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摘要：为顺从新时期针对学生语文核心素养的要求，在学生核心素养的视角下开展学生阅读能力的塑造必须造成教师的高度重视。教师应当充足利用教材内容中的文章内容，有效选择教学方式，重视学生在课上的阅读体会，并利用适度的辩论赛事来推动学生逻辑思维能力和思维品质的进一步提高。文中从学生阅读能力的塑造下手，关键讨论了根据学生核心素养的小学语文阅读课堂教学的创设对策。
关键词：小学语文;阅读课堂教学;学生核心素养
在目前的小学语文课堂教学中，教师的教案设计要紧跟教学大纲的要求，突显学生核心素养的塑造，学生的阅读能力也慢慢获得教师的高度重视。要想搞好当今的小学语文阅读课堂教学工作中，教师应当从学生的教学情况和教材内容下手，详细分析学生和学过文章内容之间的相同点，并在学生在文章内容之间创建起一定的联络，充足激起学生的阅读兴趣，而这仅仅阅读课堂教学的第一步。要想能够更好地贯彻语文新课标中的要求，在教学课堂中突显学生核心素养的贯彻落实，还必须教师在课堂教学中的持续实践活动和探寻，我融合本身的课堂教学尝试明确提出以下几个方面观点：
一、重视课堂教学互动交流，确保学生获得有效的信息内容
大家都知道，学生的阅读便是学生和文字、和作者之间的互动交流，在小学语文的教学课堂中，教师应当高度重视学生与文字之间的互动交流，重视学生在阅读过程中造成的问题和发觉的新思维。此外，教师和学生之间以及学生和学生之间的互动交流也是必不可少的，仅有学生在阅读过程中获得的信息内容可以和教师。同学们开展有效的互动交流，才可以确保学生针对信息内容的了解更为全方向，确保学生获得有效的信息内容。
比如，《鹿角和鹿腿》这篇课文的语言表达较为栩栩如生，学生读起来不会有非常大的问题，因而，教师能够 引导学生与课文内容开展互动交流，在学生阅读完文章内容的基础上引导学生开展小故事具体内容的转述。为了更好地照料到全体学生，教师能够 将学生开展排序，学生在学习小组内开展小故事的共享，并在同组小结这个故事所展现出的大道理。在与同学们互动交流的过程中，学生会注意到自身在阅读过程中没有注意到的关键点，这有利于学生全方向地把握文章。另外，教师和学生之间的互动交流应该是反映在每个教学过程中的，不但要对学生表述的内容给予肯定，提高学生的阅读自信心，还要可以依据学生的表述状况发觉学生在阅读过程中存在的不足，并婉转地得出自身的建议，提高学生阅读的实效性。
二、构建阅读情景，高度重视阅读过程中的体会与感受
阅读情景的构建是学生开展阅读的必要条件之一，在目前信息科技和互联网时代普及化的教学课堂中，教师开展阅读创设教学情境的方式不会再仅限语言的艺术一种，教师能够 挑选以商品来引导学生针对阅读内容造成好奇心，以疑惑来提升学生阅读的驱动力，以多媒体系统来提高学生的形象化体会这些，主要是引导学生积极开展阅读这一行为，充分运用学生在阅读过程中的行为主体影响力。另外，学生在阅读过程中造成的体会与感受应当获得教师的充足高度重视，学生的自学能力、阅读方式和阅读累积不一样，所造成的阅读体会不一，教师能够 有效利用学生在课上的生成，将其化作推动学生不断发展的素材图片。
比如，在学习《古诗三首》时，教师能够 采用三首诗一起解读的方法。最先，这三首诗叙述的全是在我国传统式节日，教师能够 利用照片来为学生展现在我国的新春佳节、元宵佳节、清明时节等，造成学生研究在我国传统式节日的兴趣。次之，学生必须在教师的引导下开展诗词的诵读，教师还可以放开手让学生自主阅读文章，但是要为学生简易详细介绍古诗词的写作背景，搞好全首诗感情基调的埋下伏笔。再度，学生在阅读文章的过程中会造成不一样的了解，教师能够 组织学生在同学间开展建议的共享。最终，教师和学生对于这三首诗的学习开展小结，主要是对于每首词开展深层次实际意义的研究，这一过程中教师应当重视学生在课上共享的阅读文章经验，并对于学生的阅读文章意见反馈把握学生的教学情况。
