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【摘 要】在化学这一大的科目的学习过程中是比较单调的，在上课的时候，学生就仅仅是听老师讲课，没有自己主动性的发挥，形成课堂学习氛围不浓的情况。但是在教学中教师和学生都应该承担着主人的角色，不应该是老师的独角戏，我们应该改变一下传统的教育教学方式，这样他们才能真正感受到学习带给他们的力量，知识带给他们的幸福感。
【关键词】高中化学 实验教学 培养问题意识
在高中化学实验教学中展开学生积极主动提问的教学方式，可以提高学生学习的效率，并且能培养学生的思考能力和创新精神。高中的课程是比较多的，这个阶段的学生学习任务重，学习压力大，如果以枯燥的教学方式进行教学活动，就提不起学生的学习兴趣，在无形中就又给学生增加了压力。
一、培养学生的兴趣，用兴趣进行引导
在高中的化学教学中，对学生的问题意识进行培养是提高学生对于化学学习兴趣的重要途径，也是提高学生科学素养的重要途径之一。无论什么时候培养起学生的兴趣都是提高学生成绩最快的途径，因为兴趣是最好的老师。那怎样才能激发学生的兴趣呢，这个问题就需要我们共同去探讨了，学生只有在学习的过程中善于发现问题，积极研究问题，这样才能激发自己的学习兴趣，才能在以后的学习中获益。良好学习习惯的培养不仅仅是利于学生化学成绩上的提高，也能对学生以后的学习产生好的影响。在化学的学习中，化学实验应该是化学学习的基础，加强化学实验的情境性是可以加深学生对于所学知识的理解的。化学实验活动可以提高学生的沟通交流能力，以及团结意识，有利于提高学生的科学素养，激发学生对于化学学习的兴趣。创设形象活泼的实验情境可以帮助学生理解和掌握化学知识以及技能的，并且可以激发学生的创新思维，培养起学生对于科学的崇尚感，对于自然的热爱感。就像在氢氧化铝与盐酸和氢氧化钠溶液的反应实验中，可以带领学生去车间进行参观一下，针对所学知识让学生自己先思考企业一道工序中为什么要这样或那样进行工作，让学生把不懂的问题找出来。学生之间就会形成讨论，就会提出很多各式各样的问题。老师再找出要教授的问题，然后就可以做相应的演示的实验并且让学生也动手，让学生把自己假设成工作人员，参与到实验当中去。这样做的目的一是可以让我们的学生在记下观察实验现象的同时，感受氢氧化钠的两性，这样他们在以后自己遇到相关的检测实验的时候就会能够自己掌握检测实验的过程，不仅仅知道了怎样去进行实验工作，也会理解为什么要这样做，明白了这样做在实际生活中的意义。创立生活的情境以此来激发学生对于化学学习的欲望，其实化学是一个和我们的生活息息相关的科目，它对于科技的进步，人们生活质量的提高都是有着重要的作用的。现在的世界环境恶化程度越来越严重，对于环境的保护方面受到了很多人的关注，我们可以在教学中用环境恶化的问题作为背景，调动学们的积极性。先让学生自己找环境问题，找出自己所关心的，但是不明白的问题，学生就会积极主动的去寻找生活中的化学知识问题。
二、创设问题情境，激发高中学生在化学试验中的探究思维
要想在化学试验中培养起学生的问题意识，那前提应该就是得有问题，并且这些问题最好是由学生自己提出的，但是实际的教学中受到各种因素的影响可能学生提不出那么多问题，这就需要老师的引导，以日常的生活为背景提出化学问题，并且问题与之前学生自己的认识相冲突，就可以一下子激起学生的兴趣。其实在化学知识的学习上，知识之间的联系性是非常大的，尤其是高中知识，因为高中的课程虽然是一年上一册的传统教学方式，但是到最后高考的时候是对学生综合能力的考察，所以加强学生知识之间的联系性是非常有必要的。所以在教学中就可以用旧知识导出新问题，例如在学习《盐类的水解》这一节时，就可以问：我们都知道酸的溶液是酸性的，相对应的碱的溶液是呈碱性，那么同学们你们说盐溶液的呈什么性呢？再接着，举出相应的例子作为引导，学生可能有的会说：“显中性”，别的学生说“有的是酸性，也有的是碱性，比如Na2CO3溶液”。学生的答案就一个接着一个就来了，随之学生的问题也就出来了。学生之间你一言，我一语，形成了非常活跃的高中化学实验课堂，与此同时学生会变得非常的兴奋，因为与较为死板的教学相比，学生更喜欢活跃的课堂。化学实验本身就有探究性的，这种实验活动可以充分的调动学生的积极性，比如在浓硫酸和蔗糖脱水试验中，让学生对可能会产生的产物进行猜测，并且说出自己猜想的依据。然后再设计实验方案进行验证，在实验的操作中让一部分学生自己动手，另一部分学生在一旁观察操作者的操作方法是否正确。最后得出结论，并且分析整堂课中出现的问题，老师再予以解决。这样做既可以培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，又可以使学生乐在探究中。
总结
在高中化学实验教学中，我们应该充分的激发学生的自主学习意识，这样才能提高学习效率，如果只是教师在课堂上讲，或是在试验中老师演示完毕之后，学生再简单的进行模仿，对于学生来讲是非常的枯燥的，也就不能使学生对所学知识做到深刻的理解。应该注重培养学生的问题意识，首先让学生疑惑，产生问题，他们自己就会思考问题，想办法解决问题，这样就激起了学生的积极性，对于化学的学习兴趣也提高了。
【参考文献】
[1]田迪英. 改革分析化学实验教学的尝试[J]. 化学教育，2010（05）.
