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摘 要：会计专业是应用型专业，会计学是一门实践性、操作性很强的学科，为了培养人才市场所需的会计人才，必须开设会计模拟实验课程。本人根据自己近年来在民办高校的会计模拟实验教学的实践，针对会计模拟实验教学的现状进行反思，提出了改进民办高校会计模拟实验教学的想法。
关键词：会计模拟实验教学 现状 构思
会计作为一门实践性、操作性都很强的学科，在将理论知识向实际工作转化时，往往需要一个适应阶段——会计模拟实验教学。通过进行会计模拟实验教学，给学生的主体活动提供了空间，可以促进会计理论知识与实际工作的结合 ，引导学生注重培养实际分析问题和解决问题的能力，在学生的动手能力、创新精神与实践能力的培养方面提供了正确的手段和良好的途径。会计模拟实验教学固然存在一些优点，但根据我近几年的教学实践，感觉还是有其薄弱的一面。尽管经过学习，他们在会计理论上有一定的认识和提高，但动手能力还是比较差，缺少应事技巧。本人在教学过程中经过多次的反思与学生的交流，针对会计模拟教学的现状，对其改进作了一个构思。
一、民办高校会计模拟实验教学现状
（一）学生对此课程的兴趣高，到课率相对高，但面对要将相关学科知识结合起来的业务时大部分同学有点不知所措，依赖性较强。
民办高校学生是一个特殊的群体，总觉得理论课枯燥无味，实践课让他们兴趣大增。我在第一次上会计模拟实验课时，就先给学生讲清楚了该课程的性质、作用，并全面地介绍了整个课程要讲授的内容和学生要动手操作的内容。这样一来即使是平常上其他专业课经常逃课的同学一上这课就会很自觉，不用老师去抓到课率，也会达到85%以上。而且在练习时几乎达到忘我的境界，尤其是那些学习认真的同学，到了吃中饭时还舍不得走。但一旦遇到要将《财务会计》、《税务会计》和《成本会计》等相关课程知识点结合起来处理的业务时，大部分同学感觉有些不知所措，不会自觉地去寻找解决方案，总依赖老师给他们引导和讲解。
（二）实验资料局限于工业企业，并且过于真实和理想化，特殊行业业务所涉甚少。
为了保证教学活动的正常开展，我校成立了学术（教材）委员会对教材选择进行定期的评审，从制度上阻止质量低劣的教材进入课堂。《会计模拟实验》课程在教材的选用上，严格遵守学校教材选用的制度和程序，本着选取优秀教材的原则，在充分考虑学生的状况、课程定位的基础上，2006年底选择了中国财政经济出版社杨月梅主编的《会计模拟实验》教材。此教材在总体设计上突出了仿真性、连续性和综合性，其实验资料是北京长城机械厂（属于工业企业）2003年12月份的，但这些资料都是真实合法的，过于理想化，而现实工作中并非如此。并且市场上大部分的实习资料局限于工业企业，商业、金融、房地产和服务行业等的资料很少，所涉及的特殊业务也很少。实验内容也比较陈旧，基本上还停留于验证性的会计实验阶段，而适用于新的财务制度，用于专门培养学生创新能力的实验内容较少。这样一来，学生在踏入社会服务于不同行业时，应事能力较弱。
（三）课程设置时间不合理，并且手工实验与电算化实验分开。
会计模拟实验往往开设在最后一学期，且时间相对集中，前期无同步的专业课程实践，这样会使前面所学的理论与后面的实验课内容无法衔接，学生在实际操作时难以将理论与实际相结合，没有达到实验的真正目的。另外手工实验与电算化实验分开设置，与现实也不太吻合。
（四）实验时常常是一个人对整个实验资料独立进行操作，与实际工作中的操作流程不一致。
平时上实验课时虽然总的来说到课率较高，但还是时而有个别同学迟到旷课的现象。如果分成若干个小组，按会计岗位分别操作固然接近实际工作模式，但由于某些同学的缺课，整个教学计划可能会受到影响。鉴于此，一般是要求每个学生独立地从头到尾操作一次。这样一来有些同学在实验完之后，就有一种疑虑：实际工作中也是所有凭证和账簿全由会计做的吗？会计凭证如何传递呢？而事实上，大部分公司的财务工作是分工协作的，会计凭证也有相应的传递程序。
