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摘要：新课改背景下，教育部高度重视培养学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，激发学生的学习自信心，获取有效的学习技巧，进而拥有自主学习能力以及解决问题的能力。本文简要讲述培养学生自主学习的方式，以期为学生的终身学习奠定坚实的基础。
关键词：自主化；初中英语教学；新课程改革；教学模式创设
一、改变观念
初中英语作为主要课程之一，涵盖东方以及西方两种教学理念，因此，教师需要将二者完美融合，提高学生的自主思考能力，进而激发出学生的学习兴趣，使学生不再排斥英语，主动接近这门课程。
二、构建新的教学模式
所谓教育模式，具体是指教学观念、教学手段以及经验的综合体。要想构建出全新的教学模式，便应当注重对学生思维能力的培养，注重创新能力的提高，同时加强教师与学生的双向沟通，突出学生的主体地位。学生是学习的主体，教师应当从传统课堂的主宰者过渡为学习英语的领导者。为学生打造轻松的学习氛围，转变“死记硬背”的教学模式，促使学生主动探索问题根源，探索解决方案。但是，由于学生个体之间存在巨大差异，所以教师无法采取统一的标准判断学生的成绩，进而需要凭借学生的特征来制定针对性教学对策，确定阶段性教学目标，实现因人而异、因材施教，以至于促使所有学生主动展示自己的特长，实现个性化发展。
1.了解学生的实际情况和个性差异
教师应考虑到学生的理解水平差异，分别为不同档次的学生打造发挥其特色的机会以及条件，促使所有学生参与教学活动，展现出自身的优势。针对不同档次的学生制定出不同档次的问题，在给予其思考空间的同时培养其自信心。
2.构建民主化的课堂气氛
课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键，只有轻松、和谐的课堂氛围以及民主的师生关系方可减缓学生压力，使学生感受到与老师站在同一水平线，进而敢于向老师提出质疑，交换内心想法。反之，教师也应理解学生，注重学生的个性化发展，学会一视同仁，加强对学生的感情投入，进而得到学生的喜爱与尊重。此外，教师应在学生面临困难时及时点拨，激发其思维，避免其走向错误的学校道路，同时还需鼓励学生，减少批评。英语本不是母语，因此，教师需放慢语速，考虑学生感受，甚至采用丰富有趣的话语撬开学生思维的大门，点燃学生思维的火花，挖掘其学习潜力。教师理应减少道理的讲解，而增加问题的设置，促进学生思考，培养其自主思考以及自主学习的能力。
3.创设多种教学情境
教师根据初中英语教材内容创造出贴近学生现实生活的专属情境，帮助学生实现学习目标，激发学习动力，使其想方设法获取新的英语知识并巩固以往的知识，帮助学获取自信心，产生兴趣。例如：教师讲解“环境”相关内容时，可以带领学生在校园内散步，并安排学生打扫卫生，同时结合教材内容以英语的形式与学生互动，帮助学生理解英语句子的含义，加深印象；教师讲解“身材”相关内容时，可以通过描述某些同学的体型来引出教材内容，例如height、weight等因素，将教材与现实因素相结合，利于学生理解以及记忆。
4.运用多种教法，吸引学生注意力
英语课堂中，教师应给予学生大量的空间，使其充分展示自身的特征，以便帮助学生获得更多的体验，因为只有身临其境，方能真正感受到知识的意义。例如：教师布置部分英语阅读习题，教导学生如何搜集关键信息并整理归纳；教师在经验交流课堂中给予学生相互交流的机会，促使学生之间取长补短，进而结交学习伙伴。此外，教师可以抓住初中生热爱游戏、好胜心强的特征，举办游戏竞赛或者表演来吸引学生的目光，激发其学习主动性。
三、创设课堂问题情境，开启学生的思维
爱因斯坦曾讲述到：“提出问题比解决问题更加关键。”英语课堂较为枯燥，大部分学生难以听懂教师的讲解，进而注意力开始下降，因此，教师需创设生动具体的问题情境，以引发学生的思考，激发学生学习的热情，使学生全身心地投入到学习中去，主动探索，不断创新，积极思考，获得感悟。
1.培养学生养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础
