论文部分内容阅读
【摘 要】 信息素养这一概念最早是从图书检索技能发展和演变而来的，是集合图书检索技能和计算机技能的一种综合能力。重视医学生信息素养是学生有效应用新媒体、更好适应信息社会的基础，是大学期间学生综合素质教育的重要组成部分，因此对医学生信息素养教育进行探讨是十分必要的。
【关键词】 信息素养；互联网+；西部医学教育
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-000-01
信息素养由美国学者保罗·泽考斯于1974年提出以后，在西方各国迅速展开并在学校体制中独立设课，现已形成了较为完整的理论体系和实践模式。从90年代开始，我國出现了大量有关信息素养的论述与教育实践，而且把信息素养作为培养目标，写进了第八次基础教育改革的课标中；对大学生如何进行信息素养教育，在高等教育界还没有一个统一的标准。面对数字化生活，如何建立一种适合网络环境的信息素养教育模式，并能够正向作用于大学生的综合素质提升，还是一个需要探索的全新命题。
1.加强医学生信息素养教育的背景
在今年的政府工作报告中，李克强总理首次提出制定“互联网+”行动计划，《全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015—2020年）》提出了“健康中国云服务计划”，积极利用移动互联网、云计算、可穿戴设备等新技术，推动惠及全民的健康信息服务和智慧医疗服务，开展远程服务和移动医疗[1]。据统计，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，其中手机网民规模达5.94亿，占比达到88.9%[2]。可以推断，未来社会个人与移动互联网密不可分，医学的发展与互联网密不可分，“互联网+医疗”使得信息素养成为医学生必备的一种工作技能。
美国图书馆学会对信息素养的定义是：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息[3]。西部地处偏僻，高等教育水平相对落后，学生的整体素质不高，与发达地区医学教育存在较大差距。因此，提升医学生信息素养、适应“互联网+医疗”时代的快速发展是西部医学教育迫在眉睫的大事。
2.医学生信息素养培养的紧迫性
2.1信息素养是每个公民的基本素养。互联网尤其是移动互联网的发展，使得信息随手可得，受信息来源、传播渠道和个人素质等影响，许多人并不能客观完整地获取、分享和传播信息，纵观近年来的网络谣言，如“徐纯合事件”、“李光耀被去世”、“孩子丢失”等假新闻，之所以在短时间内发展为公共事件，网民信息素养低下，不经甄别的转载、转发和评论，起到了推波助澜的作用。
2.2海量的信息资源要求学生应能够正确对待网络。互联网以其信息海量和强大交互性博得了众多学子的喜爱，给了他们施展才华的舞台和相互学习的广阔空间，但同时也给他们带来了许多心理和生理的负面影响，比如痴迷于游戏、聊天、网恋，荒废学业；沉溺于虚拟世界不能自拔，大学校园暴力、色情、偷抢犯罪时有发生；长时间的上网导致严重损害身体，不能正常学习、生活。
2.3现代医学教育要求医学生应具备较高的信息素养。网络技术的快速升级换代，使复杂的医学问题简单化和实时化，网络会诊、远程医学教育等高科技在解决医学难题中的作用不容忽视。现代医学教育具有的互动式、开放性的特点，已经不再局限于单一的大学校园，而是向实现校际合作、资源共享的教育模式发展，使得学生课程选择范围扩大、学习更加个性化，这将冲击乃至颠覆传统的医学教育模式。
3.提升学生信息素养的对策
3.1将信息素养教育纳入课程体系。大学生是中国网民的主流群体，网络已成为加强大学生思想政治教育的主阵地。应开设信息素养教育课程，注重实践环节，教学内容具有真实性、实效性，提升大学生在复杂的信息环境中获得有用信息、传播积极信息的能力，有学者甚至建议此类课程应最终取得与思政课同样的地位。
3.2培养医学生信息素养的意识。很多医学生注重专业知识的学习，对信息素养的重要性认识不到位。通过课堂教学和社会实践，使医学生提升信息素养的意识成为一种自觉，在与病人的沟通中，在平时的信息接收、推送活动中，将正能量传播给周围的人。
3.3医学专业学习与信息素养结合。专业课教师要将未来医学与网络无缝对接的趋势，反复地讲给学生。通过专业课的学习，让学生了解现代远程医疗系统的研发，使来自不同领域、区域和层次的专家更加紧密地合作，为疑难杂症的诊断和治疗提供帮助；学会利用强大的计算机网络和处理能力预测某一医学现象的发展规律，建立疾病和指标之间的数学模型，如谷歌工程师对甲型H1N1流感暴发的预测[4]；在高年级医学生的专业课教育中，可直接采用数据库，检索需要的文献，针对临床症状现场讲解，这样既丰富了课程内容，又更新了知识、拓展了思维。
3.4在临床实践中广泛应用现代教育技术。随着医学科技与互联网的深度融合，医学知识出现爆炸式的增长，知识的更新周期大大缩短，医学论文、专利、专著增长迅猛，最新的诊疗技术、医学知识实现了实时传播、全球共享，来自互联网的医学传播平台，如各种精品课程网站、搜索引擎、医学论坛，均可提供各种医学教育信息，大大缩短了西部与发达地区的医疗差距。
信息素养教育的发展是和社会的发展联系在一起的，医学生信息素质的培养，应该和继续医学教育一样具有终身教育的性质，如何适应新形势的发展，更好地开展和普及信息素养教育，是我们西部医学院校持续研究的新课题。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于印发全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015—2020年）的通知www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/30/content_9560.htm
[2]第36次中国互联网络发展状况统计报告http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843_1.shtml
