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【摘 要】2010年陕西省中考英语试题关注热点，注重双基，突出语篇，重视学生能力发展，对初中英语教学具有良好的导向作用，通过2010年中考英语试题的浅析，对2011年中考备考复习工作提出几点建议。
【关键词】2010 试题浅析 2011备考建议
一．2010年中考英语试题整体评价
2010陕西省中考英语试题选材丰富，关注热点，注重双基，突出语篇，符合初中毕业生的实际水平，无论是试题命题方向、命题范围、试题类型，还是难易程度均符合《英语课程标准》和《陕西省初中毕业升学考试说明》对知识技能、情感态度等目标的考查要求。试题通过对学生基础知识、基本技能的考查，凸显了语篇的作用，这既具有选拔性考试的特点，又体现素质教育的要求，突出了中考命题的创新性原则，对初中英语教学具有良好的导向作用。
1 试题题型稳中微调
今年的中考英语试题总分为120分，第J卷为70分．其中客观性选择试题为45分，与2009年相比，基本没变；第Ⅱ卷为50分，均为主观性笔试题目，原来的任务型阅读A部分从读文后完成表格形式转变为读文后完成句子彤式，题数仍为5道，分值不变。
2 试题选材关注热点，贴近现实生活
试题内容的选择关注社会热点话题，贴近学生的生活实际和认知水平。完形填空讲述了学生要善于解决生活、学习上所面临的各种压力和困难；阅读A篇讲述了电冰箱的种类和功能等科普知识；阅读B篇则告诉即将毕业的初中生要根据自己的实际情况选择不同的成才道路，同样可以实现自我价值；阅读c篇涉及世博会、环保低碳、拾金不昧等，将英语学习与学生实际生活相结台。
3 试题考查注重双基，突出语篇的作用
试题重视对基础知识、基本技能的考查，同时凸显了语篇的作用。试题所涉及的语言点、知识点、重难点和考点均放在一定的语境中考查，把原本枯燥的语法、词汇考查变成了语篇层次的考查，即通过语篇所涉及的生活题材来考查听、读、写技能，提高了测试的综合性。
4 试题重视学生能力发展，发挥了中考对英语教学的导向作用
整套试题突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力，利于学生创造力的发挥。书面表达部分，要求考生根据试题所提供的有限基本信息，发挥自我想象能力，完成一篇介绍人物的书信，考查了学生将英语知识运用到实际生活的能力，对初中英语教学具有积极的导向作用。
二．2011年中考备考复习工作的几点建议
1 认真研究
《英语课程标准》和近年来中考英语的典型题型，进一步用好现有的教材，词汇、短语、句型是学习英语最基础、最关键的，不能只把课本作为唯一的教材，而是要多运用一些形式多样、内容生动活泼的语言形式来让学生了解、学习。
2 加强基础知识训练
从初一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写、译的习惯，再把习惯变成能力。在全面训练方面，要根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力，侧熏基础语言知识的实际运用，努力培养英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持．最大限度地控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。
3 突出语境训练，培养学生用英语解决问题的能力。
近几年中考英语试题选材更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
4 加强学法指导
加强学生对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导．在理解的基础上记忆．使学生愿学、乐学。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练，培养创造性思维．并引导学生熟悉背诵一定量的范句、范文。
5 加强学习态度教育
平时在练考中要培养学生认真审题做题的良好习惯，客观性试题的选择、书面表达坚决杜绝出现空白。
(作者通联：712000陕西省威阳市渭城区教育局基数科)
电教手段的创新与语文教学的优化
孙德斌
前苏联教育家巴班斯基说过：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就要求教师在教学中创造性地利用电教手段，营造出生动活泼的课堂环境，以求达到优化小学语文课堂教学的目的。
一．创新导入——创设情境，激发兴趣
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”著名特级教师于漪说的这句话告诉我们，一堂课的导入，可以在上课伊始就激发起学生的求知欲，产生直接的学习动机，起到先声夺人、引人入胜的教学效果。
如在教学《桂林山水》一课，我找到了一张《神奇的桂林》的VCD光碟，在班上播放。伴随着那优美的旋律，展示在同学们眼前的是那“静、清、绿”的水以及“奇、秀、险”的山，学生被迷人的奇山异水深深陶醉!带着如此深刻的感受学习课文，自然也就乐在其中了。
《我的战友邱少云》是一篇以写人为主的记叙文，作者以朴实无华、真切感人的语言记叙了邱少云潜伏隐藏直至在烈火中英勇牺牲的经过，颂扬了邱少云严守纪律、不怕牺牲的崇高精神。在导课时，我用幻灯出示了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”的一幅图片，同时用录音机播放大火“呼呼地蔓延、毕毕剥剥”的声音，让学生边听边看，再描述图画内容：你看到了什么?(从图画上的人物的神态、动作以及周围环境等方面来描述)然后质疑：这位战士是谁?他为什么爬在那里纹丝不动，任烈火焚烧?就这样带着问题进入了课堂。
二．创新高潮——突出重点，解决难点
乌卡连柯说，“教学需要的不是更多的时间，而是如何合理地利用很少的时间”。从这一角度出发，教学时就应该选准课堂高潮的内容，突出重点，解决难点，在课堂高潮时创新。这样，才能因势利导，让学生得到最深刻的教益。
如我在教学《飞夺泸定桥》时，我以体会红军战士英勇顽强、不怕牺牲的英雄气概为教学重点，用幻灯出示泸定桥，配以震耳欲聋的水声渲染桥的险峻，让学生充分感受到夺取泸定桥是如何的艰险。我一边讲解：“在重重困难之下，红军战士勇往直前，不畏牺牲，冒着密集的枪弹，穿过浓烟与大火……”一边用幻灯出示课文插图——22位英雄在桥上激烈奋战——并配以枪弹之声。让学生深深感受到战斗的激烈与战士的英勇无畏!
