论文部分内容阅读
【摘 要】阅读教学是初中语文教学的重头戏，关系到学生语言理解能力和文学素养的建立，也直接影响到其他模块教学。阅读教学要通过完善教学内容、方式方法，优化学生的阅读过程，提高整体文学涵养，促进全面发展。
【关键词】初中语文 阅读教学 文学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.007
随着新课改的持续深入，初中语文教学理念与时俱进，开始由关注基本的语言类知识教学，转向开展综合型的文学类教学。新课改之后，近几年，随着我国国家实力和国际地位的增强，教育、文化、科技的进一步发展，人们越来越重视中华优秀传统文化，重视人才的文化素养，具体到语文教学中，体现为文学素养的培育。
何为文学素养？既包括对经典文学的阅读与理解能力，还包括对优秀作品的审美鉴赏素质，乃至学生运用文学创作的能力，并能在文学素养的提升中形成高雅积极的价值取向，形成正确的世界观与人生观。而文学素养的最佳培育阵地就是阅读教学。阅读教学，顾名思义，需要读书，但又不是简单的学生读读课文就能完成任务的。比较普遍的现象就是，不少初中语文阅读教学，就是让学生漫无目的地自主阅读，看似给了学生足够的时间和空间展开阅读，但是，学生的收获很少。同时，缺少教师指导和规范的阅读教学，没有最佳的优化教学方案，还会让学生对阅读丧失兴趣，阻碍阅读教学的顺利展开。以下，笔者结合教学观察与实践总结，简要论述自身关于完善阅读教学的实践探究，希望对当前阅读教学有一定的辅助作用。
首先，完善阅读教学要充分发挥课堂教学的功能。由于受到教学时间和空间的限制，专项的阅读教学可能要1周—2周才能开展一次，如果仅仅依靠这点时间来组织深入的阅读教学，提升学生的文学素养，只能是天方夜谭。而日常课堂教学就是开展阅读教学的重要依托，阅读与语文的学习息息相关，可以随时在课堂教学中培养学生的基础阅读能力。基础的阅读能力是文学素养建立的前提，更是基础。而做好基础性工作，自然也要渗透在日常教学过程中。第一，日常课堂教学中训练学生的阅读概括能力，为专项阅读教学奠定基础。具有准确的阅读概括能力是初中阅读能力培养的基本要求，阅读概括主要就是对一段文字或者一篇文章能够准确把握基本的意思，抓住段落核心。但是很多教师应该都清楚学生的阅读概括能力十分薄弱，尤其是遇到散文阅读的时候，散文形散神不散的基本文本特征，学生是了解的，但是对于把握散文的主旨精神内涵却往往舍本逐末。在日常语文课上，教师可以带着学生一起分析句子与句子之间的关系，段落与段落之间的关系，教会学生用一定的技巧来对文本进行概括，逐步准确概括文本的主要意思。第二，文学素养的提升重在日积月累，语文阅读素养和感受能力不是一蹴而就的，需要在不断的积累中增强语感，拓展词汇量，循序渐进丰富文学积累，提高文学素养。因此，日常文章的教学中，教师要做好的另一项基础性工作就是教会学生做语文阅读积累笔记，把课上学到的新颖词汇、优美句子、富有特色的表现手法、修辞等都记录下来。有些词汇学生可能比较陌生，教师可以用生动形象化的语言为学生描述，联系身边的生活，加深学生的理解，以求达到学生自己写作的时候能够运用的程度。如此从细节上注重文学素养的培育，可以把抽象的教学价值追求具体为可操作的学习行为，提高学生的学习主动性。由此观之，课堂教学是开展阅读教学的重要平台，教师要多挖掘课堂教学中有利的教学因素，适当结合学生的阅读学习进行指导或训练，为提高文学素养打好基础。
