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著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。”这句话不仅强调了提问的重要性，更强调了提问的技巧。课堂提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术，是提高教学质量的有效手段。在教学实践中，我们深切感受到，课堂教学中的提问，问题设计得好，教学环节一环接一环，层层递进；教师的主导和学生的主体作用就能得以淋漓尽致地体现；可以激发学生的思维，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。可见，高效的课堂，有效提问更体现出其重要的作用。下面以苏教版国标本六年级第十一册语文书中“爱之链”一课为例，谈谈笔者的实践。
一、激发兴趣，帮助学生初步感知文本
教师的课堂提问要立足于开发学生的智力，同样的问题，要是选择合理的、符合学生认知能力的角度就能问得学生开窍，问得学生兴趣盎然。
【教学过程】
（一）整体感知
1.今天我们继续学习课文（学生齐读课题）
2.这是一条用爱串联起来的链子。这条爱之链上有三颗璀璨的明珠，他们分别是……（老师相机板书）
3.谁能简单地说说他们之间发生些什么事？
（二）精读乔依帮老妇人修车
1.一个好的故事往往能深深打动读者，往往有让人意想不到的情节出现，同学们已经了解了课文的大概内容，那么课文什么地方感动了你，或者说什么地方让你颇感意外？
2.相机出示：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”谁来概括地说说让你感到意外的是什么？你关注了哪个词？
点出：“天经地义”谁来读好这个词？能不能给它找个近义词？“理所当然”
3.在日常生活中你认为哪些事是“天经地义”的？而乔依认为什么事是天经地义的？别人有困难，乔依责无旁贷，认为帮助她理所当然，这是我们意想不到的，他为什么会这么认为的呢？请你用“因为……所以”说说原因。
能不能用“之所以……是因为”来说说？
4.在这里有困难的人是谁，她遇到了什么困难？（车坏了……在雪地里……几乎感到……）
5.帮助有很多方面，比如言语、行动等等，面对陷入绝境的老妇人，乔依又是如何帮助她的呢？请同学们快速读读课文1～8自然段，找找有关语句读读，体会体会。
在课堂上提出的“那么课文什么地方感动了你，或者说什么地方让你颇感意外？”这一问，激发了学生阅读课文的兴趣，萌生了潜在的探究欲望。当有学生找出文中“乔依愣住了，……他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。”这一段话后，我又通过一系列的有效提问帮助学生去理解这段话中的词句涵义，从而引出另一个探究的问题“乔依又是如何帮助老妇人的？”又一次通过提问引导学生去捕捉乔依帮助老妇人的语言、动作等文字，让学生通过人物的细节描写去感知文中主人公乔依的人物特点，从而为初步感知文意奠定基础。
二、走进文本，指导学生进行美读课文
阅读教学是语文教学课程中非常重要的内容。老师利用有效提问能培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用各种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的内心精神世界，是我们语文阅读教学的任务与目标。
【教学过程】
1.修车部分。
（1）消除了老妇人的顾虑，乔依开始修车，修车部分是个细节描写，记录了乔依帮老妇人修车的全过程，细细读来，着实令人感动，请同学们好好品读，乔依是怎样帮助老妇人修车的，你想到哪些词语？那么课文是怎么描写出他的诚心诚意的？
