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摘要：小学语文学科是所有教学科目中对学生影响最深的一门学科，小学语文教师要重视提高学生的语文成绩，学生语文成绩的提高最主要的一点就是要提高学生的写作水平。小学生写作能力的提高需要教师从多方面入手进行培养，兴趣是最好的老师，教师要从激发学生的写作兴趣入手提高学生的写作积极性，强化学生的写作能力。
关键词：小学生；写作能力培养；兴趣提升
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0138-01
一个人能够顺利地听和说一种语言，不等于他就完全掌握了这种语言或能够正确使用这种语言，母语教学除了应让已经具有一定语言能力的人继续学好语言，还应该培养学生的写作能力，学生6周岁入学，对于汉语的听和说都没问题，对我们广大小学语文教师来说，难点就是培养小学生的习作能力。我们可以从重视积累，强化写作基础；放宽要求，激发创作热情；感受成功，提高写作信心这“三部曲”入手，培养学生的习作兴趣，让学生“爱写”；进而丰富学生的生活积累与语汇量，让学生“有话写”，最后通过科学方法的引导，让学生“写得好”。
一、重视积累，强化写作基础
语文教育家张志公先生认为：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例就是‘三七开’，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。”我经常指导学生课外阅读，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，并将文章中描写形象逼真精彩处、情真意切感人处、美不胜收动人处一一摘录下来，经常加于诵读，正如徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法，长期坚持不懈，学生积累了丰富的语汇和人文自然科学常识，思维开阔，表达能力自然得到提高。小学生年龄比较小，生活经验也不丰富，他们并不能在第一时间捕捉到身边的写作素材，这样就会出现面对作文要求而无从下笔的尴尬。所以，教师要重视对学生观察和整理能力的培养，要组织学生观察周围的事物，善于从事物的表象看到本质，强化自己对事物的认识能力。教师要提高学生感受生活的能力，要培养学生在日常生活中获取写作素材的能力。学生只有积累了丰富的写作素材，才能在实际写作过程中有景可写、有物可颂、有情可抒、有感而发，长此以往，学生的写作兴趣和写作能力一定会得到有效的提高。
1.在生活中累计材料。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”教师要带领学生展开实践，体味生活。教师可以带领学生走接近自然，接近社会，可以带领学生看日出日落的美景，观察蚂蚁搬家的自然景象，倾听细雨微风的清新之感，感受雨后泥土的芬芳之气，赞美白雪的高洁纯美。另外，教师可以带领学生走向社会，参观地方性的工厂，走向郊区的农田，还可以采访一些本地区的知名人士。再有，教师还可以带领学生参与一些极具意义的校内外活动，比如植树栽花、清理垃圾等，还可以让学生走上街头体会交警工作的感受，回家帮助家长做一些简单的家务，也可以为生活困难的山区捐赠一些生活学习用品。这些活动的开展能够丰富学生的课内外生活，让学生在写作的时候有事可写，有话可说。
2.增加阅读量，吸收写作思想。
大量的阅读对写作具有重要意义，前面所说的丰富学生的校内外生活是为了学生提供写作素材，那么增加学生的阅读量就是丰富学生的写作思想。所以，小学语文教师要带领学生选择一些适合学生阅读的书刊杂志，诗集名著，让学生掌握大量的好词好句，获得丰富的知识经验和思想内涵，为今后写作能力的提高打下良好的基础。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《洋葱头历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流记》等，让学生在故事情节中体会乐趣。二是通过观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等陶冶学生的心灵、启迪学生的思想、丰富学生的情感。
二、放宽要求，激发创作热情
