程时，任课教师很多都没有接触过叉车，但在课堂上，需要向学生讲授叉车的结构及使用、保养方法等，使得学生理论知识较强，而一旦真正开叉车时，教师动手实践能力就不高。
2.3实训内容单一，缺乏相应的实训教材
物流管理的教材多数仍以理论知识居多，虽然内容上有体现实践操作，但是没办法结合本校的实际情况开展相应的实践教学;尽管物流管理专业的实践教学已经有多次改革与创新，但不一定都能符合各自的校情、学情，很难在教材中找到能与学校现有设备设施相匹配的实训教材。为了达到良好的实践教学成效，很多学校相继开发相应的实训项目，但多数出发点是为了完成课程实践内容，这样就很难贴近物流企业岗位能力需求，倘若各校所针对的物流企业类型不一，那么在实践教学内容上也是会有所偏差。要培养学生符合相关企业需求的实践能力，就必须开发具有针对性的从单一任务到综合项目的实训教材。
3信息技术环境下中职物流管理专业教学策略
3.1创新搭建人才平台
提高学生的专业技能是中职物流管理专业人才培养的终极目标。为了实现这一目标，一是要创新搭建学生实践平台，增加学生动手实践的机会;二是增加实践教学经费，配备相关的设施设备和操作平台，特别是加大信息技术操作技能的培训力度;三是与相关企业联手合作，搭建校企合作平台，使学生及早适应岗位，实战练习，练就本领。
3.2增强师资力量，强化实践能力
要办好该专业，培养实践能力强的学生就必须建立一支具有理论水平高且具备物流企业实践工作经验的“双师型”队伍。首先，根据专业的办学规模拟定师资数量，及时聘请物流企业管理人员、技术人员等到校兼职授课，将企业场景、实例联系课堂，提高学生兴趣，形成与本校教师有效互补，给本校教师与企业人员的交流、学习的机会。其次，学校应建立教师下企业的鼓励政策，与企业建立良好的共同培养师资的模式，合理安排教学任务，让部分教师空出时间段，到知名的建發物流、中邮物流、京东物流等企业的一线实践，做到定期选派教师参与企业工作锻炼，甚至脱产参与，使教师了解行业动态、岗位能力需求等，更新教师的知识面、提高教师参与企业生产、管理等实践能力，增加学校教师企业实践经历比例。最后，学校要给教师提供参与物流行业、企业的有关研讨会议以及物流专业教学指导委员会的有关会议、培训等交流、学习机会。教师本身也应该建立自我提高的决心与行动，逐步考取物流师、高级物流师等技能证书，强化自身能力才能更好地服务学生。
3.3改进教学模式
由以往主要以教师讲授为主的教学方式，转变为由教师来引导学生学习的教学方式。在课堂上，可以采用多样化的教学范式。例如，通过提出问题，让学生互相协助来解决问题，或者以小组为单位展示小组内的学习成果，各小组之间可以相互学习、点评，培养学生独立思考等能力。此外，还可以通过模拟工作中情境，让学生通过角色扮演，模拟物流实际工作中的情况，增加学生对岗位工作的了解，强化学生相关的知识与岗位工作技能的。与此同时，教师需要从旁做监督、指导和评价学生的学习活动。通过这些方式，可以增加学生的课堂参与度，增强课堂的趣味性，激发学生的学习热情，提高学习的效率和培养学生的综合能力。在课外，可以利用网上平台分享学习资源，或者成立项目小组，如配送小组、包装小组等，各小组可以举办一些活动，引导学生自主探讨相关的物流知识。
结语
物流产业在中国发展十分迅速，需要大量的人才为推动该行业的发展做出贡献。而中职教育作为我国培养技术型人才的地方，应肩负起一定的责任，为物流行业培养人才。因此，中职物流专业还需要加强实践教学改革，增加对实践的重视度，关注该专业的发展，不断完善人才培养方案，以就业为导向培养学生的能力。
参考文献：
[1]张红娟.高职物流管理专业实践教学方法研究[J].物流科技，2019（4）.