那你能用下面的句式说说你的体会吗？
（2）素昧平生，他却是那样的尽心尽力，让人肃然起敬。我们想象那样的画面，谁来读好？（漫天大雪纷飞，凛冽寒风刺骨，乔依的手快冻僵了，谁再来？齐读）
（3）更难能可贵的是乔依从未想过要得到金钱的回报，因为他认为……
（4）他是这样全身心地帮助别人，把自己给忘了。
2.出示第一自然段。我们来看看他的处境，请同学们自读，你能不能用书上一个词来说说他的处境？
点出“凄凉”，你能不能用分别组词的方法来理解这个词语意思？
此时他的心是悲凉、凄惨的。文章的第一自然段处处都让我们感受到那份凄凉，你能结合课文说说吗？
3.他没有接受老妇人金钱的回报，他说……
内心是苦涩的，可笑容依旧灿烂，笑得那样真诚，那样使人感动。学到这里，乔依的形象已经深深印在了我们的脑海里，他给你留下怎样的印象？
原来一个人无论身处何种境地，都可以竭尽所能地帮助别人！文中还有一位主人公也令我们印象深刻，她是谁？
有效的提问往往具有启发性，是点睛之笔，能够让课堂绽放活力与精彩。老师通过提问让学生从课文第一自然段中找出“凄凉”一词，又围绕着“凄凉”的环境让学生去想象主人公乔依当时的处境——“工厂倒闭”“家境贫寒”“冰天雪地”等画面。可见，学生的思维活跃、想象丰富、语言生动。学生通过对课文第一自然段语言文字的想象，加上老师有效提问的引导，又在背景音乐的衬托下，声情并茂地朗读并演绎着课文的第一自然段表现主人公乔依“凄凉”的文本语言。
三、深入文本，引领学生揭示文本内涵
语文课文中蕴藏着丰富的情感，这些情感融于字里行间。因此，语文教学中有效的提问能引导学生真情流露，就必须牢牢抓住文中的重点内容，让学生在聚精会神的朗读中加以想象、揣摩、品味、感受，获得情真意切的感悟。
【教学过程】
（三）精读女店主部分
1.女店主，谁来读读描写女店主部分内容，关注细节，她给你留下什么印象？
（1）勤劳 作者是怎么描写出女店主的勤劳的？
雪白的毛巾，那么杯子、椅子、桌子呢？一条雪白的毛巾代表了满屋子的洁净。再看看餐馆呢？破旧的餐馆与雪白的毛巾形成鲜明的对比，衬托了勤劳的女店主。
（2）热情
作者是怎么描写出女店主的热情？
（3）极度疲劳
我们再看看她的处境。为什么会这样？
尽管极度疲劳，可她还是……你能结合课文内容，用“尽管……还是”说句话吗？
2.这个破旧的餐馆洋溢着热情、淳朴与善良，那么暖人心窝，齐读体会。
3.看着眼前的女店主，眼前的一切，老妇人不由得想起一个人，她怎么会想到乔依？
4.于是她就……而这个举动让女店主……
“潸然泪下”，知道潸然泪下的意思吗？为什么女店主会潸然泪下？
（四）女店主安慰乔依
1.故事接近尾声又一个意外出现在我们眼前，请同学们自读。
2.谁来说？真没想到，女店主的丈夫竟然是乔依！这既意料之外又在情理之中，这时你想到什么话了？
3.我们再读读最后自然段，看看女店主对待熟睡丈夫的情景，你感受到了什么？（作者又是怎么表现出来的？）
……
（五）总结全文
1.读着课文爱便如影随形，爱是那么多姿多彩，传递爱的方式也不尽相同，我们来看看三位主人公都是通过怎样的方式传递爱的？他们今后会怎么做？
2.学完课文之后，你想说什么？
3.同学们其实你们也是这爱之链上的珍珠。你捐过款吗？你借过学习用品给同学吗？你安慰过朋友吗？老师相信你都做过！爱不需要回报，但爱一定会得到回报！
老师的有效提问同时也让学生体会到在这根“爱之链”上的三颗璀璨明珠进行的“爱的接力”，让同学们更深刻地理解：在别人有困难的时候，竭尽所能帮助别人，那么当自己困难的时候，别人也会想方设法帮助你，这就是爱！爱是会传递的，只要真情在世界更温暖！爱是会传递的，只要真情在世界会更温暖！这就是“爱之链”！