[2]戴志群. 关于目前化学实验教学的调查与探讨[J]. 化学教育，2009（05）.
[3]吉雪亭，刘琪. 情景教学内涵和外延的研究[J]. 西安欧亚学院学报，2009（09）.
【关键词】高中化学 实验教学 培养问题意识
在高中化学实验教学中展开学生积极主动提问的教学方式，可以提高学生学习的效率，并且能培养学生的思考能力和创新精神。高中的课程是比较多的，这个阶段的学生学习任务重，学习压力大，如果以枯燥的教学方式进行教学活动，就提不起学生的学习兴趣，在无形中就又给学生增加了压力。
一、培养学生的兴趣，用兴趣进行引导
在高中的化学教学中，对学生的问题意识进行培养是提高学生对于化学学习兴趣的重要途径，也是提高学生科学素养的重要途径之一。无论什么时候培养起学生的兴趣都是提高学生成绩最快的途径，因为兴趣是最好的老师。那怎样才能激发学生的兴趣呢，这个问题就需要我们共同去探讨了，学生只有在学习的过程中善于发现问题，积极研究问题，这样才能激发自己的学习兴趣，才能在以后的学习中获益。良好学习习惯的培养不仅仅是利于学生化学成绩上的提高，也能对学生以后的学习产生好的影响。在化学的学习中，化学实验应该是化学学习的基础，加强化学实验的情境性是可以加深学生对于所学知识的理解的。化学实验活动可以提高学生的沟通交流能力，以及团结意识，有利于提高学生的科学素养，激发学生对于化学学习的兴趣。创设形象活泼的实验情境可以帮助学生理解和掌握化学知识以及技能的，并且可以激发学生的创新思维，培养起学生对于科学的崇尚感，对于自然的热爱感。就像在氢氧化铝与盐酸和氢氧化钠溶液的反应实验中，可以带领学生去车间进行参观一下，针对所学知识让学生自己先思考企业一道工序中为什么要这样或那样进行工作，让学生把不懂的问题找出来。学生之间就会形成讨论，就会提出很多各式各样的问题。老师再找出要教授的问题，然后就可以做相应的演示的实验并且让学生也动手，让学生把自己假设成工作人员，参与到实验当中去。这样做的目的一是可以让我们的学生在记下观察实验现象的同时，感受氢氧化钠的两性，这样他们在以后自己遇到相关的检测实验的时候就会能够自己掌握检测实验的过程，不仅仅知道了怎样去进行实验工作，也会理解为什么要这样做，明白了这样做在实际生活中的意义。创立生活的情境以此来激发学生对于化学学习的欲望，其实化学是一个和我们的生活息息相关的科目，它对于科技的进步，人们生活质量的提高都是有着重要的作用的。现在的世界环境恶化程度越来越严重，对于环境的保护方面受到了很多人的关注，我们可以在教学中用环境恶化的问题作为背景，调动学们的积极性。先让学生自己找环境问题，找出自己所关心的，但是不明白的问题，学生就会积极主动的去寻找生活中的化学知识问题。
二、创设问题情境，激发高中学生在化学试验中的探究思维
要想在化学试验中培养起学生的问题意识，那前提应该就是得有问题，并且这些问题最好是由学生自己提出的，但是实际的教学中受到各种因素的影响可能学生提不出那么多问题，这就需要老师的引导，以日常的生活为背景提出化学问题，并且问题与之前学生自己的认识相冲突，就可以一下子激起学生的兴趣。其实在化学知识的学习上，知识之间的联系性是非常大的，尤其是高中知识，因为高中的课程虽然是一年上一册的传统教学方式，但是到最后高考的时候是对学生综合能力的考察，所以加强学生知识之间的联系性是非常有必要的。所以在教学中就可以用旧知识导出新问题，例如在学习《盐类的水解》这一节时，就可以问：我们都知道酸的溶液是酸性的，相对应的碱的溶液是呈碱性，那么同学们你们说盐溶液的呈什么性呢？再接着，举出相应的例子作为引导，学生可能有的会说：“显中性”，别的学生说“有的是酸性，也有的是碱性，比如Na2CO3溶液”。学生的答案就一个接着一个就来了，随之学生的问题也就出来了。学生之间你一言，我一语，形成了非常活跃的高中化学实验课堂，与此同时学生会变得非常的兴奋，因为与较为死板的教学相比，学生更喜欢活跃的课堂。化学实验本身就有探究性的，这种实验活动可以充分的调动学生的积极性，比如在浓硫酸和蔗糖脱水试验中，让学生对可能会产生的产物进行猜测，并且说出自己猜想的依据。然后再设计实验方案进行验证，在实验的操作中让一部分学生自己动手，另一部分学生在一旁观察操作者的操作方法是否正确。最后得出结论，并且分析整堂课中出现的问题，老师再予以解决。这样做既可以培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，又可以使学生乐在探究中。
总结
在高中化学实验教学中，我们应该充分的激发学生的自主学习意识，这样才能提高学习效率，如果只是教师在课堂上讲，或是在试验中老师演示完毕之后，学生再简单的进行模仿，对于学生来讲是非常的枯燥的，也就不能使学生对所学知识做到深刻的理解。应该注重培养学生的问题意识，首先让学生疑惑，产生问题，他们自己就会思考问题，想办法解决问题，这样就激起了学生的积极性，对于化学的学习兴趣也提高了。
【参考文献】
[1]田迪英. 改革分析化学实验教学的尝试[J]. 化学教育，2010（05）.
[2]戴志群. 关于目前化学实验教学的调查与探讨[J]. 化学教育，2009（05）.
[3]吉雪亭，刘琪. 情景教学内涵和外延的研究[J]. 西安欧亚学院学报，2009（09）.