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摘要：在二十一世纪背景下，经济和科技飞速发展，社会对于人才的则用标准有了提升，特别是财经专业人才。传统模式下的高职院校财经教学，普遍局限于理论、记忆两条线上，不利于创新型人才的培养，在新一轮改革中应重视教学方式、课程设置两方面，不断追赶社会发展脚步。其中校企合作的应用，财经院校教育因此重获了新生，获得许多便利，为学生提供了优质的受教环境。
关键词：高职院校;校企合作;财经教学;教学研究
引言：高职院校是培养技术型人才的基地，它为社会各个行业不断输送专业人才，日常教育内容为：生产、技术、理论、实践等，学生通过学习可快速上岗、缩短适应时间，且技术水平利于企业发展。在近几年中，高职院校输送的财经人才逐渐不得到社会的认可，学生本身也无法快速融进企业中，可见校企合作的必要性和必然性，它的到来可以为院校提供育人思路，并为学生提供实践机会，落实二十一世纪人才的培养工作。
一、校企合作促进高职财经教学改革
在往年中，教育部曾提出了高职教育的改革方案，并表明了院校的校企合作能力较弱，需要进一步加强，也要作为高职院校改革的重点，谋的发展的新思路，跟上社会步伐。
众所周知，社会经济在不断发展中，国家也处在转型的关键阶段，那么对财经人才的需求出现了新的标准，向着高质量、高素质转变，此时与校企合作融合，是促进学生向着本条路径发展的关键因素，也是财经院校教育改革的必经之路[1]。
二、高职院校财经专业校企合作教学的现状问题
在上文中，我们提到校企合作存在部分问题，使得具体工作开展较难，可以表现为：现阶段的教学重点在理论方面，忽略了实践技能的培训，以及部分教师的操作能力低下，自然不能为学生带来优质的受教环境;社会的不断发展，对财经人才提出了更高的要求，加上财经人才的需求有限，学生的竞争压力大，以及本专业与企业具有共通性，说明了就业范围大，不限制在某一企业内，进而人才的流动性、稳定性较差，出现了企业留不住人的情况。
三、校企合作在高职财经教学中的应用
顾名思义，校企合作是学校与企业共同合作，落实育人方案，两者需要探讨人才培养方案，为今后培养提供依据。关于具体的应用，可以体现在以下几个方面：
（一）争取外部力量的支持，提高企业参与校企合作的积极性
在新形势背景下，国家和教育部门倡导校企合作的实施，可见为高职院校提供了天然的机会，校方要主动寻求合作，并与地方政府、其他机构交流，获取一些优惠政策，在主动抛“橄榄枝”的同时，也能吸引其他优秀企业竞争。另外，地方政府要为了财经人才的培养多上心，可以根据当地院校的实际情况开展一系列讲座、恳谈会等，为学校和企业创造交流机会，进而更好的进行校企合作[2]。
（二）制定校企合作协议和相关细则，落实校企双方看到的权力和责任
客观讲，校企合作若想要长久维持合作机制，必须要用利益和权益捆绑，使得双方可以看到或者感受明显的好处。当然，权益的对立面是责任，双方需要各自承担责任，才能享受足够的好处，所以接下来，应对校企合作的双方责任进行明确。
站在高职院校的角度来看，进行校企合作得到的权益为：拥有更多的实训场地、解决校内场地不足问题、为学生提供轮岗制度、促进工学结合等;为学生提供订单式的育人模式，保证他们的就业率;对于教师来说，得到了更多的学习机会，可以促进“双师型”团队的落实。同时，高职院校也要了解企业的需求，为企业提供优势服务，可以从以下几个角度出发：进入企业一线直到上层考察，了解目前及未来对人才的定位，共同制定育人方案，并围绕企业的需求培养人才;高职院校可以适当帮助企业运行，如职业资格证坚定、员工培训等等，為其带来便利;对于校内的实习生要加强培训和管理，为企业提供高素质，具有职业道德的实习人才，进而对外树立形象。