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摘 要：当前，互联网、云计算、大数据等现代技术广已逐渐应用到社会的各个领域，同样在教育领域也得到了广泛的应用。以“新学习理念+新移动学习技术”为中心，在“学乐云教学平台”的支持下，教育的主阵地——课堂，也随着新技术的普及和推广发生了不一样的变化。利用学乐云教学平台，学生的自主性学习、个性化学习，选择性学习得到了强化；利用学乐云教学平台，让老师、学生和家长多方参与，互联互动；利用学乐云平台，活化地理课堂，优化课堂教学，让枯燥无味的地理教学也绽放出它独特的魅力。
关键词：学乐云平台；优化课堂教学；绽放魅力
一、人人参与的互动魅力
通过市电教馆配置的电脑，自己的手机和学乐云教学平台，改变教学只能师生之间的“单线作战”，变成教师、学生、管理者、资源、家长等全方位、立体状的互联互通，改变课堂上的传统的单一的应用电子白板课堂教学模式，引入小而薄，重量轻的手机、电脑，让教师可以像拿着教科书一样，手持平板电脑或手机，走近学生，让知识渠道更加的多元化。
（一）师生互动
一味的紙质化作业模式，难免会造成学生的反感和厌恶。“学乐云教学平台”本着“寓教于乐”的理念，人性化地提供了多样化作业模式，根据不同层次的学生布置难度不同内容不同的作业，避免后进生因难度大而置之不理的局面。这样大大增强了学生的参与度，不再是传统的“一人独授”。
（二）生生互动
如果把学生的热情激发出来，那么我们所教授的功课就会被当作礼物一样来领受。一道作业题，不仅自己可以独立完成，同学之间还可以点赞，老师的及时点评，这是“学乐云教学平台”激发学生学习兴趣的真实写照。“以学为中心”的课堂，应该让学生来做，把学生做好的作品展示出来，让学生在做的过程当中不断地展示自己。平台的学生端设有“云作业、云学习、同步课堂、个人空间”等模块，每个人都有自己的实名制互动学习“空间”。学生们在自己的空间里，可以通过手写拍照，语音传送，视频拍摄等方式完成作业，享受着被关注和展现自我的机会。学生之间可以互相鼓励、点赞，相互督促、帮助完成作业。这种游戏化的学习平台，将负担变为乐趣，强化互动学习，多方位提升了学生学习成绩和交际水平。
（三）家校互动
家长可以在平台中以多种方式参与到学生的教育过程中，真正实现家校共育。家长们除了了解学生在家的情况，还能清楚的了解学生在校的一切学习状况，家长通过这种平台，进行多方联络，为孩子积累心理教育、素质教育和情感教育的素材。学校用学乐云教学平台建立学生电子档案、管理班级干部竞选，用平板参与重大活动的拍摄、制作，让每个学生的家长都能清楚的看到学校的重大活动，应用空间关注学生身心健康的发展，实现家校深度互动。
二、优化课堂的教学魅力
“突出云教学环境下‘学乐课堂’的实践探索，其实是一种精神的传承，更是在传承中的创新和突破。云教学平台有效弥补传统课堂的不足，辅助教师在教学中更好地体现地理教学的特点。利用平台的授课神器，视频、图片、音频与文字板书有效结合，为学生创设真实性教学环境，活化课堂教学。通过学乐云教学平台，可实现课堂高效，利用云盘中覆盖的海量信息搭配优秀的专业素养，轻轻动动手指，地理课堂就显现出他独特的魅力。
（一）运用平台创设教学情境，提高学习兴趣，优化课堂教学
好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理：近及家乡，远及全球，在地理教学中，利用学乐云，采用最直观的教学手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，同时，要注意不能停留在走马观花、浮光镇影的浅表。利用平台，播放音频、视频、图表、PPT等引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，激发学生的学习兴趣。
（二）运用平台教学，使学生更深层次理解知识
对于较为抽象、逻辑性强的知识，以及出现学生难以理解的知识时，运用平台教学，达到事半功倍效果。如讲从沿海到内陆的地域分布规律时，利用平台的影像资料，引用《敕勒歌》“救勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠景象与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比。诗人岑参的“君不见走马川行雪海边，平沙莽葬黄入天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”，反映西部内陆地区黄沙漫天的荒漠景观，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导致这一现象的主要因素。揭示降水量从东向西逐渐减少，景观上呈现明显的水平地带性地域差异特征，从而形成不同地带性的经济活动和由东向西依次出现森林——草原——荒漠的自然景观教学。还可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极地考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，既拓展了教材内容，又开拓了学生视野，又使教学内容立体化、多维化呈现于学生面前，使学生更深层次理解知识。
三、结束语
