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摘要：通过分析江苏省特色专业建设点的验收条件，结合江苏技术师范学院信息管理与信息系统校级特色专业建设点的建设情况，从人才培养方案、课程体系、师资队伍、创新与实践等几个方面探讨江苏技术师范学院如何建设信息管理与信息系统特色专业。
关键词：信息管理与信息系统；专业建设；特色专业
作者简介：钱进（1975-），男，江苏泰兴人，江苏技术师范学院计算机工程学院，讲师；叶飞跃（1960-），男，浙江东阳人，江苏技术师范学院计算机工程学院副院长，教授。（江苏 常州 213001）
基金项目：本文系江苏技术师范学院教改项目“信息管理与信息系统专业省级特色专业建设点的研究与实践”（项目编号：JG08024）、校级信息管理与信息系统特色专业建设点资助项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）10-0057-02
一、信息管理与信息系统校级特色专业建设点简介
江苏技术师范学院（以下简称“我院”）信息管理与信息系统专业的前身是1998年筹划设立的计算机信息系统专业方向，2001年经省教委批准、国家教委备案，在计算机科学与技术系设立了信息管理与信息系统本科专业，2002年正式面向江苏省进行招生。目前信息管理与信息系统专业分为信息管理和信息系统开发两个方向，属于非师范专业。经过几年的专业建设，信息管理与信息系统专业发展为特色鲜明、优势明显的专业，2007年成为江苏技术师范学院校级特色专业建设点之一。
当今企业发展的两大核心是管理和技术。因此，我院充分考虑WTO（World Trade Organization，世界贸易组织）的需要，面向江苏及苏南地区的人才需求，根据我院本科招生生源特点，紧紧针对企业人才需求调整课程，针对岗位锻炼实践能力，将信息管理与信息系统专业的培养目标定位为培养以管理为主、技术为辅的管理人才和以技术为主、管理为辅的信息系统开发人才。本专业主要按“以人为本、注重能力、分型培养”模式的“3+1”培养方案进行培养应用型本科人才，以“基本平台+模块化菜单”人才培养方式进行教学改革和实践，按照信息管理和信息系统开发两个方向让学生选修课程，并设置了与时俱进的一些拓展模块课程，体现人才的职业能力与企业工作岗位的零距离。
二、特色专业建设的研究与探索
校级特色专业建设点定位明确后，专业建设就有了清晰而明确的发展方向。根据《江苏省高等学校本科品牌专业、特色专业验收标准》验收要求来看，最主要的特色体现在四个方面：人才培养方案、课程体系、师资队伍、创新与实践。因此，我院进行校级特色专业建设时，紧紧围绕这些核心体系进行重点建设，采取抓大放小的策略，取得了一些建设成果。
1.先进的人才培养方案
人才培养方案是特色专业建设的根本，也是人才培养质量好坏的关键。信息管理与信息系统专业采用“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养模式和“3+1”人才培养方案。所谓“3+1”培养方案是在“学术性与技术性”和谐统一思想指导下制订的，实现以“实践第一”为主要目标的培养方案，即用三年左右的时间进行理论教学，让学生学习必需的知识；用一年左右的时间进行实践教学，培养学生掌握岗位技能。目前，ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源规划）思想是企业发展的核心，ERP软件已经不是工具，ERP应用型人才已经受到企业的青睐，因此，将企业资源规划思想穿插在整个人才培养方案和课程体系中，成为特色专业建设的一大特色。人才培养方案的主要课程体系如图1所示。信息管理与信息系统专业人才培养方案核心课程主要参照陈国青编写的《中国高等院校信息系统学科课程体系2005（征求意见版）》，并根据我院师资状况和招生特点设置了两个专业方向。图1所显示的核心课程左边部分是ERP管理技术的核心课程，而右边部分是ERP软件开发技术专业课程。对于同一门课程，两个专业方向侧重点不同。目前，我院信息管理与信息系统专业正与鼎捷软件有限公司进行密切合作，培养ERP应用型人才。
2.合理的课程体系
为了更好地建设信息管理与信息系统特色专业，学院召开了学生座谈会和回访毕业生，发现存在一些问题。
（1）程序设计语言课程偏多。以前开设了C语言、C++语言、JAVA语言、可视化编程语言VB等四种，结果造成学生对每一门语言都学而不精，学一门忘一门，一些后续课程无法进行。