站在企业的角度来看，进行校企合作得到的权益为：通过共同培养加速学生上岗时间，缩短融入时间，降低培训成本;企业员工进入高校授课，可以得到更多学习机会，提高自身的职业经验和素养;在挂牌期间，企业的对外形象因此提高了。同时，企业也要为学校提供便利：尽量为学生开展一对一或者一对多教授服务，针对财经能力集中训练;现拥有的技术专家前往学校开讲座，进而开阔学生的视野;部分优秀学生可以提前录取应用[3]。
（三）共同制定人才培养方案，量身打造专业财经人才
以目前形势来看，高职院校的财经教学略显落后，大部分毕业生难以满足市场的人才需求。鉴于此，高职院校要与当地的一些财经企业进行交流，获得合作机会，共同为人才的培养出谋划策，使学生教授完成后，可以满足企业的需求，适应工作状态。
在进行校企合作期间，对于人才方案是共同制定的，其中的课程体系应高度重视，并根据市场变化做出更新。总的来说，市场变化是更新的依据，要呈动态化实施。关于具体的制定，可以将合作企业作为中心，并深入内部进行调研，可以询问部分实习生和正式员工，倾听他们对新一代人才培养的意见和建议。同时，高职院校在授课期间，要校内、校外结合，根据教师经验的不同给予学生更多学习意见。在此过程中，学校可根据实际情况，决定合作企业量和教师任教量。
另外，高职院校的顶岗实习是非常重要的一个环节，也是学生将知识转化为实践的具体途径，此时要与企业做好接触，为学生安排实习机会，并从中得到财经经验，对于岗位实习内容，还需要学校和企业共同商量[4]。
四、校企合作的机制设计
客观讲，现阶段的校企合作存在一定困境，经过调查发现，矛盾集中在“合作驱动机制”方面。举例来说，企业实训基地的建设，企业为学校建立实训基地，方便学生的校外学习，实际上负面效果更多。试想一下，大多数文献都在讲述企业建立实训基地的各种好处，以及对高校的必要性等等，明显忽略了企业的利益，进而成为引发问题的关键所在，要知道企业是以营利为目的的，但因为与高校的合作，使得利益受到了损伤，自然合作无法深化[5]。 举例来说，企业为高校建立了实训基地，当学生进入该基地实践期间，由于企业接待马虎、敷衍等等，学生无法正常开展学习，进而出现实习目标不明确、缺乏管理和监督这些情况。甚至还有一种现象，实习单位不参与学生的考勤工作，导致实习直接流于形式，不能为双方带来任何利益，也打乱了正常的工作进度。
由此可见，校企合作期间一定要进行沟通和交流，对双方长远计划确定，获得一个科学的合作运转机制。这个运转机制，也是约束双方的合作机制，它可以带领企业和学校正常工作，让双方均可获利，进而为深化合作提供依据，使得两者关系更加亲密[6]。
实际上，高职院校与企业的合作始终处在浅层次，具体表现是对接口小、合作面窄。值得注意的是，双方的合作不仅较浅，且难以维持，不存在持续发展理念。对于这种合作，我们可以理解为：机缘巧合下进行的初步尝试，或者是政策、熟人的调节，碍于情面进行的部分合作。但不管怎样，它的合作形式完全流于形式，没有共同的利益驱使推动，即使仍然在合作之中，也难以长久维持，即思想不统一的体现。
所以，进行校企合作必须在考虑合理机制，由双方共同设计和构建。具体的环节中，可以通过“价值链管理”为导向进行，进而为接下来合作提供便利。站在校方的角度上思考问题，应将有合作意向的企业列出来，并在行业范围内查看价值链所处位置，和企业本身具有的实力，在确定合作企业后，要深入内部的运转进行研究，了解各个价值流程，挖掘本校与其共融的资源，切实为该企业提供价值和利益，进而为长远发展贡献力量。在此模式下，校企合作才能持续发展，并进一步巩固。实际上，高校不断寻找财经相关企业，并费力气谈合作、谋发展，并做好后期维护，安排大量实习生进入企业实习，但最终的效果却十分低下。总体来说，是缺少利益纽带，使得双方不能顺利合作[7]。
