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摘 要：为了迎接信息技术给教育教学带来的革命性变化，更大限度地提高教育教学质量，提出了信息技术与课堂教学深度融合，在这种教学方法和教学模式下，可以进一步提高教学效率，激发学生的创新精神和实践能力，更重要的是对学生的全面发展起到重要作用。中小学教师必须从思想认识和行动上高度重视教育信息化对教育发展的革命性影响，深入探讨信息技术与教学深度融合的相关问题，不断研究和勇于实践，深入推进信息技术与课堂教学深度融合提升高效课堂。
关键词：信息技术;课堂教学;深度融合;提升;高效课堂
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0088-01
中央电教馆副馆长蔡耘同志指出：“教育信息化的准确理解，有一个核心观念问题要把握”，这个核心观念就是指“推动信息技术与教育教学过程的全面深度融合”。因此广大教育工作者和全体师生将要逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，努力做好信息技术与课堂教学深度融合提升高效课堂。下面就如何提高信息技术与课堂教学深度融合谈谈自己几点粗浅的看法。
1.什么是信息技术与课堂教学深度融合
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和微电子技术等。信息技术与学科教学的深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科课堂教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等完美和谐地融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其自主学习能力，体现其学习主体地位。信息技术与课堂教学深度融合是一个面对现实与着眼未来的具有全局战略意义的研究课题，值得我们每个从事教育的广大教师生深入研究与探索。
2.信息技术与课堂教学深度融合现状分析
信息技术与课堂教学深度融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。但是在目前有些情况下，信息技术与课堂教学融合中存在着少量的“两张皮”的现象。
第一，部分教师对信息技术与课堂教学融合在理解上有偏差，不全面，他们认为在课堂上运用了多媒体课件就是进行教学融合了。
第二，有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生，在理解上偏离了我们正确处理教学目标与发展目标的教学理念，忽视了学生的教学主体地位。还有些教师不想动脑筋，在思想上存在着懒惰的心理，觉得一本书，一根粉笔，一张嘴也能完成教学任务，且省时又省力;教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，甚至有抵触情绪，根本不愿使用。
第三，有些教师一味地追求多媒体技术或网络技术，统一地运用多媒体呈现教学内容，这样，违背了不同学段学生心智发育水平和兴趣爱好及认知能力对教学的需求，其教学效果可想而知。
（4）有些非信息技术专业的中老教师或老教师，技术不到位，操作技能不足，不能和谐流畅地操作教学软件，提高自身的信息素养也是一个迫在眉睫的问题。
3.如何实现信息技术与课堂教学深度融合
（1）营造信息化教育教学环境，提高硬件、软件建设的力度
信息技术的发展影响着社会生活的方方面面，信息技术给教育教学带来了革命性的变化，早已成为人们的共识。但是有些学校的信息化教育教学环境有待进一步优化，还有硬件、软件数量不足、质量不高、分布不均，设施设备老化等问题。区域之间不同程度地存在着差别，示范校与薄弱校之间、城乡之间、设施设备配置不均衡等。对此类问题必须有效加以解决，只有这样，才能使信息技术与课堂教学走向深度融合，才能有力促进教育信息化的健康、协调与可持续发展。
（2）注意结合各门学科的特点，建构易于实现信息技术与课堂教学深度融合的新型教学模式
每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课堂深度融合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。从教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式等方面多角度考虑，建构“研究性”学习模式和“协作式”学习等模式。
（3）巧用“学教并用”的教学设计理论，来进行课堂教学的教学设计
在做中学，学中做，“学教并用”，并且把“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计完美的融合合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并用”。 不但要发挥教师主导作用，还要充分体现学生学习主体作用。這种理论进行教学设计时，我们应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并贯彻到课堂融合的整个教学设计的各个环节之中。
总之，信息技术与课堂教学深度融合，可以启迪学生思维，大大提高教学效率，激发学生的创新精神和实践能力，可以改革传统教学模式与教学方法及教育本质，促进大批人才成长的目标。我们广大教育教育工作者和中小学教师必须从思想认识和行动上高度重视教育信息化对教育发展的革命性影响，深入探讨信息技术与教学深度融合的相关问题，不断研究和勇于实践，深入推进信息技术与课堂教学深度融合提升高效课堂。