[2]罗勇.高职物流管理专业实践教学的探讨[J].中国职业技术教育，2019，236（16）：40-41.
[3]周立军，秦殿军.高职物流管理专业实践教学模式探析[J].徐州建筑职业技术学院学报，2020（3）.
[4]钱廷仙.高职物流管理专业实践教学体系完善[J].职业技术教育，2020（3）：148-150.
铜陵学院 244061
关键词：信息技术;中职物流管理;专业教学
引言
现代物流行业新兴起来之后就迅速发展，为人们提供了很多方便，现代物流技术作为一种先进的组织方式和管理模式，更是为国民经济的快速发展，起到了推动作用。现如今，由于现代物流高速发展，而物流教育跟不上发展的紧凑步伐，理论教学与技能教学都处于摸索阶段，导致现代物流行业缺乏相应的高素质、高质量的技术型人才。所以中职院校物流管理专业的主要任务就是培养具有物流理论基础知识和专业技能的人才，适应现代物流的发展，投身进物流行业。
1中职物流管理专业特点
中职物流管理专业与其他专业相比，有着其自身的特点。其一，中职物流管理专业综合性较强。物流管理专业的学生不仅要全面系统的学习物流管理专业内容，还要学习经济学、管理学、电子信息技术等各种专业知识，计算机软件等基础知识也是必须掌握的。因此，在中职物流管理专业教学中，必须加强理论教学，引导学生进行系统的专业知识学习，同时还要加大经济学、管理学等专业内容的教学，除此之外，还要对中职学生进行信息技术的强化学习和训练，提高信息技术的操作水平。其二，中职学生基础普遍偏差，因此，改革中职物流管理专业教学方法势在必行。要采取一些积极措施补齐短板，使他们尽快适应中职教学模式。学校和教师要创造良好的学习环境，营造良好的学习氛围，不断调整教学方法，创新教学方法，使用多种教学手段辅助教学，培养良好的学风，为顺利开展专业学习奠定坚实的基础。
2中职物流管理专业教学存在的问题
2.1学生缺乏实践能力
由于中职学校的办学经费不足，设施设备配备不充分，再加上受地域的限制，校企合作开展不顺利等多方面原因，导致学生的实践应用能力普遍偏低。这往往也会导致学生的就业率低，或者学生即使参加工作也不能立即上岗，有的还需要二次培训和二次就业。目前很多中职学校都注意到了这一突出性的问题，并将学生的实践能力培养和实用技能提高作为今后中职教学的主要目标。
2.2师资力量薄弱，教师实操水平低
首先，在大多数情况下，对于物流专业教师，大多数都是大学毕业后直接走上教学的工作岗位，有较广博的理论知识，但缺少在物流企业中进行实践活动的经验，可以说在实践操作方面存在一定的缺憾，即便是有些教师通过职业技能部门的各种认证，取得了相关的证书，也仅仅停留在学术理论上面，而真正的实际操作能力还是很薄弱，缺少历练。他们对物流实操的课程只能进行简单的讲授和练习，不能真正起到有效的指导作用，这样必然会使学生操作技能受到很大的限制。其次，还有一些中职学校的物流教师是由相近专业引进转岗教学，教师缺乏系统性理论，实践经验较少，形成了专家不专的现象，使得物流专职教师教学侧重理论教学，不重视综合分析，缺乏实践性教学，物流授课时，严重脱离实际应用。比如，在进行叉车课程时，任课教师很多都没有接触过叉车，但在课堂上，需要向学生讲授叉车的结构及使用、保养方法等，使得学生理论知识较强，而一旦真正开叉车时，教师动手实践能力就不高。
2.3实训内容单一，缺乏相应的实训教材
