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摘 要：环境艺术设计专业具有很强的专业性，是一门综合性的学科。面对环境艺术设计教学，高职院校应该着重于改革传统的教学模式，秉承着开放共享，协作共赢的教学理念，引入信息化教学手段，培养出契合市场需求的专业环境艺术设计人才。本文首先阐述了何为信息化教学及其优势，进而针对高职院校环境艺术设计專业面临的困境进行了分析，再对环境艺术设计专业信息化教学的改革进行了探索。
关键词：信息化教学；环境艺术设计；高职院校
一、信息化教学的定义及其优势
信息化教学指的是在教育过程中引入信息技术手段。这种新的教学模式以信息技术的支持作为其特征，具体表现在教材的多媒体化，教学方式的个性化，教学资源的全球化等方面。信息化教学突破了许多传统教学中的限制，例如：（1）信息化教学拓展了教学资源的渠道，使教育教学不再局限于书面教材，提高了教学质量；（2）信息化教学打破了教师与学生之间固有的教学模式，真正实现了师生积极互动和反馈，使教学效率大大提升；（3）信息化教学可以完整的记录教学过程中产生的反馈信息，而这些反馈信息正是推动教学资源开发的重要条件。
二、高职院校环境艺术设计专业面临的困境
传统教学模式已经无法满足当代环境艺术设计人才的培养需求了，目前环境艺术设计教学的重点是要将信息化技术应用于课程之中，结合环境艺术设计课程的特性，创建新的教学方式，改善教育理念以及创新教学设计。信息化教学手段与环境艺术设计课程的结合必须要从学生，老师和课程三个方面同时着手，找到更具针对性的改革方式。
对于高职院校的学生来说，学习缺乏自觉性和积极性是他们的普遍共性，环境艺术设计专业的学生由于文化基础薄弱，对于信息化教学的接受增加了难度。在高职院校中由于部分老师教学观念落后，使得信息化教学无法普及。特别是在环境艺术设计的基础类课程中，例如手绘课程，许多老师认为该课程并不需要运用信息化教学手段。教师信息化技术应用水平与信息化教学的发展紧密相连。就环境艺术设计类课程本身来说，目前基础课程着重于培养学生的手绘技能，专业课程中则强调理论知识和设计软件的学习，这种课程体系的构建往往容易导致知识与运用相分离。
三、环境艺术设计专业信息化教学的改革探索
第一，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要提升教师自身的信息化教学能力，在充分了解学生信息化能力的基础之上，制定合理的教学计划和教学目标，更多的将专业理论知识与项目实践相结合，提高学生的实操能力。建设信息化教学平台，使教师之间可以更好地交流信息和相互借鉴，有助于提升教师的信息化教学水平。教师的信息化教学手段的多样化，能够使学生更形象，更直观的理解教学内容，激发学生的学习兴趣，丰富学生的创新维度。例如在环境艺术设计的手绘课程中，可以使用信息化教学手段，以视频或动画效果图向学生展示室内3D效果，让学生更直观，更清晰地看到室内空间结构，家具质地等，提升了学生的专业学习兴趣。
第二，实现环境艺术设计教学的信息化改革，要注重教学内容的合理安排。环境艺术设计教学中，学生在掌握室内设计的同时也要掌握室外设计，因此科学合理的安排课程教学顺序，可以牢固课程前后的连接性。课程安排中可以将艺术基础课程排在前，如色彩，设计透视等课程；专业基础课程排在中，如计算机设计软件，家居设计等课程；最后则是室内设计，空间设计等专业课程。将各个课程之间巧妙地衔接，有助于提高环境艺术设计专业的信息化教学效果。
第三，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要优化教学模式。教师在教学过程中要将信息化教学内容与专业课程教学内容合理的整合起来，突破传统的教学模式，实现以实践训练为主，课堂教学为辅。学校可以与企业合作，形成校企联动机制，建立环境艺术设计专业教学项目小组，由校内教师与企业工程师联合带队，使学生在项目实践中总结经验，锻炼其实操能力，并且结合市场导向及时调整项目要求和内容，以期培养学生的综合专业能力，创新环境艺术设计的信息化教学方式。