参考文献
[1]张戈.信息技术教学环节与反思——“乐学”策略的应用[J].中国教育技术装备，2011（14）
关键词：信息技术;课堂教学;深度融合;提升;高效课堂
【中图分类号】G 633.67 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0088-01
中央电教馆副馆长蔡耘同志指出：“教育信息化的准确理解，有一个核心观念问题要把握”，这个核心观念就是指“推动信息技术与教育教学过程的全面深度融合”。因此广大教育工作者和全体师生将要逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改变，充分发挥信息技术的优势，努力做好信息技术与课堂教学深度融合提升高效课堂。下面就如何提高信息技术与课堂教学深度融合谈谈自己几点粗浅的看法。
1.什么是信息技术与课堂教学深度融合
信息技术是指有关信息的收集、识别、提取、变换、存贮、传递、处理、检索、检测、分析和利用等的技术。信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和微电子技术等。信息技术与学科教学的深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科课堂教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等完美和谐地融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养其自主学习能力，体现其学习主体地位。信息技术与课堂教学深度融合是一个面对现实与着眼未来的具有全局战略意义的研究课题，值得我们每个从事教育的广大教师生深入研究与探索。
2.信息技术与课堂教学深度融合现状分析
信息技术与课堂教学深度融合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。但是在目前有些情况下，信息技术与课堂教学融合中存在着少量的“两张皮”的现象。
第一，部分教师对信息技术与课堂教学融合在理解上有偏差，不全面，他们认为在课堂上运用了多媒体课件就是进行教学融合了。
第二，有的老师一味地追求技术的奢华与时髦来吸引学生，在理解上偏离了我们正确处理教学目标与发展目标的教学理念，忽视了学生的教学主体地位。还有些教师不想动脑筋，在思想上存在着懒惰的心理，觉得一本书，一根粉笔，一张嘴也能完成教学任务，且省时又省力;教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，甚至有抵触情绪，根本不愿使用。
第三，有些教师一味地追求多媒体技术或网络技术，统一地运用多媒体呈现教学内容，这样，违背了不同学段学生心智发育水平和兴趣爱好及认知能力对教学的需求，其教学效果可想而知。
（4）有些非信息技术专业的中老教师或老教师，技术不到位，操作技能不足，不能和谐流畅地操作教学软件，提高自身的信息素养也是一个迫在眉睫的问题。
3.如何实现信息技术与课堂教学深度融合
（1）营造信息化教育教学环境，提高硬件、软件建设的力度
信息技术的发展影响着社会生活的方方面面，信息技术给教育教学带来了革命性的变化，早已成为人们的共识。但是有些学校的信息化教育教学环境有待进一步优化，还有硬件、软件数量不足、质量不高、分布不均，设施设备老化等问题。区域之间不同程度地存在着差别，示范校与薄弱校之间、城乡之间、设施设备配置不均衡等。对此类问题必须有效加以解决，只有这样，才能使信息技术与课堂教学走向深度融合，才能有力促进教育信息化的健康、协调与可持续发展。
（2）注意结合各门学科的特点，建构易于实现信息技术与课堂教学深度融合的新型教学模式
每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课堂深度融合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。从教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式等方面多角度考虑，建构“研究性”学习模式和“协作式”学习等模式。
（3）巧用“学教并用”的教学设计理论，来进行课堂教学的教学设计
在做中学，学中做，“学教并用”，并且把“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计完美的融合合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并用”。 不但要发挥教师主导作用，还要充分体现学生学习主体作用。這种理论进行教学设计时，我们应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并贯彻到课堂融合的整个教学设计的各个环节之中。
总之，信息技术与课堂教学深度融合，可以启迪学生思维，大大提高教学效率，激发学生的创新精神和实践能力，可以改革传统教学模式与教学方法及教育本质，促进大批人才成长的目标。我们广大教育教育工作者和中小学教师必须从思想认识和行动上高度重视教育信息化对教育发展的革命性影响，深入探讨信息技术与教学深度融合的相关问题，不断研究和勇于实践，深入推进信息技术与课堂教学深度融合提升高效课堂。
参考文献
[1]张戈.信息技术教学环节与反思——“乐学”策略的应用[J].中国教育技术装备，2011（14）