三、进行辩论赛事，发展学生的批判思维
只是靠教材中文章内容的解读，学生的逻辑思维能力的确会获得一定水平的提高，可是在学生核心素养的视角下，学生的逻辑思维水准和逻辑思维能力获得了前所未有的高度重视，教师在课堂教学中也要采用一定的教学方式，如辩论赛事的进行，来推动学生逻辑思维水准的进一步提高。
在教学环节中，教师能够 利用照片来展现辩题，并正确引導学生开展自由搭配，学生必须在短期内开展有关原材料的收集和语言表达的组织，这可以锻炼和塑造学生收集信息内容和解决信息内容的能力，也是学生开展阅读文章不可或缺的能力。另外，辩论过程是举例论证、讲理的过程，学生必须将梳理好的信息内容融合自身的语言表达开展表述，这不但能够 锻炼学生的语言表达能力和逻辑性可以，还可以在持续辩驳另一方辩友的论点论据的过程中提高学生的抨击观念和批判思维。
总而言之，学生语言表达能力的塑造和提升 必须教师在教学课堂中由浅入深的正确引导，尤其是在根据学生核心素养培养的小学语文阅读文章课堂教学上，教师更应当依据学生的基础上教学情况来开展学生核心素养的渗入，确保学生可以在阅读文章的过程中获得本身的提高与发展，推动学生语言表达能力的持续提高，鉴赏能力和逻辑思维水准的持续提高。
参考文献：
[1]王海楠. 核心素养背景下小学语文阅读能力培养策略[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（011）：160.
[2]张兰. 基于核心素养视角的小学语文阅读教学刍谈[J]. 课外语文， 2018， 000（007）：159.
[3]李宗军，范春娴.小学语文阅读教学落实写作训练的思考[J].教育艺术，2021（04）：34-35.
[4]李玉元.基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].课外语文，2021（12）：83-84.
关键词：小学语文;阅读课堂教学;学生核心素养
在目前的小学语文课堂教学中，教师的教案设计要紧跟教学大纲的要求，突显学生核心素养的塑造，学生的阅读能力也慢慢获得教师的高度重视。要想搞好当今的小学语文阅读课堂教学工作中，教师应当从学生的教学情况和教材内容下手，详细分析学生和学过文章内容之间的相同点，并在学生在文章内容之间创建起一定的联络，充足激起学生的阅读兴趣，而这仅仅阅读课堂教学的第一步。要想能够更好地贯彻语文新课标中的要求，在教学课堂中突显学生核心素养的贯彻落实，还必须教师在课堂教学中的持续实践活动和探寻，我融合本身的课堂教学尝试明确提出以下几个方面观点：
一、重视课堂教学互动交流，确保学生获得有效的信息内容
大家都知道，学生的阅读便是学生和文字、和作者之间的互动交流，在小学语文的教学课堂中，教师应当高度重视学生与文字之间的互动交流，重视学生在阅读过程中造成的问题和发觉的新思维。此外，教师和学生之间以及学生和学生之间的互动交流也是必不可少的，仅有学生在阅读过程中获得的信息内容可以和教师。同学们开展有效的互动交流，才可以确保学生针对信息内容的了解更为全方向，确保学生获得有效的信息内容。
