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【摘要】随着社会的不断发展，我国各个领域均得到了很大的发展空间，并且随着经济全球化趋势的不断加快，我国越来越多的领域逐渐与国际接轨，我国社会的飞速发展使得社会各界对人才的要求与日俱增，具备一定的外语交际能力更是当今社会对人才的基本要求。交际性语言教学方法的出现，使得我国外语教学方面取得了不错的成就，但在实际应用中依然存在某些问题。本文通过查阅相关资料，简要介绍了交际性语言教学法在外语教学中的利与弊。
【关键词】交际性语言教学 外语教学 利与弊
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0080-01
交际性语言教学的提出主要是因为对传统语言教学有不同的看法，交际法认为，语言学习的最终目的是能够应用到实际中，是具备语言使用能力而不是单纯的具备语言能力，传统教学中过于重视传授外语知识，如单词的读法、句子的句型句式讲解等，而忽视了增加语言训练和使用的机会，使学生在完成外语课程后仍然存在很多学生无法用外语流利的与人交流，失去了外语教学的意义。虽然交际性语言教学的理论看似很完美，但在实际应用中仍然会由于种种原因，而导致其存在一定的弊端。
一、交际性教学法
外国相关学者认为，交际性语言教学方法与现今所有语言教学方法都存在很大的差别，传统语言教学重视外语知识的获取，而交际性语言教学的宗旨在于使学生充分掌握使用外语进行交流的能力，这一教学法的提出改善了传统教学中过于重视语音、语法、句式教学的问题，可以说是教育史上又一重大改革。
二、交际性语言教学的优点
1.有效提升学生使用外语的能力
交际性语言教学与传统外语教学不同，其更注重学生对外语使用能力的培养，因此在课堂教学中，教师会更多的使用情景游戏类教学，如教师在传授基本的知识后，会与同学开展各项需要大量语言交流的游戏，比较常用的方式是猜谜语，由教师出谜语全体学生来猜，并且全程采用全外语交流模式，因此学生在猜出答案后需要用外语讲出答案，由教师用外语来告诉学生答案是否正确，或同学答案猜错之后，教师以外语与同学进行交流并进行适当的提醒，学生也应对自己的答案进行一定的讲解。因此这个过程需要大量的语言交流，并且能够提升学生的思维能力和反应能力，另外，由于交际性语言教学的目的是为了使学生能够在今后的工作和生活中更好地与人交流，因此在教学过程中可以通过教师的指导，使学生更加注重自己说话时的形态，另外通过多人交谈除了可以提升学生的表达能力外，也可以有效提升学生的听力能力，对学生今后灵活使用外语进行交流能够起到非常大的作用[1]。
2.使学生学习外语更有积极性
同样以上述教学案例为例，通过此种教学方式进行外语教学，可以有效提升学生的课堂参与度，并且此种方式可以有效提升学生学习外语的兴趣，因为此种方式使课堂教学不再枯燥乏味，不似传统教学般由教师进行“填鸭式”教学，充分体现了我国新课改对课堂的要求，即“教师为主导，学生为主体”，并且将师生、生生之间的交流变得更频繁，不仅可以促进师生、生生间的感情，同时可以有效提升学生对外语的使用能力。在交际性语言教学模式下，通过开展各式教学活动、小组对话和联系以及角色扮演等形式，使外语教学变得更生动、更贴近生活，尤其对于当代学生而言，由于生活对人才的要求使得学生压力也非常大，但依然对外语能力的掌握存在质疑，但通过此方式能够更加使学生认识到掌握外语交流能力的重要性和实用性[2]。
三、交际性语言教学的缺点
1.过于重视口语教学
由于交际性语言教学自产生之日起，即将具备灵活的交流能力作为主要目标，因此在最初时过于注重口语能力的培养，即使其经历过几次教育改革，但仍然有很多教师执着于传统方式，依然无法将读、写等方面重视起来，造成过于重视口语教学的现象，甚至在教学过程中采用全外语形式，此种现象导致很多学生只具备流利的语言交流能力，却降低了对外语基本知识掌握的程度，造成了与传统外语教学相反的极端，另外，由于教师对交际性语言教学的认知有误，导致在教学过程中过于重视语言运用能力，因此忽略了该语言使用时句式的介绍和应用，彻底忽略了语法教学环节。