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知先生的这一思想，就告诉我们学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。”课堂有效提问就是开启学生智慧宝库的一把金钥匙，它是教学设计中一个循序渐进、提高与延伸的过程，学生能在老师有效的提问下走进探究的殿堂，为着力构建语文高效课堂而努力。■
（作者单位：江苏昆山市第一中心小学）
一、激发兴趣，帮助学生初步感知文本
教师的课堂提问要立足于开发学生的智力，同样的问题，要是选择合理的、符合学生认知能力的角度就能问得学生开窍，问得学生兴趣盎然。
【教学过程】
（一）整体感知
1.今天我们继续学习课文（学生齐读课题）
2.这是一条用爱串联起来的链子。这条爱之链上有三颗璀璨的明珠，他们分别是……（老师相机板书）
3.谁能简单地说说他们之间发生些什么事？
（二）精读乔依帮老妇人修车
1.一个好的故事往往能深深打动读者，往往有让人意想不到的情节出现，同学们已经了解了课文的大概内容，那么课文什么地方感动了你，或者说什么地方让你颇感意外？
2.相机出示：“乔依愣住了……他一直就是这么做的。”谁来概括地说说让你感到意外的是什么？你关注了哪个词？
点出：“天经地义”谁来读好这个词？能不能给它找个近义词？“理所当然”
3.在日常生活中你认为哪些事是“天经地义”的？而乔依认为什么事是天经地义的？别人有困难，乔依责无旁贷，认为帮助她理所当然，这是我们意想不到的，他为什么会这么认为的呢？请你用“因为……所以”说说原因。
能不能用“之所以……是因为”来说说？
4.在这里有困难的人是谁，她遇到了什么困难？（车坏了……在雪地里……几乎感到……）
5.帮助有很多方面，比如言语、行动等等，面对陷入绝境的老妇人，乔依又是如何帮助她的呢？请同学们快速读读课文1～8自然段，找找有关语句读读，体会体会。
在课堂上提出的“那么课文什么地方感动了你，或者说什么地方让你颇感意外？”这一问，激发了学生阅读课文的兴趣，萌生了潜在的探究欲望。当有学生找出文中“乔依愣住了，……他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。”这一段话后，我又通过一系列的有效提问帮助学生去理解这段话中的词句涵义，从而引出另一个探究的问题“乔依又是如何帮助老妇人的？”又一次通过提问引导学生去捕捉乔依帮助老妇人的语言、动作等文字，让学生通过人物的细节描写去感知文中主人公乔依的人物特点，从而为初步感知文意奠定基础。
二、走进文本，指导学生进行美读课文
阅读教学是语文教学课程中非常重要的内容。老师利用有效提问能培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有比较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用各种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的内心精神世界，是我们语文阅读教学的任务与目标。
【教学过程】
1.修车部分。
（1）消除了老妇人的顾虑，乔依开始修车，修车部分是个细节描写，记录了乔依帮老妇人修车的全过程，细细读来，着实令人感动，请同学们好好品读，乔依是怎样帮助老妇人修车的，你想到哪些词语？那么课文是怎么描写出他的诚心诚意的？
那你能用下面的句式说说你的体会吗？
（2）素昧平生，他却是那样的尽心尽力，让人肃然起敬。我们想象那样的画面，谁来读好？（漫天大雪纷飞，凛冽寒风刺骨，乔依的手快冻僵了，谁再来？齐读）
（3）更难能可贵的是乔依从未想过要得到金钱的回报，因为他认为……
（4）他是这样全身心地帮助别人，把自己给忘了。
2.出示第一自然段。我们来看看他的处境，请同学们自读，你能不能用书上一个词来说说他的处境？