客观讲，在高职院校进行校企合作之前便应该明白一个重点，即学校需要这段关系中得到什么。要具体到每一专业、每一院校推进合作工作，应围绕重点，开展后期的一系列工作。
在高职院校内，以专业和校企合作需求，列出了以下几项企业：证券企业、保险公司、劳务中介等，这些都可以作为财经专业学生实习的范围。可以看出，列举出的这部分企业，多多少少与财经挂钩，并存在部分经济活动，是受众常见的。
结束语：在上文论述中，我们发现了校企合作之所以不温不火是因为缺少经济利益的驱动，以及外在的其他因素。所以，接下来合作中要强化利益共同体，学校要切实向企业保证得到的利益，企业也要尽力提供各种资源，像校外实训基地、优秀员工的讲座、顶岗实习等等，以及双方要共同参与育人机制的设计，这样才能保证双方深入落实合作，共同得到利益。
参考文献：
[1]李俊雅，李艳芳.基于校企合作的高职院校实践教学平台研究与探索[J].亚太教育，2015：62.
[2]马志新.基于校企合作的高职院毕业设计教学模式改革研究与实践[J].文教资料，2017：171.
[3]万浩川.基于“校、政、企”合作的高职院校科技服务研究[J].青岛职业技术学院学报，2017：27-30.
[4]肖铁锋.基于“校企合作、工学结合”的高职财经类专业实践教学体系研究[J].经营管理者，2015：257-258.
[5]吕列金.基于职教集团的高职院校经管类专业校企合作探究[J].西部素質教育，2018：204-205.
[6]景仕荣，吴金铃.基于产教融合的高职院校校企合作长效机制研究[J].职教通讯，2017：16-19.
[7]宋萌.基于开放理念下的高职院校校企合作研究 [J].《湖南邮电职业技术学院学报》，2016：69-71，共3页.
作者简介：丁雅敏（1990.11.05），女，汉族，河南人，本科，助教，研究方向：管理学会计专业。
关键词：高职院校;校企合作;财经教学;教学研究
引言：高职院校是培养技术型人才的基地，它为社会各个行业不断输送专业人才，日常教育内容为：生产、技术、理论、实践等，学生通过学习可快速上岗、缩短适应时间，且技术水平利于企业发展。在近几年中，高职院校输送的财经人才逐渐不得到社会的认可，学生本身也无法快速融进企业中，可见校企合作的必要性和必然性，它的到来可以为院校提供育人思路，并为学生提供实践机会，落实二十一世纪人才的培养工作。
一、校企合作促进高职财经教学改革
在往年中，教育部曾提出了高职教育的改革方案，并表明了院校的校企合作能力较弱，需要进一步加强，也要作为高职院校改革的重点，谋的发展的新思路，跟上社会步伐。
众所周知，社会经济在不断发展中，国家也处在转型的关键阶段，那么对财经人才的需求出现了新的标准，向着高质量、高素质转变，此时与校企合作融合，是促进学生向着本条路径发展的关键因素，也是财经院校教育改革的必经之路[1]。
二、高职院校财经专业校企合作教学的现状问题
在上文中，我们提到校企合作存在部分问题，使得具体工作开展较难，可以表现为：现阶段的教学重点在理论方面，忽略了实践技能的培训，以及部分教师的操作能力低下，自然不能为学生带来优质的受教环境;社会的不断发展，对财经人才提出了更高的要求，加上财经人才的需求有限，学生的竞争压力大，以及本专业与企业具有共通性，说明了就业范围大，不限制在某一企业内，进而人才的流动性、稳定性较差，出现了企业留不住人的情况。
三、校企合作在高职财经教学中的应用