（五）师资队伍水平有待提高。
现代会计专业老师队伍存在的主要问题是专职教师人员较少，素质不平衡，缺少高学历、高水平的会计专业人才。由于长期以来，会计专业教师在平时不重视理论深造，不注重实践的充实，致使一些专业课教师不具备实际操作能力，尤其是缺乏适应多媒体教学的会计专业教师。这主要表现在大部分的会计专业教师不精通计算机操作，而计算机专业的教师又不懂会计业务，这样势必会影响会计实验教学的质量。
二、民办高校会计模拟实验教学构思
（一）倡导“以学为本”，提高兴趣，激发潜能。
在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，组织学生搜集会计案例，上课前五分钟让学生将所见所闻在班上发言，让大家一起讨论，寻求更有效的解决方案。我也经常将往届毕业生在工作中所遇的实际问题以及反馈的信息跟学生一起讨论分析。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动的主体，把所学的理论知识与会计实践有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。
（二）完善教学内容。
为了克服实验资料上目前只重视常规业务处理的不良倾向，以适应企业制度和会计改革的需要，并结合会计实务中经济业务发展的新动向，应在会计的实践教学内容上适当增加新的核算内容。如增加所得税会计内容，以培养会计知识和税法知识的综合运用；增加外币会计业务，以适应我国对外开放，资金融通和交易业务国际化的要求；增加对外投资及合并会计报表内容，以适应企业横向联合，企业改组、股份制企业迅速发展的要求；适当设计一些不同行业的实习资料和一些合理不合法、合法不合理的业务内容，以增补课堂学习内容之外的知识量，促使学生对企业管理、政策法规、会计处理等知识的融会贯通，使学生对一些具体问题，能够灵活处理，提高其辨别能力和应变能力；适当设计一些错账业务，让学生掌握错账更正的操作。
（三）课程设置追求合理。
会计模拟实验可以在各专业课程学完以后来进行，这样不仅会使学生能运用所学的知识，达到前后融合，全面系统地实施操作训练，而且还可以受到综合分析能力、社会适应能力、实际动手能力的培养和锻炼。但应加强中间环节的专项实验训练。如在现有的分别处于专业学习开始和结束前的《基础会计模拟实验》《综合会计模拟实验》的基础上，增加《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》、《纳税会计》等专业课程的中间环节的专项模拟实验和实训。还应积极推行手工与会计电算化相结合的实验模式。采用这种模式，学员不仅掌握手工会计业务处理的过程，而且熟悉了电算会计软件操作的处理方法。这种方式能使学生更好地适应社会的实际需要。
（四）分成若干学习小组，设职能岗位实习，为学生指派角色，培养学生团结协作、交流等方面的综合素质。
在会计模拟实验中，可将全班同学分成若干小组，每5—8人组成一个“财务科”，每岗一人，每月轮换一次，使学生得到全面的操作实践，强化学生的业务素质，理解会计工作岗位的分工和每个岗位之间的联系及其特殊性、各环节的衔接以及规范要求，锻炼了学生的协调配合、综合操作能力，增强了学生“会计责任”、“人际交往”等社会应用型人才所必备的意识。比如：企业购进材料验收入库并已支付了货款这一业务，就需要由仓库保管员开具的“验收单”，由银行发来的“付款通知”作为原始凭证，以此编制付款凭证，借记“原材料”，贷记“银行存款”。在理论教学中，对这些会计凭证只能作一些抽象的解释，学生难以真正理解。如果把理论教学和模拟实验结合起来，其结果必然相得益彰。如上例，教学中由任课教师讲完理论内容后，发给学生标准化空白的会计凭证，让学生以不同的身份先填制原始凭证“材料验收单”和“银行付款通知”，交给财会人员，经其审核无误后填制付款凭证，为下一步登帐做好工作，学生在经历这一实际操作过程中，无论从理论上，还是实践上，都将会豁然开朗，受益匪浅。