传统的小学语文教师在进行作文教学的时候，投入了大量的精力，但是效果却并不理想。分析这种现象的根本原因，就是一般情况下学生会受制于现在考试的写作要求而影响写作水平的发挥。所以，小学语文教师在进行作文教学的时候要改变传统的教学方法，转换新的教学模式，帮助学生构建自由创作的氛围，让学生能够自主独立的进行作文创作，写心中所想，抒心中所感。比如教师让学生写《我的母亲》这篇作文，一般情况下这种文章都会写成记叙文的体裁，基本上都会通过一些具体事件描述自己的母亲，表达自己对母亲的赞美之情。这种千篇一律的作文毫无新意，所以教师要引导学生发散思维，要让学生实行创新写作，教师可以让学生，采取“同一题目，多种立意”的方法，确定一个写作主题的多种写作手法，让学生将同一个写作题目写成包括散文、诗歌等多种形式的文章。这样学生会更为自由的进行创作，这种开放性的写作训练能够锻炼学生的思维，开阔学生的思想，让学生提高写作兴趣，实现写作能力的整体提升。
三、感受成功，提高写作信心
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生正处于身心发展的初级阶段，这个时期的学生有很强的表现欲，让学生感受成功的喜悦是提高其创作欲望的重要条件。教师要通过各种方法提高学生创作的兴趣和热情，给学生锻炼自己写作能力的机会，让学生感受成功的喜悦，使其主动徜徉于写作的海洋里。
教师在对学生进行一段时间的写作训练后，当学生具备一定的写作能力之后可以组织学生参加一些征文比赛，可以鼓励学生向一些杂志报刊投稿。当学生的文章在报刊杂志上获奖之后，教师要在第一时间给与鼓励，以此提高学生的写作热情。班级内部可以成立文学创作小组，从学生中挑选主编和编委，在班级定期以手抄报的形式进行展示。另外教师还可以组织学生将自己的优秀文章整理成册，让学生自行装帧，培养学生的整体能力和素质。最近一些年，这种形式的写作培训提高了学生的写作热情，学生之间互相传阅整理出来的优秀文章。校内外人员也都阅读并肯定学生的作品，学生的创作热情得以提高，写作水平也有了不小的进步。
结论
小学时期的作文教学要从强化学生的写作兴趣入手，教师要引导学生搜集写作素材，形成扎实的写作功底，让学生不再认为写作是一件困难的事儿。教师要让学生乐于写作，并且善于写作，让学生体会到成功的喜悦，提高写作的兴趣和信心，这样小学生的写作能力一定会得到应有的提高。
参考文献：
[1]米仁顺，刘茂银.论小学语文新课程教学与学生创新素质的培养[J]；当代教育论坛；2004年07期
[2]刘建新.浅谈新课程背景下小学语文的古诗教学[J]；教育教学论坛；2011年24期
[3]張春梅.新课程背景下小学语文识字教学研究[J]；青春岁月；2010年18期
关键词：小学生；写作能力培养；兴趣提升
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0138-01
一个人能够顺利地听和说一种语言，不等于他就完全掌握了这种语言或能够正确使用这种语言，母语教学除了应让已经具有一定语言能力的人继续学好语言，还应该培养学生的写作能力，学生6周岁入学，对于汉语的听和说都没问题，对我们广大小学语文教师来说，难点就是培养小学生的习作能力。我们可以从重视积累，强化写作基础；放宽要求，激发创作热情；感受成功，提高写作信心这“三部曲”入手，培养学生的习作兴趣，让学生“爱写”；进而丰富学生的生活积累与语汇量，让学生“有话写”，最后通过科学方法的引导，让学生“写得好”。
一、重视积累，强化写作基础
语文教育家张志公先生认为：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例就是‘三七开’，即大概有百分之三十得自课内，百分之七十得自课外。”我经常指导学生课外阅读，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇，并将文章中描写形象逼真精彩处、情真意切感人处、美不胜收动人处一一摘录下来，经常加于诵读，正如徐特立老先生所说的“不动笔墨不读书”的读书、摘记方法，长期坚持不懈，学生积累了丰富的语汇和人文自然科学常识，思维开阔，表达能力自然得到提高。小学生年龄比较小，生活经验也不丰富，他们并不能在第一时间捕捉到身边的写作素材，这样就会出现面对作文要求而无从下笔的尴尬。所以，教师要重视对学生观察和整理能力的培养，要组织学生观察周围的事物，善于从事物的表象看到本质，强化自己对事物的认识能力。教师要提高学生感受生活的能力，要培养学生在日常生活中获取写作素材的能力。学生只有积累了丰富的写作素材，才能在实际写作过程中有景可写、有物可颂、有情可抒、有感而发，长此以往，学生的写作兴趣和写作能力一定会得到有效的提高。