顾名思义，校企合作是学校与企业共同合作，落实育人方案，两者需要探讨人才培养方案，为今后培养提供依据。关于具体的应用，可以体现在以下几个方面：
（一）争取外部力量的支持，提高企业参与校企合作的积极性
在新形势背景下，国家和教育部门倡导校企合作的实施，可见为高职院校提供了天然的机会，校方要主动寻求合作，并与地方政府、其他机构交流，获取一些优惠政策，在主动抛“橄榄枝”的同时，也能吸引其他优秀企业竞争。另外，地方政府要为了财经人才的培养多上心，可以根据当地院校的实际情况开展一系列讲座、恳谈会等，为学校和企业创造交流机会，进而更好的进行校企合作[2]。
（二）制定校企合作协议和相关细则，落实校企双方看到的权力和责任
客观讲，校企合作若想要长久维持合作机制，必须要用利益和权益捆绑，使得双方可以看到或者感受明显的好处。当然，权益的对立面是责任，双方需要各自承担责任，才能享受足够的好处，所以接下来，应对校企合作的双方责任进行明确。
站在高职院校的角度来看，进行校企合作得到的权益为：拥有更多的实训场地、解决校内场地不足问题、为学生提供轮岗制度、促进工学结合等;为学生提供订单式的育人模式，保证他们的就业率;对于教师来说，得到了更多的学习机会，可以促进“双师型”团队的落实。同时，高职院校也要了解企业的需求，为企业提供优势服务，可以从以下几个角度出发：进入企业一线直到上层考察，了解目前及未来对人才的定位，共同制定育人方案，并围绕企业的需求培养人才;高职院校可以适当帮助企业运行，如职业资格证坚定、员工培训等等，為其带来便利;对于校内的实习生要加强培训和管理，为企业提供高素质，具有职业道德的实习人才，进而对外树立形象。站在企业的角度来看，进行校企合作得到的权益为：通过共同培养加速学生上岗时间，缩短融入时间，降低培训成本;企业员工进入高校授课，可以得到更多学习机会，提高自身的职业经验和素养;在挂牌期间，企业的对外形象因此提高了。同时，企业也要为学校提供便利：尽量为学生开展一对一或者一对多教授服务，针对财经能力集中训练;现拥有的技术专家前往学校开讲座，进而开阔学生的视野;部分优秀学生可以提前录取应用[3]。
（三）共同制定人才培养方案，量身打造专业财经人才
以目前形势来看，高职院校的财经教学略显落后，大部分毕业生难以满足市场的人才需求。鉴于此，高职院校要与当地的一些财经企业进行交流，获得合作机会，共同为人才的培养出谋划策，使学生教授完成后，可以满足企业的需求，适应工作状态。
在进行校企合作期间，对于人才方案是共同制定的，其中的课程体系应高度重视，并根据市场变化做出更新。总的来说，市场变化是更新的依据，要呈动态化实施。关于具体的制定，可以将合作企业作为中心，并深入内部进行调研，可以询问部分实习生和正式员工，倾听他们对新一代人才培养的意见和建议。同时，高职院校在授课期间，要校内、校外结合，根据教师经验的不同给予学生更多学习意见。在此过程中，学校可根据实际情况，决定合作企业量和教师任教量。
另外，高职院校的顶岗实习是非常重要的一个环节，也是学生将知识转化为实践的具体途径，此时要与企业做好接触，为学生安排实习机会，并从中得到财经经验，对于岗位实习内容，还需要学校和企业共同商量[4]。
四、校企合作的机制设计
客观讲，现阶段的校企合作存在一定困境，经过调查发现，矛盾集中在“合作驱动机制”方面。举例来说，企业实训基地的建设，企业为学校建立实训基地，方便学生的校外学习，实际上负面效果更多。试想一下，大多数文献都在讲述企业建立实训基地的各种好处，以及对高校的必要性等等，明显忽略了企业的利益，进而成为引发问题的关键所在，要知道企业是以营利为目的的，但因为与高校的合作，使得利益受到了损伤，自然合作无法深化[5]。 举例来说，企业为高校建立了实训基地，当学生进入该基地实践期间，由于企业接待马虎、敷衍等等，学生无法正常开展学习，进而出现实习目标不明确、缺乏管理和监督这些情况。甚至还有一种现象，实习单位不参与学生的考勤工作，导致实习直接流于形式，不能为双方带来任何利益，也打乱了正常的工作进度。