（五）在师资队伍建设方面，可采取“请进来和派出去相结合”的方式。
会计模拟实验教学必须注重理论与实际的结合，这就要求教师在平时多注重充实会计实践知识，授课时多传授一些理论和实践相结合的会计处理方法，引导学生自主学习实践课程。那么学校可以一方面派出教师到基地单位学习，丰富具体的工作经验，提高自己的实际操作能力；另一方面，可聘请从事实际工作的财务总监、总会计师和会计师等进行现场指导、介绍实际业务情况，以使会计专业学术气氛浓厚，提高教师的专业技术水平，增加会计模拟实验现场的真实感和教学内容的生动性，启发学生思维，调动学生的学习积极性，让其能够主动地、感兴趣地自我学习，激发其创新意识和创新能力。再次，增加双师型教师。要求教师既具备讲师、副教授、教授资格，又要具有会计师、经济师、审计师、税务师等执业资格，这样才能满足民办高校会计专业的教学要求。
模拟实验是从理论向实践的转化，但不是学习的终结，在实践中发现问题，总结分析问题，再上升为理论。通过会计模拟实验教学，使学生体验到实际的会计工作过程，增强了感性认识，让学生懂得会计工作掌握着企业的经济大权，是个法制性很强的工作。他们的一念之差，都将可能造成企业甚至国家资产的流失，利益受损等。作为一名现代财会人员唯有较高的品德素质并精通会计业务，才能当好领导的参谋，立足于现代社会，承担起遵守国家财经纪律，维护企业利益的责任。因此，会计模拟实验的教学，更需要在实际教学中不断的反思和探索，寻求一种更科学的、更适用的教学模式。
参考文献：
［1］徐雅玲.教学过程中应重视职业素质培养［J］.中国城市经济，2003年第9期.
［2］史建梁.浅谈如何加强会计实践教学［J］.财会与审计，2004年12月.
［3］李秀彬等.关于初级会计多媒体教学的研究［J］.会计之友，2004年2月.
［4］叶存洪等.怎样做一名好教师.江西人民出版社，2003年11月第1版.
［5］刘应就.在课堂教学中要重视培养学生的问题意识和创新精神.中国城市经济，2003年第9期
关键词：会计模拟实验教学 现状 构思
会计作为一门实践性、操作性都很强的学科，在将理论知识向实际工作转化时，往往需要一个适应阶段——会计模拟实验教学。通过进行会计模拟实验教学，给学生的主体活动提供了空间，可以促进会计理论知识与实际工作的结合 ，引导学生注重培养实际分析问题和解决问题的能力，在学生的动手能力、创新精神与实践能力的培养方面提供了正确的手段和良好的途径。会计模拟实验教学固然存在一些优点，但根据我近几年的教学实践，感觉还是有其薄弱的一面。尽管经过学习，他们在会计理论上有一定的认识和提高，但动手能力还是比较差，缺少应事技巧。本人在教学过程中经过多次的反思与学生的交流，针对会计模拟教学的现状，对其改进作了一个构思。
一、民办高校会计模拟实验教学现状
（一）学生对此课程的兴趣高，到课率相对高，但面对要将相关学科知识结合起来的业务时大部分同学有点不知所措，依赖性较强。
民办高校学生是一个特殊的群体，总觉得理论课枯燥无味，实践课让他们兴趣大增。我在第一次上会计模拟实验课时，就先给学生讲清楚了该课程的性质、作用，并全面地介绍了整个课程要讲授的内容和学生要动手操作的内容。这样一来即使是平常上其他专业课经常逃课的同学一上这课就会很自觉，不用老师去抓到课率，也会达到85%以上。而且在练习时几乎达到忘我的境界，尤其是那些学习认真的同学，到了吃中饭时还舍不得走。但一旦遇到要将《财务会计》、《税务会计》和《成本会计》等相关课程知识点结合起来处理的业务时，大部分同学感觉有些不知所措，不会自觉地去寻找解决方案，总依赖老师给他们引导和讲解。
（二）实验资料局限于工业企业，并且过于真实和理想化，特殊行业业务所涉甚少。
