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摘 要 在现代信息进入2.0时代，高中语文教学中如何充分发挥现代信息资源的作用，突破学生诗词学习重难点，提高学习效率，本文结合自身教学实践探索出利用网络资源查阅诗词鉴赏方法，记住常用术语；利用信息手段寻找突破口突破一处而观全局；查阅惯用词语，掌握鉴赏语言等三个方面阐述提高诗词学习效率的方法。
关键词 信息资源；高中语文；诗词；学习效率；方法
中圖分类号：G203，A，A14，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0021-01
在信息化时代，高中语文教学必须与时俱进，才能培养出创新型人才。诗词鉴赏是高中语文教学难点之一，在教学中充分发挥各类现代信息资源平台的作用，通过教师的指导，帮助学生开阔视野，拓宽知识面，积累更多诗词鉴赏的方法和技巧，提高其学习效率。在教学实践中，我结合高中语文科特点及该学科对学生核心素养的培养要求，不断尝试将现代信息资源引入诗词教学，以培养学生兴趣，使其养成自主学习、主动探究的良好习惯。
一、指导学生充分利用网络资源查阅诗词鉴赏方法，记住一些常用的诗词鉴赏术语，为自主鉴赏打下坚实基础
上学期教学人教版《古代诗歌散文欣赏》（选修）教材“诗歌之部”之前，我先引导学生对必修一至必修五中的诗歌篇目进行回忆，安排学生提前通过网络资源查阅诗词鉴赏方法，要求学生从表达技巧、思想情感、语言特点、创作风格、意境意象等几方面分类记录诗词鉴赏术语。教学具体篇目之前，先检测学生的课前查阅网络资源开展自主预习的情况，并安排课时对诗词鉴赏方法予以指导交流。
学生通过查阅网络资源得知，表达方式中的描写有白描工笔、虚实结合、哀景写乐、点面结合、粗笔勾勒、明暗结合、动静结合、乐景写哀、正侧结合等；思想感情方面的有忧国忧民、寂寞、激愤、伤感、迷恋、惆怅、坚守节操、烦闷、忧愁、恬淡、仰慕、闲适、孤独、欢乐等。学生通过网络查阅获得这些词语并记住之后，教学时再结合具体诗词进行鉴赏分析，学生很快就能掌握诗词鉴赏的基本技巧。
二、课堂诗词教学中利用现代信息手段引导学生寻找突破口，重点深入突出一处而观全局
（一）明确类别，给学生一些鉴别各类诗词所具备特征的技法
按照诗词的表现形式可分为自由诗词和格律诗。自由诗形式自由，重点通过意象的设置来传递情感，揭示主旨，表达思想，而格律诗则工整、严格、对仗押韵。现我以格律诗所属类别予以阐述。
古典诗词鉴赏时首先要把握住它们属的类别，然后才能根据所属类别作深入分析。格律诗词可分为怀古类、送别类、思乡类、借景抒情或托物言志类、战争类等，再依据类别教给他们一些通用的判断方法。送别类要么表达惜别之情，要么表达别后思念，要么传递劝勉、告慰，要么以别讽喻等；而战争类诗词，要么表现作者对战争的厌恶，要么揭示诗人对和平的美好向往或借战争以讽喻时代内容。当教师把这些公式教给学生后，再结合具体诗词予以点拨，学生就容易接受了。
（二）巧抓关键词句，以一词一句道破天机
诗词讲究锤炼字句，而阅读鉴赏诗词宜从关键词句入手分析诗人情感，体会主旨，透视诗人思想与情操。
教学赵诗秀的《约客》一诗，我从诗中“敲”字的分析入手，从而分析诗人情感，学生极易接受。而教学毛泽东的《沁园春·长沙》一词，则通过引导学生找出文中关键的词语“独”、“看”、“怅”、“忆”等词入手，从结构、内容和情感三个方面领会这些词语运用的妙处，既教会了学生抓关键词语鉴赏诗词的方法，还能让学生通过这些词语的引领很快熟读成诵。
很多诗词中都有关键词句，而且很多关键词句都蕴含诗人情感，揭示主旨，表达诗人思想和志向，通过抓这些关键词句就能巧妙地引导学生把诗词中作者的“志”挖掘出来，从而降低教学难度。
三、引导学生利用现代信息平台的查阅掌握鉴赏惯用词语，准确运用诗词鉴赏语言
在古诗词教学中，引导学生利用现代信息平台查阅，掌握一些古诗词鉴赏惯用词语，让他们从诗词鉴赏的表现手法、风格特点、语言特色、艺术手法、思想情感、表达效果、结构特点、修辞手法等方面积累鉴赏语言。
从古典诗词的整体风格特点看，可选择的词语有清新、雄奇、刚健、悲壮、旷达苍凉、明丽轻快、飘逸、委婉含蓄、缠绵绯侧等，在结构特点方面常用的词汇有回环反复、对仗工整、错落有致、环环相扣、前后照应，一咏三叹、逐层拓展、层层推进等。教学马致远的散曲《天净沙·秋思》时，学生通过画面的理解，可概括出本词风格上的特点：苍凉。学生掌握一些诗词鉴赏惯用词汇后，教师在教学中多次示范分析点拨，学生多次训练尝试，学生进行诗词鉴赏时，用准确的鉴赏语言表达自己的理解就不再是难事了。
正如吴文博老师所讲：“语文是一门行为科学，语文教师的天职就是播种行为，让学生心、口、手、眼多动，在多动中养成习惯，在习惯中收获成就。”鉴于此，我在诗词鉴赏教学中充分利用现代信息平台指导学生动心动手，为他们突破古诗词教学难点提供更多帮助，自然就能提高学生古诗词的学习效率。
基金项目：本文系中央电教馆全国教育信息技术规划研究重点课题“基于云平台的数字资源建设与应用”研究成果。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈尔滨出版社，2011.