（2）各门课程连接不够紧密。由于没有整体课程体系指导原则，各门课程连贯性不强，任课老师可能会随意调整教学内容，导致后续课程缺乏相关知识。针对这些现状，我院充分研讨和论证人才培养方案，进一步明确核心课程与专业选修课程之间的关系，对课程体系不断调整和优化，对课程教学内容进行全面整合，最终将程序设计语言定位为JAVA（或C#）。从程序设计基础到数据结构，从数据库设计与管理到信息系统分析与设计，从数据库课程设计到信息系统课程设计，都采用一门开发语言JAVA（或C#）。各门课程紧紧以“ERP思想”为主线，以“知识点→能力→素质”为导向进行授课。从图1可以看出，各门课程紧密相扣，层次分明。每门课程下设一名负责人，安排两到三名主讲教师。另外，我院还精心组织与规划精品课程的建设，已有两门校级优秀课程操作系统和信息系统分析与设计，三门校级重点课程数据库设计与管理、离散数学和数据结构。
3.“双师型”师资队伍
无论引进人才还是内部培养，信息管理与信息系统专业的教师应响应终身学习的要求，不断更新自身知识结构，提高动手能力，努力使自己成为一名兼具工程师、分析员素质的综合人才。目前，我校规定讲师、副教授崗位津贴进档时需要具备“三年内企业实践或社会实践至少三个月”条件，或取得“双师型”教师资格。为此，我院经常选派年轻的优秀青年教师到知名的计算机培训机构培训新技术三至六个月，到鼎捷软件有限公司培训ERP管理思想和实践操作，力争“双师型”教师比例大幅度提高。信息管理与信息系统专业形成了信息管理与智能数据分析和信息系统开发两个核心教学团队，其中信息管理与智能数据分析教学团队已经成为校级重点教学团队。
4.创新与实践能力
（1）创新能力。我院积极鼓励专业教师将科研项目引入到教学中，并引导学生参与到实际工程项目中去，激励学生的创新意识与实践能力，激发学生的学习和创业热情，全面提升学生的综合素质，培养学生的责任感和团队合作精神。鼓励学生参加“挑战杯”创业设计大赛、电子商务大赛、全国计算机程序设计大赛等创新实践项目。另外，成功的创新实践项目可能成为学生的就业途径。为此，我院建立了科研导师制，通过学分置换鼓励学生参与科研项目、发表论文，申报校级学生科研项目、省大学生创新项目，参加各级各类资格证书考试、ACM（Association for Computing Machinery，美国计算机协会）大赛、计算机大赛。我院2004级的一名同学在叶飞跃教授、钱进等人指导下完成了江苏省大学生创新项目“面向商企业的数据挖掘系统研究与开发”，2008年他在企业实习期间就与公司签约了。2006级两位同学完成了“同城高校换物网”，获第二届全国计算机设计大赛（文科）竞赛三等奖，免修“信息系统开发与实例”课程。2007级一名同学在2010年“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛全国总决赛中荣获C语言程序设计本科组三等奖。
（2）实践能力。一个好的人才培养方案中设置实践教学环节，必须要有利于培养学生的自学、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和创新能力，必须有利于培养学生动手实践能力，改变学生理论与实践相脱离的现状。目前，我院对实践教学进行了创新建设。首先，改变了重理论轻实践的观念，加大了实践教学学分，使得实践教学比例占到30%以上。其次，改变了传统大班形式，实施小班化实践教学。对于课程设计类的实践教学采用类似于毕业设计的方式进行指导。最后，组織全体老师编写信息管理与信息系统专业各门课程的实践教学大纲和实验指导书，避免了同一实践教学内容在多门课程中重复实践，避免了因任课老师的变更而改变实践教学内容。对于实践教学考核，采用单个项目和面试相结合的考核方式。众所周知，对于计算机方面的实践教学，很多实践内容都能从网络、参考书上找到，所以不能光凭学生调通了程序就认为他已经掌握了相关知识，而应该采取编写相似题目的程序和针对源代码进行提问等方式进行深入考核，真正提高学生的实践能力。我院对信息管理与信息系统专业2007级学生程序设计基础课程，以随机抽考上机实验题目和面试等形式进行了抽查考核。通过这次抽查考核，很大程度上杜绝了学生上机抄袭、应付的现象。这些学生在第三学期参加了江苏省计算机语言二级等级考试，一次性合格率达70%，学生的程序设计能力得到了提高，也为今后分专业方向提供了依据。