2.教师的综合能力很难符合要求
交际性语言教学的应用需要从事外语教学的教师具备超强的语言表达能力、创新能力、组织能力和交际能力等多项能力，但根据目前我国外语教师的综合实力来看，很难有教师可以完全达到上述要求。另外目前依然有很多教师处于传统教学观念和方式的影响下，对交际性语言教学存在一定的排斥心理，不愿意在课堂教学中使用该教学方式，而且由于自身排斥该教学方式的原因，导致教师对该教学方式知之甚少，应用起来也较困难，无法将交际性语言教学的真正作用发挥出来。另外，交际性语言教学在课堂教学中更注重“教师为主导、学生为主体”的教学方式，加强了师生间的交流，而有些教师由于长时间处于高高在上的地位，很难与学生进行深度交流，导致此种教学方式的实施困难重重，因此在今后的教学中应该首先加强对教师的思想教育和培训，使我国教师充分具备使用交际性语言教学的能力，使其能够更好地将交际性语言教学的作用发挥出来，为社会输送更多精英人才[3]。
四、结语
综上所述，交际性语言教学的广泛应用使我国学生的外语能力得到了很大提升，但由于此种教学方式我国应用时间还不够长，因此我国很多从事外语教学的教师对其还不够了解，在应用的过程中无法真正将交际性语言教学的作用发挥出来，并且也有很多教师依然处于传统教学观念和方式的影响下，尚未认识到此种教学方法的作用，为了改善这一现象，相关机构应加强交际性语言教学方式的宣传，使更多教师和学生进一步了解该教学方式和理念，通过大规模应用来提升我国学生的外语交际能力。
参考文献：
[1]李小芹.交际教学法在大学英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，18（07）：221-222.
[2]钟丽佳，邓丽芳.关于交际性外语教学的实践性知识构建[J].海外英语，2013，22（05）：145-146.
[3]陈英.浅谈交际教学法在三本院校英语课堂中的运用[J].内江科技，2010，02（07）：37+143.
【关键词】交际性语言教学 外语教学 利与弊
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0080-01
交际性语言教学的提出主要是因为对传统语言教学有不同的看法，交际法认为，语言学习的最终目的是能够应用到实际中，是具备语言使用能力而不是单纯的具备语言能力，传统教学中过于重视传授外语知识，如单词的读法、句子的句型句式讲解等，而忽视了增加语言训练和使用的机会，使学生在完成外语课程后仍然存在很多学生无法用外语流利的与人交流，失去了外语教学的意义。虽然交际性语言教学的理论看似很完美，但在实际应用中仍然会由于种种原因，而导致其存在一定的弊端。
一、交际性教学法
外国相关学者认为，交际性语言教学方法与现今所有语言教学方法都存在很大的差别，传统语言教学重视外语知识的获取，而交际性语言教学的宗旨在于使学生充分掌握使用外语进行交流的能力，这一教学法的提出改善了传统教学中过于重视语音、语法、句式教学的问题，可以说是教育史上又一重大改革。
二、交际性语言教学的优点
1.有效提升学生使用外语的能力
交际性语言教学与传统外语教学不同，其更注重学生对外语使用能力的培养，因此在课堂教学中，教师会更多的使用情景游戏类教学，如教师在传授基本的知识后，会与同学开展各项需要大量语言交流的游戏，比较常用的方式是猜谜语，由教师出谜语全体学生来猜，并且全程采用全外语交流模式，因此学生在猜出答案后需要用外语讲出答案，由教师用外语来告诉学生答案是否正确，或同学答案猜错之后，教师以外语与同学进行交流并进行适当的提醒，学生也应对自己的答案进行一定的讲解。因此这个过程需要大量的语言交流，并且能够提升学生的思维能力和反应能力，另外，由于交际性语言教学的目的是为了使学生能够在今后的工作和生活中更好地与人交流，因此在教学过程中可以通过教师的指导，使学生更加注重自己说话时的形态，另外通过多人交谈除了可以提升学生的表达能力外，也可以有效提升学生的听力能力，对学生今后灵活使用外语进行交流能够起到非常大的作用[1]。