点出“凄凉”，你能不能用分别组词的方法来理解这个词语意思？
此时他的心是悲凉、凄惨的。文章的第一自然段处处都让我们感受到那份凄凉，你能结合课文说说吗？
3.他没有接受老妇人金钱的回报，他说……
内心是苦涩的，可笑容依旧灿烂，笑得那样真诚，那样使人感动。学到这里，乔依的形象已经深深印在了我们的脑海里，他给你留下怎样的印象？
原来一个人无论身处何种境地，都可以竭尽所能地帮助别人！文中还有一位主人公也令我们印象深刻，她是谁？
有效的提问往往具有启发性，是点睛之笔，能够让课堂绽放活力与精彩。老师通过提问让学生从课文第一自然段中找出“凄凉”一词，又围绕着“凄凉”的环境让学生去想象主人公乔依当时的处境——“工厂倒闭”“家境贫寒”“冰天雪地”等画面。可见，学生的思维活跃、想象丰富、语言生动。学生通过对课文第一自然段语言文字的想象，加上老师有效提问的引导，又在背景音乐的衬托下，声情并茂地朗读并演绎着课文的第一自然段表现主人公乔依“凄凉”的文本语言。
三、深入文本，引领学生揭示文本内涵
语文课文中蕴藏着丰富的情感，这些情感融于字里行间。因此，语文教学中有效的提问能引导学生真情流露，就必须牢牢抓住文中的重点内容，让学生在聚精会神的朗读中加以想象、揣摩、品味、感受，获得情真意切的感悟。
【教学过程】
（三）精读女店主部分
1.女店主，谁来读读描写女店主部分内容，关注细节，她给你留下什么印象？
（1）勤劳 作者是怎么描写出女店主的勤劳的？
雪白的毛巾，那么杯子、椅子、桌子呢？一条雪白的毛巾代表了满屋子的洁净。再看看餐馆呢？破旧的餐馆与雪白的毛巾形成鲜明的对比，衬托了勤劳的女店主。
（2）热情
作者是怎么描写出女店主的热情？
（3）极度疲劳
我们再看看她的处境。为什么会这样？
尽管极度疲劳，可她还是……你能结合课文内容，用“尽管……还是”说句话吗？
2.这个破旧的餐馆洋溢着热情、淳朴与善良，那么暖人心窝，齐读体会。
3.看着眼前的女店主，眼前的一切，老妇人不由得想起一个人，她怎么会想到乔依？
4.于是她就……而这个举动让女店主……
“潸然泪下”，知道潸然泪下的意思吗？为什么女店主会潸然泪下？
（四）女店主安慰乔依
1.故事接近尾声又一个意外出现在我们眼前，请同学们自读。
2.谁来说？真没想到，女店主的丈夫竟然是乔依！这既意料之外又在情理之中，这时你想到什么话了？
3.我们再读读最后自然段，看看女店主对待熟睡丈夫的情景，你感受到了什么？（作者又是怎么表现出来的？）
……
（五）总结全文
1.读着课文爱便如影随形，爱是那么多姿多彩，传递爱的方式也不尽相同，我们来看看三位主人公都是通过怎样的方式传递爱的？他们今后会怎么做？
2.学完课文之后，你想说什么？
3.同学们其实你们也是这爱之链上的珍珠。你捐过款吗？你借过学习用品给同学吗？你安慰过朋友吗？老师相信你都做过！爱不需要回报，但爱一定会得到回报！
老师的有效提问同时也让学生体会到在这根“爱之链”上的三颗璀璨明珠进行的“爱的接力”，让同学们更深刻地理解：在别人有困难的时候，竭尽所能帮助别人，那么当自己困难的时候，别人也会想方设法帮助你，这就是爱！爱是会传递的，只要真情在世界更温暖！爱是会传递的，只要真情在世界会更温暖！这就是“爱之链”！
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”陶行知先生的这一思想，就告诉我们学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。”课堂有效提问就是开启学生智慧宝库的一把金钥匙，它是教学设计中一个循序渐进、提高与延伸的过程，学生能在老师有效的提问下走进探究的殿堂，为着力构建语文高效课堂而努力。■
（作者单位：江苏昆山市第一中心小学）