比如，《鹿角和鹿腿》这篇课文的语言表达较为栩栩如生，学生读起来不会有非常大的问题，因而，教师能够 引导学生与课文内容开展互动交流，在学生阅读完文章内容的基础上引导学生开展小故事具体内容的转述。为了更好地照料到全体学生，教师能够 将学生开展排序，学生在学习小组内开展小故事的共享，并在同组小结这个故事所展现出的大道理。在与同学们互动交流的过程中，学生会注意到自身在阅读过程中没有注意到的关键点，这有利于学生全方向地把握文章。另外，教师和学生之间的互动交流应该是反映在每个教学过程中的，不但要对学生表述的内容给予肯定，提高学生的阅读自信心，还要可以依据学生的表述状况发觉学生在阅读过程中存在的不足，并婉转地得出自身的建议，提高学生阅读的实效性。
二、构建阅读情景，高度重视阅读过程中的体会与感受
阅读情景的构建是学生开展阅读的必要条件之一，在目前信息科技和互联网时代普及化的教学课堂中，教师开展阅读创设教学情境的方式不会再仅限语言的艺术一种，教师能够 挑选以商品来引导学生针对阅读内容造成好奇心，以疑惑来提升学生阅读的驱动力，以多媒体系统来提高学生的形象化体会这些，主要是引导学生积极开展阅读这一行为，充分运用学生在阅读过程中的行为主体影响力。另外，学生在阅读过程中造成的体会与感受应当获得教师的充足高度重视，学生的自学能力、阅读方式和阅读累积不一样，所造成的阅读体会不一，教师能够 有效利用学生在课上的生成，将其化作推动学生不断发展的素材图片。
比如，在学习《古诗三首》时，教师能够 采用三首诗一起解读的方法。最先，这三首诗叙述的全是在我国传统式节日，教师能够 利用照片来为学生展现在我国的新春佳节、元宵佳节、清明时节等，造成学生研究在我国传统式节日的兴趣。次之，学生必须在教师的引导下开展诗词的诵读，教师还可以放开手让学生自主阅读文章，但是要为学生简易详细介绍古诗词的写作背景，搞好全首诗感情基调的埋下伏笔。再度，学生在阅读文章的过程中会造成不一样的了解，教师能够 组织学生在同学间开展建议的共享。最终，教师和学生对于这三首诗的学习开展小结，主要是对于每首词开展深层次实际意义的研究，这一过程中教师应当重视学生在课上共享的阅读文章经验，并对于学生的阅读文章意见反馈把握学生的教学情况。
三、进行辩论赛事，发展学生的批判思维
只是靠教材中文章内容的解读，学生的逻辑思维能力的确会获得一定水平的提高，可是在学生核心素养的视角下，学生的逻辑思维水准和逻辑思维能力获得了前所未有的高度重视，教师在课堂教学中也要采用一定的教学方式，如辩论赛事的进行，来推动学生逻辑思维水准的进一步提高。
在教学环节中，教师能够 利用照片来展现辩题，并正确引導学生开展自由搭配，学生必须在短期内开展有关原材料的收集和语言表达的组织，这可以锻炼和塑造学生收集信息内容和解决信息内容的能力，也是学生开展阅读文章不可或缺的能力。另外，辩论过程是举例论证、讲理的过程，学生必须将梳理好的信息内容融合自身的语言表达开展表述，这不但能够 锻炼学生的语言表达能力和逻辑性可以，还可以在持续辩驳另一方辩友的论点论据的过程中提高学生的抨击观念和批判思维。
总而言之，学生语言表达能力的塑造和提升 必须教师在教学课堂中由浅入深的正确引导，尤其是在根据学生核心素养培养的小学语文阅读文章课堂教学上，教师更应当依据学生的基础上教学情况来开展学生核心素养的渗入，确保学生可以在阅读文章的过程中获得本身的提高与发展，推动学生语言表达能力的持续提高，鉴赏能力和逻辑思维水准的持续提高。
参考文献：
[1]王海楠. 核心素养背景下小学语文阅读能力培养策略[J]. 新课程（小学版）， 2019， 000（011）：160.
[2]张兰. 基于核心素养视角的小学语文阅读教学刍谈[J]. 课外语文， 2018， 000（007）：159.
[3]李宗军，范春娴.小学语文阅读教学落实写作训练的思考[J].教育艺术，2021（04）：34-35.
[4]李玉元.基于核心素养的小学语文阅读指导有效性策略[J].课外语文，2021（12）：83-84.