除自主学习外，教师还应教导学生认真聆听他人的话语，从中获取有益的部分。以初中英语为例，教师应培养学生集中注意力聆听英语听力，从中捕捉关键信息，进而判断出语句的大致含义。此外，教师还应鼓励学生用英语说出内心的想法，而不是胆怯地低头。只有大胆质疑、不怕出错，敢于大声朗读英文，把握预感，方可快速学好英语。此外，教师还应要求学生练习英语书写，保证字迹工整，呼应“字如其人”的名言。
2.让学生学习自主化、思维开放化
创设问题需要考虑到问题能否激发学生的自主思维能力，例如教师提问“你好”如何用英语表达，则无法激发学生的求知欲望，反之，教师提问“人们见面时常用问候语有哪些”，则能激发学生的思维，使其寻找多种回答方式。设置问题的过程中还需考虑学生的自信心，不应设置过难的问题，可能导致学生否定自身能力，反而应当使其感受到成功的喜悦。此外，教师可以实时分层教学，促使学生认识到自身的优点以及缺点，教师不仅应关注学生的学习成果，还应关心学生的学习过程。
3.实施素质教育
素质教育旨在帮助学生获取求知的方法，从“学会”过渡到“会学”，从被动学习过渡为主动学习的过程。但是，教师不应仅仅注重学生的学习成绩，更应注重其思想品德的培养，所谓素质教育是综合性教育，教师理应时常传授正确的道德观念，帮助学生树立正确的三观，进而为其终身学习打下坚实的基础。
结语
综上所述，初中英語自主学习课堂应当转变教师的角色，注重学生自主学习能力的培养。新课改的逐渐深入，教师应更多地扮演组织者或者合作者的地位，了解学生的实际情况和个性差异，创设多种教学情境，实施素质教育，培养学生养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础，进而提高全体学生的综合能力和自主学习能力，做出无愧于时代的贡献。
参考文献
[1]王志强.浅谈初中英语高效课堂的构建[J].教育科学：引文版：2016：00225-00225.
[2]周涛. 浅谈构建初中英语自主学习课堂教学模式[J].教育：文摘版， 2016（8）：00191-00191.
[3]刘莹.让学生真正成为学习的主人——浅谈初中英语学科自主学习教学模式[J].中华少年：研究青少年教育， 2017（3）：384-384.
关键词：自主化；初中英语教学；新课程改革；教学模式创设
一、改变观念
初中英语作为主要课程之一，涵盖东方以及西方两种教学理念，因此，教师需要将二者完美融合，提高学生的自主思考能力，进而激发出学生的学习兴趣，使学生不再排斥英语，主动接近这门课程。
二、构建新的教学模式
所谓教育模式，具体是指教学观念、教学手段以及经验的综合体。要想构建出全新的教学模式，便应当注重对学生思维能力的培养，注重创新能力的提高，同时加强教师与学生的双向沟通，突出学生的主体地位。学生是学习的主体，教师应当从传统课堂的主宰者过渡为学习英语的领导者。为学生打造轻松的学习氛围，转变“死记硬背”的教学模式，促使学生主动探索问题根源，探索解决方案。但是，由于学生个体之间存在巨大差异，所以教师无法采取统一的标准判断学生的成绩，进而需要凭借学生的特征来制定针对性教学对策，确定阶段性教学目标，实现因人而异、因材施教，以至于促使所有学生主动展示自己的特长，实现个性化发展。
1.了解学生的实际情况和个性差异
教师应考虑到学生的理解水平差异，分别为不同档次的学生打造发挥其特色的机会以及条件，促使所有学生参与教学活动，展现出自身的优势。针对不同档次的学生制定出不同档次的问题，在给予其思考空间的同时培养其自信心。
2.构建民主化的课堂气氛
课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键，只有轻松、和谐的课堂氛围以及民主的师生关系方可减缓学生压力，使学生感受到与老师站在同一水平线，进而敢于向老师提出质疑，交换内心想法。反之，教师也应理解学生，注重学生的个性化发展，学会一视同仁，加强对学生的感情投入，进而得到学生的喜爱与尊重。此外，教师应在学生面临困难时及时点拨，激发其思维，避免其走向错误的学校道路，同时还需鼓励学生，减少批评。英语本不是母语，因此，教师需放慢语速，考虑学生感受，甚至采用丰富有趣的话语撬开学生思维的大门，点燃学生思维的火花，挖掘其学习潜力。教师理应减少道理的讲解，而增加问题的设置，促进学生思考，培养其自主思考以及自主学习的能力。
