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摘要：本文对小学音乐欣赏课教学之中存在的教学方法不当、学生对音乐的理解不够等现状进行了分析，并阐述了小学音乐欣赏课教学的相关策略，以期为小学阶段的音乐教育得以良好发展提供参考。
关键词：小学音乐；欣赏课；教学策略
引言：随着我国对小学教育的不断重视，及新课程改革的不断深化，在小学阶段的音乐教学之中，欣赏课教学就变得极为重要，对提升学生的音乐理解能力、培养学生综合素质方面起到重要作用。因此，应对小学音乐欣赏课教学现状进行了解，并针对其中的问题采取相应的策略，来促进音乐欣赏课教学的有效开展。
一、小学音乐欣赏课教学现状
（一）教学方法不当
在小学阶段的音乐教学中，教师通常都是以传统的“填鸭式”教学为主，教师在进行实际的音乐教学时，通常会以自身为主体单方面的对学生进行音乐知识程度灌输，而学生在音乐课堂中，通常都是对音乐知识被动的接受[1]。这种音乐教育模式，使得学生在进行音乐学习时无法对音乐产生自己的见解，也就不能对音乐进行主观的聆听及欣赏，其所产生的音乐欣赏及见解都是教师进行灌输的，学生并不能对音乐进行很好的理解，这就导致音乐欣赏教学的开展无效。
（二）学生对音乐的理解不够
在小学阶段的音乐欣赏教学之中，运用各种教学方法对学生进行音乐兴趣的提升，主要培养学生的音乐理解能力。但在小学音乐欣赏课程的开展时，教师往往过于注重对学生学习兴趣的提升，通常在进行音乐欣赏之前会为学生们介绍音乐相关的知识及其背景故事，但背景故事介绍所占用的时间较长。这种方法虽然可使学生受到吸引提升兴趣，但处于小学阶段的学生本身的自制力有限，会因被故事吸引而忽略了音樂欣赏本身，变得只有故事而没有欣赏，致使学生无法对所欣赏的音乐内容真正理解，也就无法实现音乐欣赏课教学的目的。
二、小学音乐欣赏课教学的策略
（一）图文并茂，视听结合
传统的音乐教学，对于处于小学阶段的学生而言较为枯燥乏味，单纯的教师灌输教学及音乐欣赏，无法集中学生的注意力，不利于小学音乐欣赏课的开展。因此，教师在进行音乐欣赏课教学时，应在理论知识的教学时图文并茂的表达，在进行音乐欣赏教学时进行试听结合的教育，这样可使学生的形象思维得到满足，可使小学生的形象思维潜力得到挖掘，以此来有效提升音乐欣赏课的教学效率。例如，在进行《采茶舞曲》的欣赏课教学时，教师应在课程开始之前，对教学相关的资料进行查找，结合这首乐曲的特点制作成课件。在进行教学时，将课件进行播放，使学生可以身临江南水乡之中，看到清澈的小溪，美丽的采茶女，优美的自然风光。这种图文并茂，视听结合的教学方法，让学生在聆听音乐的同时，对音乐之中的含义通过画面进行理解，不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还可有效提升音乐欣赏课的教学效率。
（二）由易到难，循序渐进
在进行小学阶段的音乐线上课教学时，教师不仅要采用合理的教学方法，还应依据学生的实际情况进行教学强度的制定。由于处于小学阶段的学生本身的知识面及理解能力并不完善，正处于一个逐步上升的过程，但音乐教材中的许多欣赏内容在小学生看来是存在一定的困难的。因此，教师在进行音乐欣赏课的实际课堂教学时，应对教材中的内容进行一个系统性的划分，结合学生的学习情况将乐曲难易度进行区分，在教学时优先进行较为容易离理解内容的教学，然后逐步进行难度的加强，以此来引导学生进行循序渐进的学习，也就是先进行学生能够理解的内容的引导，后对存在难度的内容采取方法使学生能够理解。例如，在进行《洪湖水，浪打浪》这一乐曲的欣赏教学时，教师应利用相关电影片段对学生进行引导，使学生产生熟悉感容易融入乐曲中，然后教师需带领学生进行听辨练习，使学生可以对附点四分音符的长短进行听觉上的巩固，并引导学生对其与四分音符进行区分，使学生可以对二者进行区分[2]。这种循序渐进的教学方法，可使学生对学习内容加深理解，提高自身的学习能力。
（三）联想意境，加深音乐理解
在音乐欣赏课教学中，乐曲大体可分为两种，有歌词的乐曲及无歌词的乐曲，其中有歌词的乐曲其歌词可对乐曲的含义进行表达，学生也更容易对乐曲内容进行理解，可以达到良好的欣赏效果。但对于没有歌词的乐曲，其表达过于抽象，小学阶段的学生理解起来较为困难，此时教师应采取引导学生联想的方法，使学生充分展开自身的想象力，对乐曲中的人物、风景、情感等方面的内容进行联想，使其可以对乐曲进行大致的理解，然后教师再加以引导及补充，使学生 可以通过联想对乐曲的意境进行欣赏，可有效提升学生的音乐欣赏能力。
结论：总而言之，在小学阶段的音乐教学中，欣赏课教学具有十分重要的意义，但其目前阶段的开展中仍存在许多不足，应进行相关的改进。因此，小学阶段的欣赏课教学应采取图文并茂，视听结合、由易到难，循序渐进、联想意境，加深音乐理解等策略，以此来对小学音乐欣赏课这一重要的音乐教育元素，进行有效的开展，促进学生音乐水平的整体提升。
参考文献：
[1]陈敏.欣赏课，音乐教育不可或缺的元素——浅析小学音乐欣赏课教学策略[J].中华少年，2017（16）：219-220.
