随着科学技术的突飞猛进，课程改革的需求，计算机已经进入了课堂教学领域。因此，为了迎接新技术革命的挑战，适应当前教育改革的需要，单靠传统的教学手段是不行的，教师教学手段的改革也是势在必行。如今，在语文课堂教学中引进了多媒体辅助教学越来越被人们所重视，因为它具有图文并茂、有声有色，动静结合的优点，使枯燥乏味的知识变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，学生在上课时更能集中精力听课，极大地提高了课堂效率。使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥，老师教得轻松，学生学得也轻松。那么在语文课堂教学中如何体现多媒体教学辅助作用呢？
　　传统的教学是以“课堂、课本、教师为核心；教师为主体、学生为辅”的教学模式，从而忽视学生的主体地位。当今的教学应该运用多媒体软件，将文字、图形、图像、动画、声音等有机结合起来，使单调无味“填鸭式”的课堂教学变得生动有趣，从而提高学生学习的效率。使用多媒体教学充分调动学生学习的积极性。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。”我始终以“人人有事做，人人有兴趣”贯穿于课堂教学中，对培养学生的学习兴趣有良好的效果。比如在教学《海底世界》这篇课文时，教师可以制作一个“美丽的海底”的课件。将学生无法看到的多姿多彩、形态万千的海底世界活生生的展现在学生眼前，让学生对抽象而又神秘的海底景物有直观真切的感受，必定会极大地激发每个学生学习课文的兴趣，了解海底世界的兴趣。这样学生对掌握课文已经是“事半功倍”了。
　　使用多媒体教学让学生充分领悟教学内容。小学生的生活阅历浅薄，对自然知识积累肤浅，教材中的教学内容与学生认识相差甚远，给教师的教学带来了极大的困难。然而采用多媒体教学可以将投影、录音、录像以及文字、形状、形态、图像、动画等有机结合，吸引学生的注意力，将抽象的教学内容变得形象直观、通俗易懂。在教学《看雪》一课时，让学生体验堆雪人、打雪仗的乐趣，学生对雪的形成、形态、颜色会感到好奇。这时运用多媒体技术、再现下雪时雪花漫天飘舞的情景，雪后孩子们堆雪人、打雪仗的动画场景，教师加以解说，让孩子们深感身临其境，无疑会大大增强教学内容的想象性，帮助学生领悟所学的学习内容。使用多媒体教学培养学生创新思维能力。创新是来自猜想，在教学中渗透创新有利于培养学生的创新思维能力。一节好的语文课也应该能够积极引导学生自我提出疑问，从而点燃学生思维的火花，放飞学生想像的翅膀，培养学生的创新思维能力。
　　使用多媒体教学充分培养学生审美能力。意境是指文学作品所展示的意蕴的境界。在教学中运用多媒体，可展示教材的优美意境，让学生感觉课文中的美景就在眼前，自己好像深入到作者写作的环境之中，从而激起强烈的审美欲望，感受文章的意境美。比如教学《海边小城》一课，课前启发学生畅谈他们所知道的世界著名城市及旅游胜地的特色风光，从学生的话题引出教学內容，激起学生了解海边小城的欲望。这时播放《海边小城》风光，让学生目睹海边小城的美景，对海边美景产生兴趣，使学生入境动情，感受异国风光的意境美。再让学生说说观赏后的感受，为后面的学习创设美好的认知氛围。又如《桂林山水》是一篇借景抒情的抒情散文，但对没有去过桂林的学生来说，很难在头脑里形成一幅有声有色、有景有情的画卷，无法激发美感并与作者产生情感共鸣。这时可播放优美的风景录像片再现课文内容，使无声的语言描写变成可感、动态、色彩明丽的美景。那漓江的水“真静啊、静得感觉不到在流动”、“真清啊、清得可见江底”、“真绿啊、绿得像无暇翡翠”；那桂林的山“真奇啊、奇得像老人、骆驼”、“真秀啊、像翠绿屏障”、“真险啊、怪石嶙峋”“绮丽的桂林风光尽在眼前，学生情不自禁地发出赞叹：‘真美啊！’、‘真像一幅画！’”教师再通过画面来帮助学生巧妙使用，激发了学生审美情趣，使学生和作者共同享受这诗一般美的意境，使情感得到升华。
　　总而言之，多媒体技术在教学中的运用，是教育改革的需要，只有充分发挥多媒体技术的优势，才能使语文课变得生动有趣，真正提高语文课堂教学改革。（单位：内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇中心小学）