关键词 信息资源；高中语文；诗词；学习效率；方法
中圖分类号：G203，A，A14，B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0021-01
在信息化时代，高中语文教学必须与时俱进，才能培养出创新型人才。诗词鉴赏是高中语文教学难点之一，在教学中充分发挥各类现代信息资源平台的作用，通过教师的指导，帮助学生开阔视野，拓宽知识面，积累更多诗词鉴赏的方法和技巧，提高其学习效率。在教学实践中，我结合高中语文科特点及该学科对学生核心素养的培养要求，不断尝试将现代信息资源引入诗词教学，以培养学生兴趣，使其养成自主学习、主动探究的良好习惯。
一、指导学生充分利用网络资源查阅诗词鉴赏方法，记住一些常用的诗词鉴赏术语，为自主鉴赏打下坚实基础
上学期教学人教版《古代诗歌散文欣赏》（选修）教材“诗歌之部”之前，我先引导学生对必修一至必修五中的诗歌篇目进行回忆，安排学生提前通过网络资源查阅诗词鉴赏方法，要求学生从表达技巧、思想情感、语言特点、创作风格、意境意象等几方面分类记录诗词鉴赏术语。教学具体篇目之前，先检测学生的课前查阅网络资源开展自主预习的情况，并安排课时对诗词鉴赏方法予以指导交流。
学生通过查阅网络资源得知，表达方式中的描写有白描工笔、虚实结合、哀景写乐、点面结合、粗笔勾勒、明暗结合、动静结合、乐景写哀、正侧结合等；思想感情方面的有忧国忧民、寂寞、激愤、伤感、迷恋、惆怅、坚守节操、烦闷、忧愁、恬淡、仰慕、闲适、孤独、欢乐等。学生通过网络查阅获得这些词语并记住之后，教学时再结合具体诗词进行鉴赏分析，学生很快就能掌握诗词鉴赏的基本技巧。
二、课堂诗词教学中利用现代信息手段引导学生寻找突破口，重点深入突出一处而观全局
（一）明确类别，给学生一些鉴别各类诗词所具备特征的技法
按照诗词的表现形式可分为自由诗词和格律诗。自由诗形式自由，重点通过意象的设置来传递情感，揭示主旨，表达思想，而格律诗则工整、严格、对仗押韵。现我以格律诗所属类别予以阐述。
古典诗词鉴赏时首先要把握住它们属的类别，然后才能根据所属类别作深入分析。格律诗词可分为怀古类、送别类、思乡类、借景抒情或托物言志类、战争类等，再依据类别教给他们一些通用的判断方法。送别类要么表达惜别之情，要么表达别后思念，要么传递劝勉、告慰，要么以别讽喻等；而战争类诗词，要么表现作者对战争的厌恶，要么揭示诗人对和平的美好向往或借战争以讽喻时代内容。当教师把这些公式教给学生后，再结合具体诗词予以点拨，学生就容易接受了。
（二）巧抓关键词句，以一词一句道破天机
诗词讲究锤炼字句，而阅读鉴赏诗词宜从关键词句入手分析诗人情感，体会主旨，透视诗人思想与情操。
教学赵诗秀的《约客》一诗，我从诗中“敲”字的分析入手，从而分析诗人情感，学生极易接受。而教学毛泽东的《沁园春·长沙》一词，则通过引导学生找出文中关键的词语“独”、“看”、“怅”、“忆”等词入手，从结构、内容和情感三个方面领会这些词语运用的妙处，既教会了学生抓关键词语鉴赏诗词的方法，还能让学生通过这些词语的引领很快熟读成诵。
很多诗词中都有关键词句，而且很多关键词句都蕴含诗人情感，揭示主旨，表达诗人思想和志向，通过抓这些关键词句就能巧妙地引导学生把诗词中作者的“志”挖掘出来，从而降低教学难度。
三、引导学生利用现代信息平台的查阅掌握鉴赏惯用词语，准确运用诗词鉴赏语言
在古诗词教学中，引导学生利用现代信息平台查阅，掌握一些古诗词鉴赏惯用词语，让他们从诗词鉴赏的表现手法、风格特点、语言特色、艺术手法、思想情感、表达效果、结构特点、修辞手法等方面积累鉴赏语言。
从古典诗词的整体风格特点看，可选择的词语有清新、雄奇、刚健、悲壮、旷达苍凉、明丽轻快、飘逸、委婉含蓄、缠绵绯侧等，在结构特点方面常用的词汇有回环反复、对仗工整、错落有致、环环相扣、前后照应，一咏三叹、逐层拓展、层层推进等。教学马致远的散曲《天净沙·秋思》时，学生通过画面的理解，可概括出本词风格上的特点：苍凉。学生掌握一些诗词鉴赏惯用词汇后，教师在教学中多次示范分析点拨，学生多次训练尝试，学生进行诗词鉴赏时，用准确的鉴赏语言表达自己的理解就不再是难事了。
正如吴文博老师所讲：“语文是一门行为科学，语文教师的天职就是播种行为，让学生心、口、手、眼多动，在多动中养成习惯，在习惯中收获成就。”鉴于此，我在诗词鉴赏教学中充分利用现代信息平台指导学生动心动手，为他们突破古诗词教学难点提供更多帮助，自然就能提高学生古诗词的学习效率。
基金项目：本文系中央电教馆全国教育信息技术规划研究重点课题“基于云平台的数字资源建设与应用”研究成果。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈尔滨出版社，2011.