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深层对话的促成有赖三个时机：个人的批判分析与自我反思、由学术会议所引发的社会讨论、对学术会议中研究报告的再研究以获得心得。在这些时机中，由于参与课程研究的学者得以暂时远离熟悉的本土情境和规范，可以像个陌生人一样去质疑、评论本国和他国的课程事件与问题。因此，课程研究的国际化可以创造超越国家的课程对话空间，并引发知识上的突破。