自从有了这样一个平台，老师们热情满怀。信息不灵通的老教师在年青老师的带领下，也学会了充分利用学乐云，灵活掌握了自由切换，资源分享，展示点评，统计反馈等功能。去年，我们学校的年青教师胡老师首先尝试运用学乐云教学平台，向全校地理老师展示了她的一堂优质课，听了之后，我们很受启发。教学之余，我们还可以收集学生学习过程的信息，进行整理和分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施；利用“课后作业”“投票”等功能，开展检测、练习等工作，提高工作效率；利用平台的交互功能，依托学习共同体，促进自身专业发展，并不断提升自身教育教学能力，不断充实自己，完善自己。
关键词：学乐云平台；优化课堂教学；绽放魅力
一、人人参与的互动魅力
通过市电教馆配置的电脑，自己的手机和学乐云教学平台，改变教学只能师生之间的“单线作战”，变成教师、学生、管理者、资源、家长等全方位、立体状的互联互通，改变课堂上的传统的单一的应用电子白板课堂教学模式，引入小而薄，重量轻的手机、电脑，让教师可以像拿着教科书一样，手持平板电脑或手机，走近学生，让知识渠道更加的多元化。
（一）师生互动
一味的紙质化作业模式，难免会造成学生的反感和厌恶。“学乐云教学平台”本着“寓教于乐”的理念，人性化地提供了多样化作业模式，根据不同层次的学生布置难度不同内容不同的作业，避免后进生因难度大而置之不理的局面。这样大大增强了学生的参与度，不再是传统的“一人独授”。
（二）生生互动
如果把学生的热情激发出来，那么我们所教授的功课就会被当作礼物一样来领受。一道作业题，不仅自己可以独立完成，同学之间还可以点赞，老师的及时点评，这是“学乐云教学平台”激发学生学习兴趣的真实写照。“以学为中心”的课堂，应该让学生来做，把学生做好的作品展示出来，让学生在做的过程当中不断地展示自己。平台的学生端设有“云作业、云学习、同步课堂、个人空间”等模块，每个人都有自己的实名制互动学习“空间”。学生们在自己的空间里，可以通过手写拍照，语音传送，视频拍摄等方式完成作业，享受着被关注和展现自我的机会。学生之间可以互相鼓励、点赞，相互督促、帮助完成作业。这种游戏化的学习平台，将负担变为乐趣，强化互动学习，多方位提升了学生学习成绩和交际水平。
（三）家校互动
家长可以在平台中以多种方式参与到学生的教育过程中，真正实现家校共育。家长们除了了解学生在家的情况，还能清楚的了解学生在校的一切学习状况，家长通过这种平台，进行多方联络，为孩子积累心理教育、素质教育和情感教育的素材。学校用学乐云教学平台建立学生电子档案、管理班级干部竞选，用平板参与重大活动的拍摄、制作，让每个学生的家长都能清楚的看到学校的重大活动，应用空间关注学生身心健康的发展，实现家校深度互动。
二、优化课堂的教学魅力
“突出云教学环境下‘学乐课堂’的实践探索，其实是一种精神的传承，更是在传承中的创新和突破。云教学平台有效弥补传统课堂的不足，辅助教师在教学中更好地体现地理教学的特点。利用平台的授课神器，视频、图片、音频与文字板书有效结合，为学生创设真实性教学环境，活化课堂教学。通过学乐云教学平台，可实现课堂高效，利用云盘中覆盖的海量信息搭配优秀的专业素养，轻轻动动手指，地理课堂就显现出他独特的魅力。
（一）运用平台创设教学情境，提高学习兴趣，优化课堂教学
好奇心是学生学习兴趣的内因之一。揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地理：近及家乡，远及全球，在地理教学中，利用学乐云，采用最直观的教学手段，在学生面前展示无奇不有的大千世界，把学生带入“想象”的王国中探索，以满足学生的心理需求，激发学生的学习兴趣，同时，要注意不能停留在走马观花、浮光镇影的浅表。利用平台，播放音频、视频、图表、PPT等引导学生对地理事物和现象加以分析比较，揭示其间的共性与差异，进而探索其所以然，激发学生的学习兴趣。
（二）运用平台教学，使学生更深层次理解知识
对于较为抽象、逻辑性强的知识，以及出现学生难以理解的知识时，运用平台教学，达到事半功倍效果。如讲从沿海到内陆的地域分布规律时，利用平台的影像资料，引用《敕勒歌》“救勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”点出历史上内蒙古大草原水草丰美牛羊成群的一望无垠景象与近现代草场退化及荒漠化蔓延的趋势形成鲜明的对比。诗人岑参的“君不见走马川行雪海边，平沙莽葬黄入天，轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走”，反映西部内陆地区黄沙漫天的荒漠景观，除自然因素外，人类不合理的经济活动是导致这一现象的主要因素。揭示降水量从东向西逐渐减少，景观上呈现明显的水平地带性地域差异特征，从而形成不同地带性的经济活动和由东向西依次出现森林——草原——荒漠的自然景观教学。还可适当联系地理科学的新资料、新发现、新理论、新问题，如南北极地考察、太空探索、外星文明、厄尔尼诺现象等，既拓展了教材内容，又开拓了学生视野，又使教学内容立体化、多维化呈现于学生面前，使学生更深层次理解知识。
三、结束语
自从有了这样一个平台，老师们热情满怀。信息不灵通的老教师在年青老师的带领下，也学会了充分利用学乐云，灵活掌握了自由切换，资源分享，展示点评，统计反馈等功能。去年，我们学校的年青教师胡老师首先尝试运用学乐云教学平台，向全校地理老师展示了她的一堂优质课，听了之后，我们很受启发。教学之余，我们还可以收集学生学习过程的信息，进行整理和分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施；利用“课后作业”“投票”等功能，开展检测、练习等工作，提高工作效率；利用平台的交互功能，依托学习共同体，促进自身专业发展，并不断提升自身教育教学能力，不断充实自己，完善自己。