三、信息管理与信息系统特色专业建设再探索
信息管理与信息系统特色专业建设正在按预期的目标取得了一些成果，然而依然有许多不如意的地方需要进一步完善和改进。针对问题，要研究对策，未雨绸缪地进行深入探索。
1.人才建设
在人才建设方面，需要加大引进优秀人才。一方面，需吸引本专业具有博士学位、高水平的教授、学术带头人到学院工作，扩充专职教师队伍，组建本专业优秀教学团队。另一方面，聘请兼职教师，邀请部分在社会工作岗位上从事本专业相关工作的专家学者参与到学校的实际课堂教学中来。与此同时，想法设法留住内部人才，可以从两方面着手：加强内部人才的培养，可采取国内和出国进修、攻读博士研究生等方式培养在校青年教师；提高内部人才待遇，防止因人才流失造成的师资队伍不稳定、专业建设不连贯的现象。
2.制度建设
一个特色专业建设不能因为人事改革而改变整个专业建设的方向，改变整个课程体系结构，改变整个教学环节。专业建设工作需要一定的连续性、稳定性。同时，学校应该加大力度优先资助信息管理与信息系统专业教改项目和科研项目，提供一些经费以便开展教学研讨活动、发表学术论文。
四、结束语
信息管理与信息系统专业是一个管理、计算机等多学科交叉的新专业，它涉及众多的专业领域，发展快、变化多，因此信息管理与信息系统特色专业建设任重而道远，但我院将不懈努力，使信息管理与信息系统专业越办越好，办出水平，办出自身特色。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业简介[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]陈延寿.关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[J].情报杂志,2006,(8):140-142.
[3]赵礼强,荆浩,徐家旺.信息管理与信息系统应用性人才培养模式探讨[J].沈阳航空工业学院学报,2005,12(6):130-132.
[4]钱进,叶飞跃.信息管理与信息系统专业实践教学改革与创新建设研究[J].现代情报,2009,29(8):199-202.
[5]姜华.谈信息管理与信息系统专业的建设和发展[J].民办高等教育研究,2006,3(2):63-65.
[6]陈国青.中国高等院校信息系统学科课程体系2005(征求意见版)[M].北京:清华大学出版社,2005.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：信息管理与信息系统；专业建设；特色专业
作者简介：钱进（1975-），男，江苏泰兴人，江苏技术师范学院计算机工程学院，讲师；叶飞跃（1960-），男，浙江东阳人，江苏技术师范学院计算机工程学院副院长，教授。（江苏 常州 213001）
基金项目：本文系江苏技术师范学院教改项目“信息管理与信息系统专业省级特色专业建设点的研究与实践”（项目编号：JG08024）、校级信息管理与信息系统特色专业建设点资助项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）10-0057-02
一、信息管理与信息系统校级特色专业建设点简介
江苏技术师范学院（以下简称“我院”）信息管理与信息系统专业的前身是1998年筹划设立的计算机信息系统专业方向，2001年经省教委批准、国家教委备案，在计算机科学与技术系设立了信息管理与信息系统本科专业，2002年正式面向江苏省进行招生。目前信息管理与信息系统专业分为信息管理和信息系统开发两个方向，属于非师范专业。经过几年的专业建设，信息管理与信息系统专业发展为特色鲜明、优势明显的专业，2007年成为江苏技术师范学院校级特色专业建设点之一。
当今企业发展的两大核心是管理和技术。因此，我院充分考虑WTO（World Trade Organization，世界贸易组织）的需要，面向江苏及苏南地区的人才需求，根据我院本科招生生源特点，紧紧针对企业人才需求调整课程，针对岗位锻炼实践能力，将信息管理与信息系统专业的培养目标定位为培养以管理为主、技术为辅的管理人才和以技术为主、管理为辅的信息系统开发人才。本专业主要按“以人为本、注重能力、分型培养”模式的“3+1”培养方案进行培养应用型本科人才，以“基本平台+模块化菜单”人才培养方式进行教学改革和实践，按照信息管理和信息系统开发两个方向让学生选修课程，并设置了与时俱进的一些拓展模块课程，体现人才的职业能力与企业工作岗位的零距离。