其次，初中语文阅读教学要结合学生的阅读能力和既有阅读需求开展多样化的专门的文学阅读活动。只有在实际的阅读中，学生才能获得文学的熏陶，对文本阅读产生持久的兴趣，从而增强文学感受力，提升文学素养。阅读活动的开展有很多形式，以下笔者结合具体开展方式和教师需要注意的事项简要做出论述。第一，组织在阅览室阅读的专项活动。阅览室阅读主要是为了保证学生的集中阅读时间，但要确保阅读的效率质量，一方面，教师要在日常教学中给学生灌输阅读优秀文学作品的意识。例如，在学习朱自清的散文时，教师可以简要介绍朱自清的人生经历和写作风格以及其他优秀的文学作品，调动学生的阅读探究积极性，在阅读课的时候，学生就会自觉关注这类文学文本的阅读，增强阅读的目的性，在一定程度上提高阅读的效果。另一方面，在阅读室阅读的过程中，学生主要就是沉浸在文学阅读世界里，每个学生会根据自己的兴趣选取书籍，这时教师可以给学生推荐适合其阅读的书目，或者在学生阅读中表示对其所选书目的兴趣，与学生做适当的交流，关注学生的阅读情况，及时给予鼓励赞赏，使学生更加愿意参加阅读活动。第二，文学阅读活动不局限于课堂室内阅读，还要充分发掘课下可以利用的时间，鼓励学生自主阅读相关文学名著，丰富文学积累，提高文学鉴赏力。激发学生对作家深入了解的主动意识，从而促进他们课下自主阅读的积极性。除了单本阅读之外，还有比较的阅读方法。就是两个或以上文学作品之间的比较阅读，提高学生文学阅读比较能力，训练阅读技能，掌握多种阅读方法，养成自觉主动的阅读习惯，为文学素质的提升做准备。
第三，定期组织文学阅读的写作和分享活动。学生的文学素养不仅在于输入，还在于输出，也就是表达。把所读内容转化为内在的知识体系，甚至产生情感的冲动，就需要有表达发泄的机缘。开展阅读写作分享活动的价值就在于此。切忌对学生做太局限的要求，写作不一定要达到多少字，以呈现自己的理解感悟为主，教师收集之后，加以评阅筛选，对优秀的阅读感悟，哪怕只是一段文字，也做专项的展示，在全校营造积极阅读文学书籍的浓厚氛围，形成稳定的校风，是提升文学素养的长久之计。
综上所述，優化初中语文的阅读教学，要紧紧抓住课堂教学这个主阵地，以此为核心，夯实学生的基础阅读能力，打好基础，再组织多样化的实践阅读活动，让学生在阅读中培养文学兴趣，提高文学综合素质。
参考文献
[1]罗进军.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].文教资料.2019（04）.
[2]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2019（11）.
【关键词】初中语文 阅读教学 文学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.007
随着新课改的持续深入，初中语文教学理念与时俱进，开始由关注基本的语言类知识教学，转向开展综合型的文学类教学。新课改之后，近几年，随着我国国家实力和国际地位的增强，教育、文化、科技的进一步发展，人们越来越重视中华优秀传统文化，重视人才的文化素养，具体到语文教学中，体现为文学素养的培育。
何为文学素养？既包括对经典文学的阅读与理解能力，还包括对优秀作品的审美鉴赏素质，乃至学生运用文学创作的能力，并能在文学素养的提升中形成高雅积极的价值取向，形成正确的世界观与人生观。而文学素养的最佳培育阵地就是阅读教学。阅读教学，顾名思义，需要读书，但又不是简单的学生读读课文就能完成任务的。比较普遍的现象就是，不少初中语文阅读教学，就是让学生漫无目的地自主阅读，看似给了学生足够的时间和空间展开阅读，但是，学生的收获很少。同时，缺少教师指导和规范的阅读教学，没有最佳的优化教学方案，还会让学生对阅读丧失兴趣，阻碍阅读教学的顺利展开。以下，笔者结合教学观察与实践总结，简要论述自身关于完善阅读教学的实践探究，希望对当前阅读教学有一定的辅助作用。