物流管理的教材多数仍以理论知识居多，虽然内容上有体现实践操作，但是没办法结合本校的实际情况开展相应的实践教学;尽管物流管理专业的实践教学已经有多次改革与创新，但不一定都能符合各自的校情、学情，很难在教材中找到能与学校现有设备设施相匹配的实训教材。为了达到良好的实践教学成效，很多学校相继开发相应的实训项目，但多数出发点是为了完成课程实践内容，这样就很难贴近物流企业岗位能力需求，倘若各校所针对的物流企业类型不一，那么在实践教学内容上也是会有所偏差。要培养学生符合相关企业需求的实践能力，就必须开发具有针对性的从单一任务到综合项目的实训教材。
3信息技术环境下中职物流管理专业教学策略
3.1创新搭建人才平台
提高学生的专业技能是中职物流管理专业人才培养的终极目标。为了实现这一目标，一是要创新搭建学生实践平台，增加学生动手实践的机会;二是增加实践教学经费，配备相关的设施设备和操作平台，特别是加大信息技术操作技能的培训力度;三是与相关企业联手合作，搭建校企合作平台，使学生及早适应岗位，实战练习，练就本领。
3.2增强师资力量，强化实践能力
要办好该专业，培养实践能力强的学生就必须建立一支具有理论水平高且具备物流企业实践工作经验的“双师型”队伍。首先，根据专业的办学规模拟定师资数量，及时聘请物流企业管理人员、技术人员等到校兼职授课，将企业场景、实例联系课堂，提高学生兴趣，形成与本校教师有效互补，给本校教师与企业人员的交流、学习的机会。其次，学校应建立教师下企业的鼓励政策，与企业建立良好的共同培养师资的模式，合理安排教学任务，让部分教师空出时间段，到知名的建發物流、中邮物流、京东物流等企业的一线实践，做到定期选派教师参与企业工作锻炼，甚至脱产参与，使教师了解行业动态、岗位能力需求等，更新教师的知识面、提高教师参与企业生产、管理等实践能力，增加学校教师企业实践经历比例。最后，学校要给教师提供参与物流行业、企业的有关研讨会议以及物流专业教学指导委员会的有关会议、培训等交流、学习机会。教师本身也应该建立自我提高的决心与行动，逐步考取物流师、高级物流师等技能证书，强化自身能力才能更好地服务学生。
3.3改进教学模式
由以往主要以教师讲授为主的教学方式，转变为由教师来引导学生学习的教学方式。在课堂上，可以采用多样化的教学范式。例如，通过提出问题，让学生互相协助来解决问题，或者以小组为单位展示小组内的学习成果，各小组之间可以相互学习、点评，培养学生独立思考等能力。此外，还可以通过模拟工作中情境，让学生通过角色扮演，模拟物流实际工作中的情况，增加学生对岗位工作的了解，强化学生相关的知识与岗位工作技能的。与此同时，教师需要从旁做监督、指导和评价学生的学习活动。通过这些方式，可以增加学生的课堂参与度，增强课堂的趣味性，激发学生的学习热情，提高学习的效率和培养学生的综合能力。在课外，可以利用网上平台分享学习资源，或者成立项目小组，如配送小组、包装小组等，各小组可以举办一些活动，引导学生自主探讨相关的物流知识。
结语
物流产业在中国发展十分迅速，需要大量的人才为推动该行业的发展做出贡献。而中职教育作为我国培养技术型人才的地方，应肩负起一定的责任，为物流行业培养人才。因此，中职物流专业还需要加强实践教学改革，增加对实践的重视度，关注该专业的发展，不断完善人才培养方案，以就业为导向培养学生的能力。
参考文献：
[1]张红娟.高职物流管理专业实践教学方法研究[J].物流科技，2019（4）.
[2]罗勇.高职物流管理专业实践教学的探讨[J].中国职业技术教育，2019，236（16）：40-41.
[3]周立军，秦殿军.高职物流管理专业实践教学模式探析[J].徐州建筑职业技术学院学报，2020（3）.
[4]钱廷仙.高职物流管理专业实践教学体系完善[J].职业技术教育，2020（3）：148-150.
铜陵学院 244061