二、特色专业建设的研究与探索
校级特色专业建设点定位明确后，专业建设就有了清晰而明确的发展方向。根据《江苏省高等学校本科品牌专业、特色专业验收标准》验收要求来看，最主要的特色体现在四个方面：人才培养方案、课程体系、师资队伍、创新与实践。因此，我院进行校级特色专业建设时，紧紧围绕这些核心体系进行重点建设，采取抓大放小的策略，取得了一些建设成果。
1.先进的人才培养方案
人才培养方案是特色专业建设的根本，也是人才培养质量好坏的关键。信息管理与信息系统专业采用“以人为本、注重能力、分型培养”的人才培养模式和“3+1”人才培养方案。所谓“3+1”培养方案是在“学术性与技术性”和谐统一思想指导下制订的，实现以“实践第一”为主要目标的培养方案，即用三年左右的时间进行理论教学，让学生学习必需的知识；用一年左右的时间进行实践教学，培养学生掌握岗位技能。目前，ERP（Enterprise Resource Planning，企业资源规划）思想是企业发展的核心，ERP软件已经不是工具，ERP应用型人才已经受到企业的青睐，因此，将企业资源规划思想穿插在整个人才培养方案和课程体系中，成为特色专业建设的一大特色。人才培养方案的主要课程体系如图1所示。信息管理与信息系统专业人才培养方案核心课程主要参照陈国青编写的《中国高等院校信息系统学科课程体系2005（征求意见版）》，并根据我院师资状况和招生特点设置了两个专业方向。图1所显示的核心课程左边部分是ERP管理技术的核心课程，而右边部分是ERP软件开发技术专业课程。对于同一门课程，两个专业方向侧重点不同。目前，我院信息管理与信息系统专业正与鼎捷软件有限公司进行密切合作，培养ERP应用型人才。
2.合理的课程体系
为了更好地建设信息管理与信息系统特色专业，学院召开了学生座谈会和回访毕业生，发现存在一些问题。
（1）程序设计语言课程偏多。以前开设了C语言、C++语言、JAVA语言、可视化编程语言VB等四种，结果造成学生对每一门语言都学而不精，学一门忘一门，一些后续课程无法进行。
（2）各门课程连接不够紧密。由于没有整体课程体系指导原则，各门课程连贯性不强，任课老师可能会随意调整教学内容，导致后续课程缺乏相关知识。针对这些现状，我院充分研讨和论证人才培养方案，进一步明确核心课程与专业选修课程之间的关系，对课程体系不断调整和优化，对课程教学内容进行全面整合，最终将程序设计语言定位为JAVA（或C#）。从程序设计基础到数据结构，从数据库设计与管理到信息系统分析与设计，从数据库课程设计到信息系统课程设计，都采用一门开发语言JAVA（或C#）。各门课程紧紧以“ERP思想”为主线，以“知识点→能力→素质”为导向进行授课。从图1可以看出，各门课程紧密相扣，层次分明。每门课程下设一名负责人，安排两到三名主讲教师。另外，我院还精心组织与规划精品课程的建设，已有两门校级优秀课程操作系统和信息系统分析与设计，三门校级重点课程数据库设计与管理、离散数学和数据结构。
3.“双师型”师资队伍
无论引进人才还是内部培养，信息管理与信息系统专业的教师应响应终身学习的要求，不断更新自身知识结构，提高动手能力，努力使自己成为一名兼具工程师、分析员素质的综合人才。目前，我校规定讲师、副教授崗位津贴进档时需要具备“三年内企业实践或社会实践至少三个月”条件，或取得“双师型”教师资格。为此，我院经常选派年轻的优秀青年教师到知名的计算机培训机构培训新技术三至六个月，到鼎捷软件有限公司培训ERP管理思想和实践操作，力争“双师型”教师比例大幅度提高。信息管理与信息系统专业形成了信息管理与智能数据分析和信息系统开发两个核心教学团队，其中信息管理与智能数据分析教学团队已经成为校级重点教学团队。
4.创新与实践能力
（1）创新能力。我院积极鼓励专业教师将科研项目引入到教学中，并引导学生参与到实际工程项目中去，激励学生的创新意识与实践能力，激发学生的学习和创业热情，全面提升学生的综合素质，培养学生的责任感和团队合作精神。鼓励学生参加“挑战杯”创业设计大赛、电子商务大赛、全国计算机程序设计大赛等创新实践项目。另外，成功的创新实践项目可能成为学生的就业途径。为此，我院建立了科研导师制，通过学分置换鼓励学生参与科研项目、发表论文，申报校级学生科研项目、省大学生创新项目，参加各级各类资格证书考试、ACM（Association for Computing Machinery，美国计算机协会）大赛、计算机大赛。我院2004级的一名同学在叶飞跃教授、钱进等人指导下完成了江苏省大学生创新项目“面向商企业的数据挖掘系统研究与开发”，2008年他在企业实习期间就与公司签约了。2006级两位同学完成了“同城高校换物网”，获第二届全国计算机设计大赛（文科）竞赛三等奖，免修“信息系统开发与实例”课程。2007级一名同学在2010年“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛全国总决赛中荣获C语言程序设计本科组三等奖。