为了保证教学活动的正常开展，我校成立了学术（教材）委员会对教材选择进行定期的评审，从制度上阻止质量低劣的教材进入课堂。《会计模拟实验》课程在教材的选用上，严格遵守学校教材选用的制度和程序，本着选取优秀教材的原则，在充分考虑学生的状况、课程定位的基础上，2006年底选择了中国财政经济出版社杨月梅主编的《会计模拟实验》教材。此教材在总体设计上突出了仿真性、连续性和综合性，其实验资料是北京长城机械厂（属于工业企业）2003年12月份的，但这些资料都是真实合法的，过于理想化，而现实工作中并非如此。并且市场上大部分的实习资料局限于工业企业，商业、金融、房地产和服务行业等的资料很少，所涉及的特殊业务也很少。实验内容也比较陈旧，基本上还停留于验证性的会计实验阶段，而适用于新的财务制度，用于专门培养学生创新能力的实验内容较少。这样一来，学生在踏入社会服务于不同行业时，应事能力较弱。
（三）课程设置时间不合理，并且手工实验与电算化实验分开。
会计模拟实验往往开设在最后一学期，且时间相对集中，前期无同步的专业课程实践，这样会使前面所学的理论与后面的实验课内容无法衔接，学生在实际操作时难以将理论与实际相结合，没有达到实验的真正目的。另外手工实验与电算化实验分开设置，与现实也不太吻合。
（四）实验时常常是一个人对整个实验资料独立进行操作，与实际工作中的操作流程不一致。
平时上实验课时虽然总的来说到课率较高，但还是时而有个别同学迟到旷课的现象。如果分成若干个小组，按会计岗位分别操作固然接近实际工作模式，但由于某些同学的缺课，整个教学计划可能会受到影响。鉴于此，一般是要求每个学生独立地从头到尾操作一次。这样一来有些同学在实验完之后，就有一种疑虑：实际工作中也是所有凭证和账簿全由会计做的吗？会计凭证如何传递呢？而事实上，大部分公司的财务工作是分工协作的，会计凭证也有相应的传递程序。
（五）师资队伍水平有待提高。
现代会计专业老师队伍存在的主要问题是专职教师人员较少，素质不平衡，缺少高学历、高水平的会计专业人才。由于长期以来，会计专业教师在平时不重视理论深造，不注重实践的充实，致使一些专业课教师不具备实际操作能力，尤其是缺乏适应多媒体教学的会计专业教师。这主要表现在大部分的会计专业教师不精通计算机操作，而计算机专业的教师又不懂会计业务，这样势必会影响会计实验教学的质量。
二、民办高校会计模拟实验教学构思
（一）倡导“以学为本”，提高兴趣，激发潜能。
在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，组织学生搜集会计案例，上课前五分钟让学生将所见所闻在班上发言，让大家一起讨论，寻求更有效的解决方案。我也经常将往届毕业生在工作中所遇的实际问题以及反馈的信息跟学生一起讨论分析。通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动的主体，把所学的理论知识与会计实践有机地结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。
（二）完善教学内容。
为了克服实验资料上目前只重视常规业务处理的不良倾向，以适应企业制度和会计改革的需要，并结合会计实务中经济业务发展的新动向，应在会计的实践教学内容上适当增加新的核算内容。如增加所得税会计内容，以培养会计知识和税法知识的综合运用；增加外币会计业务，以适应我国对外开放，资金融通和交易业务国际化的要求；增加对外投资及合并会计报表内容，以适应企业横向联合，企业改组、股份制企业迅速发展的要求；适当设计一些不同行业的实习资料和一些合理不合法、合法不合理的业务内容，以增补课堂学习内容之外的知识量，促使学生对企业管理、政策法规、会计处理等知识的融会贯通，使学生对一些具体问题，能够灵活处理，提高其辨别能力和应变能力；适当设计一些错账业务，让学生掌握错账更正的操作。
（三）课程设置追求合理。