由此可见，校企合作期间一定要进行沟通和交流，对双方长远计划确定，获得一个科学的合作运转机制。这个运转机制，也是约束双方的合作机制，它可以带领企业和学校正常工作，让双方均可获利，进而为深化合作提供依据，使得两者关系更加亲密[6]。
实际上，高职院校与企业的合作始终处在浅层次，具体表现是对接口小、合作面窄。值得注意的是，双方的合作不仅较浅，且难以维持，不存在持续发展理念。对于这种合作，我们可以理解为：机缘巧合下进行的初步尝试，或者是政策、熟人的调节，碍于情面进行的部分合作。但不管怎样，它的合作形式完全流于形式，没有共同的利益驱使推动，即使仍然在合作之中，也难以长久维持，即思想不统一的体现。
所以，进行校企合作必须在考虑合理机制，由双方共同设计和构建。具体的环节中，可以通过“价值链管理”为导向进行，进而为接下来合作提供便利。站在校方的角度上思考问题，应将有合作意向的企业列出来，并在行业范围内查看价值链所处位置，和企业本身具有的实力，在确定合作企业后，要深入内部的运转进行研究，了解各个价值流程，挖掘本校与其共融的资源，切实为该企业提供价值和利益，进而为长远发展贡献力量。在此模式下，校企合作才能持续发展，并进一步巩固。实际上，高校不断寻找财经相关企业，并费力气谈合作、谋发展，并做好后期维护，安排大量实习生进入企业实习，但最终的效果却十分低下。总体来说，是缺少利益纽带，使得双方不能顺利合作[7]。
客观讲，在高职院校进行校企合作之前便应该明白一个重点，即学校需要这段关系中得到什么。要具体到每一专业、每一院校推进合作工作，应围绕重点，开展后期的一系列工作。
在高职院校内，以专业和校企合作需求，列出了以下几项企业：证券企业、保险公司、劳务中介等，这些都可以作为财经专业学生实习的范围。可以看出，列举出的这部分企业，多多少少与财经挂钩，并存在部分经济活动，是受众常见的。
结束语：在上文论述中，我们发现了校企合作之所以不温不火是因为缺少经济利益的驱动，以及外在的其他因素。所以，接下来合作中要强化利益共同体，学校要切实向企业保证得到的利益，企业也要尽力提供各种资源，像校外实训基地、优秀员工的讲座、顶岗实习等等，以及双方要共同参与育人机制的设计，这样才能保证双方深入落实合作，共同得到利益。
参考文献：
[1]李俊雅，李艳芳.基于校企合作的高职院校实践教学平台研究与探索[J].亚太教育，2015：62.
[2]马志新.基于校企合作的高职院毕业设计教学模式改革研究与实践[J].文教资料，2017：171.
[3]万浩川.基于“校、政、企”合作的高职院校科技服务研究[J].青岛职业技术学院学报，2017：27-30.
[4]肖铁锋.基于“校企合作、工学结合”的高职财经类专业实践教学体系研究[J].经营管理者，2015：257-258.
[5]吕列金.基于职教集团的高职院校经管类专业校企合作探究[J].西部素質教育，2018：204-205.
[6]景仕荣，吴金铃.基于产教融合的高职院校校企合作长效机制研究[J].职教通讯，2017：16-19.
[7]宋萌.基于开放理念下的高职院校校企合作研究 [J].《湖南邮电职业技术学院学报》，2016：69-71，共3页.
作者简介：丁雅敏（1990.11.05），女，汉族，河南人，本科，助教，研究方向：管理学会计专业。