首先，完善阅读教学要充分发挥课堂教学的功能。由于受到教学时间和空间的限制，专项的阅读教学可能要1周—2周才能开展一次，如果仅仅依靠这点时间来组织深入的阅读教学，提升学生的文学素养，只能是天方夜谭。而日常课堂教学就是开展阅读教学的重要依托，阅读与语文的学习息息相关，可以随时在课堂教学中培养学生的基础阅读能力。基础的阅读能力是文学素养建立的前提，更是基础。而做好基础性工作，自然也要渗透在日常教学过程中。第一，日常课堂教学中训练学生的阅读概括能力，为专项阅读教学奠定基础。具有准确的阅读概括能力是初中阅读能力培养的基本要求，阅读概括主要就是对一段文字或者一篇文章能够准确把握基本的意思，抓住段落核心。但是很多教师应该都清楚学生的阅读概括能力十分薄弱，尤其是遇到散文阅读的时候，散文形散神不散的基本文本特征，学生是了解的，但是对于把握散文的主旨精神内涵却往往舍本逐末。在日常语文课上，教师可以带着学生一起分析句子与句子之间的关系，段落与段落之间的关系，教会学生用一定的技巧来对文本进行概括，逐步准确概括文本的主要意思。第二，文学素养的提升重在日积月累，语文阅读素养和感受能力不是一蹴而就的，需要在不断的积累中增强语感，拓展词汇量，循序渐进丰富文学积累，提高文学素养。因此，日常文章的教学中，教师要做好的另一项基础性工作就是教会学生做语文阅读积累笔记，把课上学到的新颖词汇、优美句子、富有特色的表现手法、修辞等都记录下来。有些词汇学生可能比较陌生，教师可以用生动形象化的语言为学生描述，联系身边的生活，加深学生的理解，以求达到学生自己写作的时候能够运用的程度。如此从细节上注重文学素养的培育，可以把抽象的教学价值追求具体为可操作的学习行为，提高学生的学习主动性。由此观之，课堂教学是开展阅读教学的重要平台，教师要多挖掘课堂教学中有利的教学因素，适当结合学生的阅读学习进行指导或训练，为提高文学素养打好基础。
其次，初中语文阅读教学要结合学生的阅读能力和既有阅读需求开展多样化的专门的文学阅读活动。只有在实际的阅读中，学生才能获得文学的熏陶，对文本阅读产生持久的兴趣，从而增强文学感受力，提升文学素养。阅读活动的开展有很多形式，以下笔者结合具体开展方式和教师需要注意的事项简要做出论述。第一，组织在阅览室阅读的专项活动。阅览室阅读主要是为了保证学生的集中阅读时间，但要确保阅读的效率质量，一方面，教师要在日常教学中给学生灌输阅读优秀文学作品的意识。例如，在学习朱自清的散文时，教师可以简要介绍朱自清的人生经历和写作风格以及其他优秀的文学作品，调动学生的阅读探究积极性，在阅读课的时候，学生就会自觉关注这类文学文本的阅读，增强阅读的目的性，在一定程度上提高阅读的效果。另一方面，在阅读室阅读的过程中，学生主要就是沉浸在文学阅读世界里，每个学生会根据自己的兴趣选取书籍，这时教师可以给学生推荐适合其阅读的书目，或者在学生阅读中表示对其所选书目的兴趣，与学生做适当的交流，关注学生的阅读情况，及时给予鼓励赞赏，使学生更加愿意参加阅读活动。第二，文学阅读活动不局限于课堂室内阅读，还要充分发掘课下可以利用的时间，鼓励学生自主阅读相关文学名著，丰富文学积累，提高文学鉴赏力。激发学生对作家深入了解的主动意识，从而促进他们课下自主阅读的积极性。除了单本阅读之外，还有比较的阅读方法。就是两个或以上文学作品之间的比较阅读，提高学生文学阅读比较能力，训练阅读技能，掌握多种阅读方法，养成自觉主动的阅读习惯，为文学素质的提升做准备。
第三，定期组织文学阅读的写作和分享活动。学生的文学素养不仅在于输入，还在于输出，也就是表达。把所读内容转化为内在的知识体系，甚至产生情感的冲动，就需要有表达发泄的机缘。开展阅读写作分享活动的价值就在于此。切忌对学生做太局限的要求，写作不一定要达到多少字，以呈现自己的理解感悟为主，教师收集之后，加以评阅筛选，对优秀的阅读感悟，哪怕只是一段文字，也做专项的展示，在全校营造积极阅读文学书籍的浓厚氛围，形成稳定的校风，是提升文学素养的长久之计。
综上所述，優化初中语文的阅读教学，要紧紧抓住课堂教学这个主阵地，以此为核心，夯实学生的基础阅读能力，打好基础，再组织多样化的实践阅读活动，让学生在阅读中培养文学兴趣，提高文学综合素质。
参考文献
[1]罗进军.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].文教资料.2019（04）.
[2]董红东.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊.2019（11）.