会计模拟实验可以在各专业课程学完以后来进行，这样不仅会使学生能运用所学的知识，达到前后融合，全面系统地实施操作训练，而且还可以受到综合分析能力、社会适应能力、实际动手能力的培养和锻炼。但应加强中间环节的专项实验训练。如在现有的分别处于专业学习开始和结束前的《基础会计模拟实验》《综合会计模拟实验》的基础上，增加《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计》、《纳税会计》等专业课程的中间环节的专项模拟实验和实训。还应积极推行手工与会计电算化相结合的实验模式。采用这种模式，学员不仅掌握手工会计业务处理的过程，而且熟悉了电算会计软件操作的处理方法。这种方式能使学生更好地适应社会的实际需要。
（四）分成若干学习小组，设职能岗位实习，为学生指派角色，培养学生团结协作、交流等方面的综合素质。
在会计模拟实验中，可将全班同学分成若干小组，每5—8人组成一个“财务科”，每岗一人，每月轮换一次，使学生得到全面的操作实践，强化学生的业务素质，理解会计工作岗位的分工和每个岗位之间的联系及其特殊性、各环节的衔接以及规范要求，锻炼了学生的协调配合、综合操作能力，增强了学生“会计责任”、“人际交往”等社会应用型人才所必备的意识。比如：企业购进材料验收入库并已支付了货款这一业务，就需要由仓库保管员开具的“验收单”，由银行发来的“付款通知”作为原始凭证，以此编制付款凭证，借记“原材料”，贷记“银行存款”。在理论教学中，对这些会计凭证只能作一些抽象的解释，学生难以真正理解。如果把理论教学和模拟实验结合起来，其结果必然相得益彰。如上例，教学中由任课教师讲完理论内容后，发给学生标准化空白的会计凭证，让学生以不同的身份先填制原始凭证“材料验收单”和“银行付款通知”，交给财会人员，经其审核无误后填制付款凭证，为下一步登帐做好工作，学生在经历这一实际操作过程中，无论从理论上，还是实践上，都将会豁然开朗，受益匪浅。
（五）在师资队伍建设方面，可采取“请进来和派出去相结合”的方式。
会计模拟实验教学必须注重理论与实际的结合，这就要求教师在平时多注重充实会计实践知识，授课时多传授一些理论和实践相结合的会计处理方法，引导学生自主学习实践课程。那么学校可以一方面派出教师到基地单位学习，丰富具体的工作经验，提高自己的实际操作能力；另一方面，可聘请从事实际工作的财务总监、总会计师和会计师等进行现场指导、介绍实际业务情况，以使会计专业学术气氛浓厚，提高教师的专业技术水平，增加会计模拟实验现场的真实感和教学内容的生动性，启发学生思维，调动学生的学习积极性，让其能够主动地、感兴趣地自我学习，激发其创新意识和创新能力。再次，增加双师型教师。要求教师既具备讲师、副教授、教授资格，又要具有会计师、经济师、审计师、税务师等执业资格，这样才能满足民办高校会计专业的教学要求。
模拟实验是从理论向实践的转化，但不是学习的终结，在实践中发现问题，总结分析问题，再上升为理论。通过会计模拟实验教学，使学生体验到实际的会计工作过程，增强了感性认识，让学生懂得会计工作掌握着企业的经济大权，是个法制性很强的工作。他们的一念之差，都将可能造成企业甚至国家资产的流失，利益受损等。作为一名现代财会人员唯有较高的品德素质并精通会计业务，才能当好领导的参谋，立足于现代社会，承担起遵守国家财经纪律，维护企业利益的责任。因此，会计模拟实验的教学，更需要在实际教学中不断的反思和探索，寻求一种更科学的、更适用的教学模式。
参考文献：
［1］徐雅玲.教学过程中应重视职业素质培养［J］.中国城市经济，2003年第9期.
［2］史建梁.浅谈如何加强会计实践教学［J］.财会与审计，2004年12月.
［3］李秀彬等.关于初级会计多媒体教学的研究［J］.会计之友，2004年2月.
［4］叶存洪等.怎样做一名好教师.江西人民出版社，2003年11月第1版.
［5］刘应就.在课堂教学中要重视培养学生的问题意识和创新精神.中国城市经济，2003年第9期