1.在生活中累计材料。
叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”教师要带领学生展开实践，体味生活。教师可以带领学生走接近自然，接近社会，可以带领学生看日出日落的美景，观察蚂蚁搬家的自然景象，倾听细雨微风的清新之感，感受雨后泥土的芬芳之气，赞美白雪的高洁纯美。另外，教师可以带领学生走向社会，参观地方性的工厂，走向郊区的农田，还可以采访一些本地区的知名人士。再有，教师还可以带领学生参与一些极具意义的校内外活动，比如植树栽花、清理垃圾等，还可以让学生走上街头体会交警工作的感受，回家帮助家长做一些简单的家务，也可以为生活困难的山区捐赠一些生活学习用品。这些活动的开展能够丰富学生的课内外生活，让学生在写作的时候有事可写，有话可说。
2.增加阅读量，吸收写作思想。
大量的阅读对写作具有重要意义，前面所说的丰富学生的校内外生活是为了学生提供写作素材，那么增加学生的阅读量就是丰富学生的写作思想。所以，小学语文教师要带领学生选择一些适合学生阅读的书刊杂志，诗集名著，让学生掌握大量的好词好句，获得丰富的知识经验和思想内涵，为今后写作能力的提高打下良好的基础。一是帮助学生选择合适的儿童读物，如《洋葱头历险记》、《稻草人》、《鲁滨逊漂流记》等，让学生在故事情节中体会乐趣。二是通过观看爱国主义影片、少儿节目、《动物世界》等陶冶学生的心灵、启迪学生的思想、丰富学生的情感。
二、放宽要求，激发创作热情
传统的小学语文教师在进行作文教学的时候，投入了大量的精力，但是效果却并不理想。分析这种现象的根本原因，就是一般情况下学生会受制于现在考试的写作要求而影响写作水平的发挥。所以，小学语文教师在进行作文教学的时候要改变传统的教学方法，转换新的教学模式，帮助学生构建自由创作的氛围，让学生能够自主独立的进行作文创作，写心中所想，抒心中所感。比如教师让学生写《我的母亲》这篇作文，一般情况下这种文章都会写成记叙文的体裁，基本上都会通过一些具体事件描述自己的母亲，表达自己对母亲的赞美之情。这种千篇一律的作文毫无新意，所以教师要引导学生发散思维，要让学生实行创新写作，教师可以让学生，采取“同一题目，多种立意”的方法，确定一个写作主题的多种写作手法，让学生将同一个写作题目写成包括散文、诗歌等多种形式的文章。这样学生会更为自由的进行创作，这种开放性的写作训练能够锻炼学生的思维，开阔学生的思想，让学生提高写作兴趣，实现写作能力的整体提升。
三、感受成功，提高写作信心
第斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生正处于身心发展的初级阶段，这个时期的学生有很强的表现欲，让学生感受成功的喜悦是提高其创作欲望的重要条件。教师要通过各种方法提高学生创作的兴趣和热情，给学生锻炼自己写作能力的机会，让学生感受成功的喜悦，使其主动徜徉于写作的海洋里。
教师在对学生进行一段时间的写作训练后，当学生具备一定的写作能力之后可以组织学生参加一些征文比赛，可以鼓励学生向一些杂志报刊投稿。当学生的文章在报刊杂志上获奖之后，教师要在第一时间给与鼓励，以此提高学生的写作热情。班级内部可以成立文学创作小组，从学生中挑选主编和编委，在班级定期以手抄报的形式进行展示。另外教师还可以组织学生将自己的优秀文章整理成册，让学生自行装帧，培养学生的整体能力和素质。最近一些年，这种形式的写作培训提高了学生的写作热情，学生之间互相传阅整理出来的优秀文章。校内外人员也都阅读并肯定学生的作品，学生的创作热情得以提高，写作水平也有了不小的进步。
结论
小学时期的作文教学要从强化学生的写作兴趣入手，教师要引导学生搜集写作素材，形成扎实的写作功底，让学生不再认为写作是一件困难的事儿。教师要让学生乐于写作，并且善于写作，让学生体会到成功的喜悦，提高写作的兴趣和信心，这样小学生的写作能力一定会得到应有的提高。
参考文献：
[1]米仁顺，刘茂银.论小学语文新课程教学与学生创新素质的培养[J]；当代教育论坛；2004年07期
[2]刘建新.浅谈新课程背景下小学语文的古诗教学[J]；教育教学论坛；2011年24期
[3]張春梅.新课程背景下小学语文识字教学研究[J]；青春岁月；2010年18期