三．创新结语一画龙点睛，巩固延伸
俗话说“编筐编篓，贵在收口”。一堂好课，除了有好的开头之外，还必须有好的结尾。这样才能真正体现教师的教学是“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”(叶圣陶语)。
在教学《穷人》一课时，在课的结尾处我是这样安排的：用幻灯出示“桑娜拉开了帐子”的图片。启迪学生思考：当渔夫看到躺在床上的孩子，他会想些什么?渔夫一家又会发生怎样的故事?你也可以想想20年后，当西蒙的孩子长大成人后可能发生的事情，可以写你读了这篇文章后的感受……这样，可以激发学生的想象力，拓展语文的时间和空间。
(作者通联：445420湖北省利川市团堡镇朱砂小学)
【关键词】2010 试题浅析 2011备考建议
一．2010年中考英语试题整体评价
2010陕西省中考英语试题选材丰富，关注热点，注重双基，突出语篇，符合初中毕业生的实际水平，无论是试题命题方向、命题范围、试题类型，还是难易程度均符合《英语课程标准》和《陕西省初中毕业升学考试说明》对知识技能、情感态度等目标的考查要求。试题通过对学生基础知识、基本技能的考查，凸显了语篇的作用，这既具有选拔性考试的特点，又体现素质教育的要求，突出了中考命题的创新性原则，对初中英语教学具有良好的导向作用。
1 试题题型稳中微调
今年的中考英语试题总分为120分，第J卷为70分．其中客观性选择试题为45分，与2009年相比，基本没变；第Ⅱ卷为50分，均为主观性笔试题目，原来的任务型阅读A部分从读文后完成表格形式转变为读文后完成句子彤式，题数仍为5道，分值不变。
2 试题选材关注热点，贴近现实生活
试题内容的选择关注社会热点话题，贴近学生的生活实际和认知水平。完形填空讲述了学生要善于解决生活、学习上所面临的各种压力和困难；阅读A篇讲述了电冰箱的种类和功能等科普知识；阅读B篇则告诉即将毕业的初中生要根据自己的实际情况选择不同的成才道路，同样可以实现自我价值；阅读c篇涉及世博会、环保低碳、拾金不昧等，将英语学习与学生实际生活相结台。
3 试题考查注重双基，突出语篇的作用
试题重视对基础知识、基本技能的考查，同时凸显了语篇的作用。试题所涉及的语言点、知识点、重难点和考点均放在一定的语境中考查，把原本枯燥的语法、词汇考查变成了语篇层次的考查，即通过语篇所涉及的生活题材来考查听、读、写技能，提高了测试的综合性。
4 试题重视学生能力发展，发挥了中考对英语教学的导向作用
整套试题突出考查了学生的听力理解、阅读理解能力和综合运用语言的能力，利于学生创造力的发挥。书面表达部分，要求考生根据试题所提供的有限基本信息，发挥自我想象能力，完成一篇介绍人物的书信，考查了学生将英语知识运用到实际生活的能力，对初中英语教学具有积极的导向作用。
二．2011年中考备考复习工作的几点建议
1 认真研究
《英语课程标准》和近年来中考英语的典型题型，进一步用好现有的教材，词汇、短语、句型是学习英语最基础、最关键的，不能只把课本作为唯一的教材，而是要多运用一些形式多样、内容生动活泼的语言形式来让学生了解、学习。
2 加强基础知识训练
从初一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写、译的习惯，再把习惯变成能力。在全面训练方面，要根据学生的特点在不同的阶段进行有所侧重的训练。全面发展听说读写四种能力，侧熏基础语言知识的实际运用，努力培养英语学习兴趣，特别要注意起始阶段的兴趣及兴趣的保持．最大限度地控制两级分化。使英语课堂教学从认知型转向能力型。
3 突出语境训练，培养学生用英语解决问题的能力。