2.使学生学习外语更有积极性
同样以上述教学案例为例，通过此种教学方式进行外语教学，可以有效提升学生的课堂参与度，并且此种方式可以有效提升学生学习外语的兴趣，因为此种方式使课堂教学不再枯燥乏味，不似传统教学般由教师进行“填鸭式”教学，充分体现了我国新课改对课堂的要求，即“教师为主导，学生为主体”，并且将师生、生生之间的交流变得更频繁，不仅可以促进师生、生生间的感情，同时可以有效提升学生对外语的使用能力。在交际性语言教学模式下，通过开展各式教学活动、小组对话和联系以及角色扮演等形式，使外语教学变得更生动、更贴近生活，尤其对于当代学生而言，由于生活对人才的要求使得学生压力也非常大，但依然对外语能力的掌握存在质疑，但通过此方式能够更加使学生认识到掌握外语交流能力的重要性和实用性[2]。
三、交际性语言教学的缺点
1.过于重视口语教学
由于交际性语言教学自产生之日起，即将具备灵活的交流能力作为主要目标，因此在最初时过于注重口语能力的培养，即使其经历过几次教育改革，但仍然有很多教师执着于传统方式，依然无法将读、写等方面重视起来，造成过于重视口语教学的现象，甚至在教学过程中采用全外语形式，此种现象导致很多学生只具备流利的语言交流能力，却降低了对外语基本知识掌握的程度，造成了与传统外语教学相反的极端，另外，由于教师对交际性语言教学的认知有误，导致在教学过程中过于重视语言运用能力，因此忽略了该语言使用时句式的介绍和应用，彻底忽略了语法教学环节。
2.教师的综合能力很难符合要求
交际性语言教学的应用需要从事外语教学的教师具备超强的语言表达能力、创新能力、组织能力和交际能力等多项能力，但根据目前我国外语教师的综合实力来看，很难有教师可以完全达到上述要求。另外目前依然有很多教师处于传统教学观念和方式的影响下，对交际性语言教学存在一定的排斥心理，不愿意在课堂教学中使用该教学方式，而且由于自身排斥该教学方式的原因，导致教师对该教学方式知之甚少，应用起来也较困难，无法将交际性语言教学的真正作用发挥出来。另外，交际性语言教学在课堂教学中更注重“教师为主导、学生为主体”的教学方式，加强了师生间的交流，而有些教师由于长时间处于高高在上的地位，很难与学生进行深度交流，导致此种教学方式的实施困难重重，因此在今后的教学中应该首先加强对教师的思想教育和培训，使我国教师充分具备使用交际性语言教学的能力，使其能够更好地将交际性语言教学的作用发挥出来，为社会输送更多精英人才[3]。
四、结语
综上所述，交际性语言教学的广泛应用使我国学生的外语能力得到了很大提升，但由于此种教学方式我国应用时间还不够长，因此我国很多从事外语教学的教师对其还不够了解，在应用的过程中无法真正将交际性语言教学的作用发挥出来，并且也有很多教师依然处于传统教学观念和方式的影响下，尚未认识到此种教学方法的作用，为了改善这一现象，相关机构应加强交际性语言教学方式的宣传，使更多教师和学生进一步了解该教学方式和理念，通过大规模应用来提升我国学生的外语交际能力。
参考文献：
[1]李小芹.交际教学法在大学英语教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014，18（07）：221-222.
[2]钟丽佳，邓丽芳.关于交际性外语教学的实践性知识构建[J].海外英语，2013，22（05）：145-146.
[3]陈英.浅谈交际教学法在三本院校英语课堂中的运用[J].内江科技，2010，02（07）：37+143.