3.创设多种教学情境
教师根据初中英语教材内容创造出贴近学生现实生活的专属情境，帮助学生实现学习目标，激发学习动力，使其想方设法获取新的英语知识并巩固以往的知识，帮助学获取自信心，产生兴趣。例如：教师讲解“环境”相关内容时，可以带领学生在校园内散步，并安排学生打扫卫生，同时结合教材内容以英语的形式与学生互动，帮助学生理解英语句子的含义，加深印象；教师讲解“身材”相关内容时，可以通过描述某些同学的体型来引出教材内容，例如height、weight等因素，将教材与现实因素相结合，利于学生理解以及记忆。
4.运用多种教法，吸引学生注意力
英语课堂中，教师应给予学生大量的空间，使其充分展示自身的特征，以便帮助学生获得更多的体验，因为只有身临其境，方能真正感受到知识的意义。例如：教师布置部分英语阅读习题，教导学生如何搜集关键信息并整理归纳；教师在经验交流课堂中给予学生相互交流的机会，促使学生之间取长补短，进而结交学习伙伴。此外，教师可以抓住初中生热爱游戏、好胜心强的特征，举办游戏竞赛或者表演来吸引学生的目光，激发其学习主动性。
三、创设课堂问题情境，开启学生的思维
爱因斯坦曾讲述到：“提出问题比解决问题更加关键。”英语课堂较为枯燥，大部分学生难以听懂教师的讲解，进而注意力开始下降，因此，教师需创设生动具体的问题情境，以引发学生的思考，激发学生学习的热情，使学生全身心地投入到学习中去，主动探索，不断创新，积极思考，获得感悟。
1.培养学生养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础
除自主学习外，教师还应教导学生认真聆听他人的话语，从中获取有益的部分。以初中英语为例，教师应培养学生集中注意力聆听英语听力，从中捕捉关键信息，进而判断出语句的大致含义。此外，教师还应鼓励学生用英语说出内心的想法，而不是胆怯地低头。只有大胆质疑、不怕出错，敢于大声朗读英文，把握预感，方可快速学好英语。此外，教师还应要求学生练习英语书写，保证字迹工整，呼应“字如其人”的名言。
2.让学生学习自主化、思维开放化
创设问题需要考虑到问题能否激发学生的自主思维能力，例如教师提问“你好”如何用英语表达，则无法激发学生的求知欲望，反之，教师提问“人们见面时常用问候语有哪些”，则能激发学生的思维，使其寻找多种回答方式。设置问题的过程中还需考虑学生的自信心，不应设置过难的问题，可能导致学生否定自身能力，反而应当使其感受到成功的喜悦。此外，教师可以实时分层教学，促使学生认识到自身的优点以及缺点，教师不仅应关注学生的学习成果，还应关心学生的学习过程。
3.实施素质教育
素质教育旨在帮助学生获取求知的方法，从“学会”过渡到“会学”，从被动学习过渡为主动学习的过程。但是，教师不应仅仅注重学生的学习成绩，更应注重其思想品德的培养，所谓素质教育是综合性教育，教师理应时常传授正确的道德观念，帮助学生树立正确的三观，进而为其终身学习打下坚实的基础。
结语
综上所述，初中英語自主学习课堂应当转变教师的角色，注重学生自主学习能力的培养。新课改的逐渐深入，教师应更多地扮演组织者或者合作者的地位，了解学生的实际情况和个性差异，创设多种教学情境，实施素质教育，培养学生养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础，进而提高全体学生的综合能力和自主学习能力，做出无愧于时代的贡献。
参考文献
[1]王志强.浅谈初中英语高效课堂的构建[J].教育科学：引文版：2016：00225-00225.
[2]周涛. 浅谈构建初中英语自主学习课堂教学模式[J].教育：文摘版， 2016（8）：00191-00191.
[3]刘莹.让学生真正成为学习的主人——浅谈初中英语学科自主学习教学模式[J].中华少年：研究青少年教育， 2017（3）：384-384.