（2）实践能力。一个好的人才培养方案中设置实践教学环节，必须要有利于培养学生的自学、分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新思维和创新能力，必须有利于培养学生动手实践能力，改变学生理论与实践相脱离的现状。目前，我院对实践教学进行了创新建设。首先，改变了重理论轻实践的观念，加大了实践教学学分，使得实践教学比例占到30%以上。其次，改变了传统大班形式，实施小班化实践教学。对于课程设计类的实践教学采用类似于毕业设计的方式进行指导。最后，组織全体老师编写信息管理与信息系统专业各门课程的实践教学大纲和实验指导书，避免了同一实践教学内容在多门课程中重复实践，避免了因任课老师的变更而改变实践教学内容。对于实践教学考核，采用单个项目和面试相结合的考核方式。众所周知，对于计算机方面的实践教学，很多实践内容都能从网络、参考书上找到，所以不能光凭学生调通了程序就认为他已经掌握了相关知识，而应该采取编写相似题目的程序和针对源代码进行提问等方式进行深入考核，真正提高学生的实践能力。我院对信息管理与信息系统专业2007级学生程序设计基础课程，以随机抽考上机实验题目和面试等形式进行了抽查考核。通过这次抽查考核，很大程度上杜绝了学生上机抄袭、应付的现象。这些学生在第三学期参加了江苏省计算机语言二级等级考试，一次性合格率达70%，学生的程序设计能力得到了提高，也为今后分专业方向提供了依据。
三、信息管理与信息系统特色专业建设再探索
信息管理与信息系统特色专业建设正在按预期的目标取得了一些成果，然而依然有许多不如意的地方需要进一步完善和改进。针对问题，要研究对策，未雨绸缪地进行深入探索。
1.人才建设
在人才建设方面，需要加大引进优秀人才。一方面，需吸引本专业具有博士学位、高水平的教授、学术带头人到学院工作，扩充专职教师队伍，组建本专业优秀教学团队。另一方面，聘请兼职教师，邀请部分在社会工作岗位上从事本专业相关工作的专家学者参与到学校的实际课堂教学中来。与此同时，想法设法留住内部人才，可以从两方面着手：加强内部人才的培养，可采取国内和出国进修、攻读博士研究生等方式培养在校青年教师；提高内部人才待遇，防止因人才流失造成的师资队伍不稳定、专业建设不连贯的现象。
2.制度建设
一个特色专业建设不能因为人事改革而改变整个专业建设的方向，改变整个课程体系结构，改变整个教学环节。专业建设工作需要一定的连续性、稳定性。同时，学校应该加大力度优先资助信息管理与信息系统专业教改项目和科研项目，提供一些经费以便开展教学研讨活动、发表学术论文。
四、结束语
信息管理与信息系统专业是一个管理、计算机等多学科交叉的新专业，它涉及众多的专业领域，发展快、变化多，因此信息管理与信息系统特色专业建设任重而道远，但我院将不懈努力，使信息管理与信息系统专业越办越好，办出水平，办出自身特色。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业简介[M].北京:高等教育出版社,1998.
[2]陈延寿.关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[J].情报杂志,2006,(8):140-142.
[3]赵礼强,荆浩,徐家旺.信息管理与信息系统应用性人才培养模式探讨[J].沈阳航空工业学院学报,2005,12(6):130-132.
[4]钱进,叶飞跃.信息管理与信息系统专业实践教学改革与创新建设研究[J].现代情报,2009,29(8):199-202.
[5]姜华.谈信息管理与信息系统专业的建设和发展[J].民办高等教育研究,2006,3(2):63-65.
[6]陈国青.中国高等院校信息系统学科课程体系2005(征求意见版)[M].北京:清华大学出版社,2005.
（责任编辑：王祝萍）