近几年中考英语试题选材更加贴近生活实际，注重应用，注重语境，突出语篇，培养学生主动探索的学习品质，并将人文精神融入试卷。因此，在教学中教师要结合学生的实际，设法创设有效的交际情景，以引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
4 加强学法指导
加强学生对单词的识记和课文背诵方法与技巧的指导．在理解的基础上记忆．使学生愿学、乐学。在写作训练时多强调篇章结构和语言流畅性的训练，培养创造性思维．并引导学生熟悉背诵一定量的范句、范文。
5 加强学习态度教育
平时在练考中要培养学生认真审题做题的良好习惯，客观性试题的选择、书面表达坚决杜绝出现空白。
(作者通联：712000陕西省威阳市渭城区教育局基数科)
电教手段的创新与语文教学的优化
孙德斌
前苏联教育家巴班斯基说过：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”这就要求教师在教学中创造性地利用电教手段，营造出生动活泼的课堂环境，以求达到优化小学语文课堂教学的目的。
一．创新导入——创设情境，激发兴趣
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”著名特级教师于漪说的这句话告诉我们，一堂课的导入，可以在上课伊始就激发起学生的求知欲，产生直接的学习动机，起到先声夺人、引人入胜的教学效果。
如在教学《桂林山水》一课，我找到了一张《神奇的桂林》的VCD光碟，在班上播放。伴随着那优美的旋律，展示在同学们眼前的是那“静、清、绿”的水以及“奇、秀、险”的山，学生被迷人的奇山异水深深陶醉!带着如此深刻的感受学习课文，自然也就乐在其中了。
《我的战友邱少云》是一篇以写人为主的记叙文，作者以朴实无华、真切感人的语言记叙了邱少云潜伏隐藏直至在烈火中英勇牺牲的经过，颂扬了邱少云严守纪律、不怕牺牲的崇高精神。在导课时，我用幻灯出示了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动”的一幅图片，同时用录音机播放大火“呼呼地蔓延、毕毕剥剥”的声音，让学生边听边看，再描述图画内容：你看到了什么?(从图画上的人物的神态、动作以及周围环境等方面来描述)然后质疑：这位战士是谁?他为什么爬在那里纹丝不动，任烈火焚烧?就这样带着问题进入了课堂。
二．创新高潮——突出重点，解决难点
乌卡连柯说，“教学需要的不是更多的时间，而是如何合理地利用很少的时间”。从这一角度出发，教学时就应该选准课堂高潮的内容，突出重点，解决难点，在课堂高潮时创新。这样，才能因势利导，让学生得到最深刻的教益。
如我在教学《飞夺泸定桥》时，我以体会红军战士英勇顽强、不怕牺牲的英雄气概为教学重点，用幻灯出示泸定桥，配以震耳欲聋的水声渲染桥的险峻，让学生充分感受到夺取泸定桥是如何的艰险。我一边讲解：“在重重困难之下，红军战士勇往直前，不畏牺牲，冒着密集的枪弹，穿过浓烟与大火……”一边用幻灯出示课文插图——22位英雄在桥上激烈奋战——并配以枪弹之声。让学生深深感受到战斗的激烈与战士的英勇无畏!
三．创新结语一画龙点睛，巩固延伸
俗话说“编筐编篓，贵在收口”。一堂好课，除了有好的开头之外，还必须有好的结尾。这样才能真正体现教师的教学是“一连串巧妙地导向结局的匠心的组合”(叶圣陶语)。
在教学《穷人》一课时，在课的结尾处我是这样安排的：用幻灯出示“桑娜拉开了帐子”的图片。启迪学生思考：当渔夫看到躺在床上的孩子，他会想些什么?渔夫一家又会发生怎样的故事?你也可以想想20年后，当西蒙的孩子长大成人后可能发生的事情，可以写你读了这篇文章后的感受……这样，可以激发学生的想象力，拓展语文的时间和空间。
(作者通联：445420湖北省利川市团堡镇朱砂小学)