[3]熊军.论图书馆数字读者的培育[J].江西图书馆学刊，2008，38（3）：73-74
[4]陈璞.大数据推动高等教育变革[N].人民日报，2015-9-10（7）
【关键词】 信息素养；互联网+；西部医学教育
【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-000-01
信息素养由美国学者保罗·泽考斯于1974年提出以后，在西方各国迅速展开并在学校体制中独立设课，现已形成了较为完整的理论体系和实践模式。从90年代开始，我國出现了大量有关信息素养的论述与教育实践，而且把信息素养作为培养目标，写进了第八次基础教育改革的课标中；对大学生如何进行信息素养教育，在高等教育界还没有一个统一的标准。面对数字化生活，如何建立一种适合网络环境的信息素养教育模式，并能够正向作用于大学生的综合素质提升，还是一个需要探索的全新命题。
1.加强医学生信息素养教育的背景
在今年的政府工作报告中，李克强总理首次提出制定“互联网+”行动计划，《全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015—2020年）》提出了“健康中国云服务计划”，积极利用移动互联网、云计算、可穿戴设备等新技术，推动惠及全民的健康信息服务和智慧医疗服务，开展远程服务和移动医疗[1]。据统计，截至2015年6月，我国网民规模达6.68亿，其中手机网民规模达5.94亿，占比达到88.9%[2]。可以推断，未来社会个人与移动互联网密不可分，医学的发展与互联网密不可分，“互联网+医疗”使得信息素养成为医学生必备的一种工作技能。
美国图书馆学会对信息素养的定义是：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息[3]。西部地处偏僻，高等教育水平相对落后，学生的整体素质不高，与发达地区医学教育存在较大差距。因此，提升医学生信息素养、适应“互联网+医疗”时代的快速发展是西部医学教育迫在眉睫的大事。
2.医学生信息素养培养的紧迫性
2.1信息素养是每个公民的基本素养。互联网尤其是移动互联网的发展，使得信息随手可得，受信息来源、传播渠道和个人素质等影响，许多人并不能客观完整地获取、分享和传播信息，纵观近年来的网络谣言，如“徐纯合事件”、“李光耀被去世”、“孩子丢失”等假新闻，之所以在短时间内发展为公共事件，网民信息素养低下，不经甄别的转载、转发和评论，起到了推波助澜的作用。
2.2海量的信息资源要求学生应能够正确对待网络。互联网以其信息海量和强大交互性博得了众多学子的喜爱，给了他们施展才华的舞台和相互学习的广阔空间，但同时也给他们带来了许多心理和生理的负面影响，比如痴迷于游戏、聊天、网恋，荒废学业；沉溺于虚拟世界不能自拔，大学校园暴力、色情、偷抢犯罪时有发生；长时间的上网导致严重损害身体，不能正常学习、生活。
2.3现代医学教育要求医学生应具备较高的信息素养。网络技术的快速升级换代，使复杂的医学问题简单化和实时化，网络会诊、远程医学教育等高科技在解决医学难题中的作用不容忽视。现代医学教育具有的互动式、开放性的特点，已经不再局限于单一的大学校园，而是向实现校际合作、资源共享的教育模式发展，使得学生课程选择范围扩大、学习更加个性化，这将冲击乃至颠覆传统的医学教育模式。
3.提升学生信息素养的对策
3.1将信息素养教育纳入课程体系。大学生是中国网民的主流群体，网络已成为加强大学生思想政治教育的主阵地。应开设信息素养教育课程，注重实践环节，教学内容具有真实性、实效性，提升大学生在复杂的信息环境中获得有用信息、传播积极信息的能力，有学者甚至建议此类课程应最终取得与思政课同样的地位。
3.2培养医学生信息素养的意识。很多医学生注重专业知识的学习，对信息素养的重要性认识不到位。通过课堂教学和社会实践，使医学生提升信息素养的意识成为一种自觉，在与病人的沟通中，在平时的信息接收、推送活动中，将正能量传播给周围的人。
3.3医学专业学习与信息素养结合。专业课教师要将未来医学与网络无缝对接的趋势，反复地讲给学生。通过专业课的学习，让学生了解现代远程医疗系统的研发，使来自不同领域、区域和层次的专家更加紧密地合作，为疑难杂症的诊断和治疗提供帮助；学会利用强大的计算机网络和处理能力预测某一医学现象的发展规律，建立疾病和指标之间的数学模型，如谷歌工程师对甲型H1N1流感暴发的预测[4]；在高年级医学生的专业课教育中，可直接采用数据库，检索需要的文献，针对临床症状现场讲解，这样既丰富了课程内容，又更新了知识、拓展了思维。
3.4在临床实践中广泛应用现代教育技术。随着医学科技与互联网的深度融合，医学知识出现爆炸式的增长，知识的更新周期大大缩短，医学论文、专利、专著增长迅猛，最新的诊疗技术、医学知识实现了实时传播、全球共享，来自互联网的医学传播平台，如各种精品课程网站、搜索引擎、医学论坛，均可提供各种医学教育信息，大大缩短了西部与发达地区的医疗差距。
信息素养教育的发展是和社会的发展联系在一起的，医学生信息素质的培养，应该和继续医学教育一样具有终身教育的性质，如何适应新形势的发展，更好地开展和普及信息素养教育，是我们西部医学院校持续研究的新课题。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于印发全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015—2020年）的通知www.gov.cn/zhengce/content/2015-03/30/content_9560.htm
[2]第36次中国互联网络发展状况统计报告http：//www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201507/23/t20150723_6022843_1.shtml
[3]熊军.论图书馆数字读者的培育[J].江西图书馆学刊，2008，38（3）：73-74
[4]陈璞.大数据推动高等教育变革[N].人民日报，2015-9-10（7）