[2]支丽琨.浅谈小学音乐欣赏教学策略[J].中华少年，2016 （23）：209-210.
关键词：小学音乐；欣赏课；教学策略
引言：随着我国对小学教育的不断重视，及新课程改革的不断深化，在小学阶段的音乐教学之中，欣赏课教学就变得极为重要，对提升学生的音乐理解能力、培养学生综合素质方面起到重要作用。因此，应对小学音乐欣赏课教学现状进行了解，并针对其中的问题采取相应的策略，来促进音乐欣赏课教学的有效开展。
一、小学音乐欣赏课教学现状
（一）教学方法不当
在小学阶段的音乐教学中，教师通常都是以传统的“填鸭式”教学为主，教师在进行实际的音乐教学时，通常会以自身为主体单方面的对学生进行音乐知识程度灌输，而学生在音乐课堂中，通常都是对音乐知识被动的接受[1]。这种音乐教育模式，使得学生在进行音乐学习时无法对音乐产生自己的见解，也就不能对音乐进行主观的聆听及欣赏，其所产生的音乐欣赏及见解都是教师进行灌输的，学生并不能对音乐进行很好的理解，这就导致音乐欣赏教学的开展无效。
（二）学生对音乐的理解不够
在小学阶段的音乐欣赏教学之中，运用各种教学方法对学生进行音乐兴趣的提升，主要培养学生的音乐理解能力。但在小学音乐欣赏课程的开展时，教师往往过于注重对学生学习兴趣的提升，通常在进行音乐欣赏之前会为学生们介绍音乐相关的知识及其背景故事，但背景故事介绍所占用的时间较长。这种方法虽然可使学生受到吸引提升兴趣，但处于小学阶段的学生本身的自制力有限，会因被故事吸引而忽略了音樂欣赏本身，变得只有故事而没有欣赏，致使学生无法对所欣赏的音乐内容真正理解，也就无法实现音乐欣赏课教学的目的。
二、小学音乐欣赏课教学的策略
（一）图文并茂，视听结合
传统的音乐教学，对于处于小学阶段的学生而言较为枯燥乏味，单纯的教师灌输教学及音乐欣赏，无法集中学生的注意力，不利于小学音乐欣赏课的开展。因此，教师在进行音乐欣赏课教学时，应在理论知识的教学时图文并茂的表达，在进行音乐欣赏教学时进行试听结合的教育，这样可使学生的形象思维得到满足，可使小学生的形象思维潜力得到挖掘，以此来有效提升音乐欣赏课的教学效率。例如，在进行《采茶舞曲》的欣赏课教学时，教师应在课程开始之前，对教学相关的资料进行查找，结合这首乐曲的特点制作成课件。在进行教学时，将课件进行播放，使学生可以身临江南水乡之中，看到清澈的小溪，美丽的采茶女，优美的自然风光。这种图文并茂，视听结合的教学方法，让学生在聆听音乐的同时，对音乐之中的含义通过画面进行理解，不仅仅可以提升学生的学习兴趣，还可有效提升音乐欣赏课的教学效率。
（二）由易到难，循序渐进
在进行小学阶段的音乐线上课教学时，教师不仅要采用合理的教学方法，还应依据学生的实际情况进行教学强度的制定。由于处于小学阶段的学生本身的知识面及理解能力并不完善，正处于一个逐步上升的过程，但音乐教材中的许多欣赏内容在小学生看来是存在一定的困难的。因此，教师在进行音乐欣赏课的实际课堂教学时，应对教材中的内容进行一个系统性的划分，结合学生的学习情况将乐曲难易度进行区分，在教学时优先进行较为容易离理解内容的教学，然后逐步进行难度的加强，以此来引导学生进行循序渐进的学习，也就是先进行学生能够理解的内容的引导，后对存在难度的内容采取方法使学生能够理解。例如，在进行《洪湖水，浪打浪》这一乐曲的欣赏教学时，教师应利用相关电影片段对学生进行引导，使学生产生熟悉感容易融入乐曲中，然后教师需带领学生进行听辨练习，使学生可以对附点四分音符的长短进行听觉上的巩固，并引导学生对其与四分音符进行区分，使学生可以对二者进行区分[2]。这种循序渐进的教学方法，可使学生对学习内容加深理解，提高自身的学习能力。
（三）联想意境，加深音乐理解
在音乐欣赏课教学中，乐曲大体可分为两种，有歌词的乐曲及无歌词的乐曲，其中有歌词的乐曲其歌词可对乐曲的含义进行表达，学生也更容易对乐曲内容进行理解，可以达到良好的欣赏效果。但对于没有歌词的乐曲，其表达过于抽象，小学阶段的学生理解起来较为困难，此时教师应采取引导学生联想的方法，使学生充分展开自身的想象力，对乐曲中的人物、风景、情感等方面的内容进行联想，使其可以对乐曲进行大致的理解，然后教师再加以引导及补充，使学生 可以通过联想对乐曲的意境进行欣赏，可有效提升学生的音乐欣赏能力。
结论：总而言之，在小学阶段的音乐教学中，欣赏课教学具有十分重要的意义，但其目前阶段的开展中仍存在许多不足，应进行相关的改进。因此，小学阶段的欣赏课教学应采取图文并茂，视听结合、由易到难，循序渐进、联想意境，加深音乐理解等策略，以此来对小学音乐欣赏课这一重要的音乐教育元素，进行有效的开展，促进学生音乐水平的整体提升。
参考文献：
[1]陈敏.欣赏课，音乐教育不可或缺的元素——浅析小学音乐欣赏课教学策略[J].中华少年，2017（16）：219-220.
[2]支丽琨.浅谈小学音乐欣赏教学策略[J].中华少年，2016 （23）：209-210.