第四，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要强化信息化教学手段。在专业课程的教学过程中，教师可以将专业基础课程与信息化技术相结合，例如在室内设计绘图教学中引入AutoCAD软件的教学，并且在教授AutoCAD软件的过程中同时讲解制图规范等相关知识，即显现出计算机制图软件在专业课程中的妙用，又使学生能学习运用计算机制图软件。教师还可以通过视频案例分析，操作示范视屏，微课等信息化教学方式，使学生对所学内容不断巩固，让信息化教学方法融入专业教学过程中，提高学生的学习水平。
第五，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要信息化教学手段的多样化。教师不应再局限于教师讲授，学生学习的单一模式，而应该充分利用信息大数据以及互联网技术，创建网络教学平台以及信息化的专业实训场所。将专业教学的重要资源和有用数据进行整合，通过校园网发布到网络教学平台上，使在校学生可以随时访问专业资源库。学生在课堂上没有完全掌握的专业知识可以在课余时间通过学习微课视频，学习资料和教学课件等进行补充。当然，随着互联网的不断发展，信息化教学手段也不再仅局限于计算机的使用，也可同时开发手机客户端，微信公众号等途径，真正的使学生可以随时想学就学，极大地促进了学生学习的积极性。多种信息化教学手段相结合，才能切实提高学生自主学习的动力及途径，使学生环境艺术综合设计能力大幅提升。
四、结语
环境艺术设计专业的信息化教学重点是合理利用网络资源，秉承以人为本的理念和宗旨，展开形式多样、内容丰富的信息化教学活动，以期培养出应用型和技能型的人才。教师通过不断创新信息化教学手段，为学生提供更多选择的学习途径和学习方法，促进环境艺术设计专业信息化教学水平的发展。
参考文献
[1]李曼.以学生为中心的信息化教学模式架构研究[J].中国大学教学，2012（8）.
[2]华芳，华杰.信息技术在高职艺术设计专业教学中的应用[J].工业技术与职业教育，2015，13（4）.
[3]孙汉群，高校教学信息化建设的问题与对策研究[J].中国教育信息化，2012（1）.
[4]康晓宇，田振清.信息技术背景下学习方式的转变[J].中国教育技术装备，2010，（32）.
作者简介
白易梅，女，1981年11月，湖北孝感人，讲师，美术学硕士，艺术设计教师，研究方向：视觉传达艺术设计。
（作者单位：湖北生态工程职业技术学院 艺术设计学院）
关键词：信息化教学；环境艺术设计；高职院校
一、信息化教学的定义及其优势
信息化教学指的是在教育过程中引入信息技术手段。这种新的教学模式以信息技术的支持作为其特征，具体表现在教材的多媒体化，教学方式的个性化，教学资源的全球化等方面。信息化教学突破了许多传统教学中的限制，例如：（1）信息化教学拓展了教学资源的渠道，使教育教学不再局限于书面教材，提高了教学质量；（2）信息化教学打破了教师与学生之间固有的教学模式，真正实现了师生积极互动和反馈，使教学效率大大提升；（3）信息化教学可以完整的记录教学过程中产生的反馈信息，而这些反馈信息正是推动教学资源开发的重要条件。
二、高职院校环境艺术设计专业面临的困境
传统教学模式已经无法满足当代环境艺术设计人才的培养需求了，目前环境艺术设计教学的重点是要将信息化技术应用于课程之中，结合环境艺术设计课程的特性，创建新的教学方式，改善教育理念以及创新教学设计。信息化教学手段与环境艺术设计课程的结合必须要从学生，老师和课程三个方面同时着手，找到更具针对性的改革方式。
对于高职院校的学生来说，学习缺乏自觉性和积极性是他们的普遍共性，环境艺术设计专业的学生由于文化基础薄弱，对于信息化教学的接受增加了难度。在高职院校中由于部分老师教学观念落后，使得信息化教学无法普及。特别是在环境艺术设计的基础类课程中，例如手绘课程，许多老师认为该课程并不需要运用信息化教学手段。教师信息化技术应用水平与信息化教学的发展紧密相连。就环境艺术设计类课程本身来说，目前基础课程着重于培养学生的手绘技能，专业课程中则强调理论知识和设计软件的学习，这种课程体系的构建往往容易导致知识与运用相分离。
三、环境艺术设计专业信息化教学的改革探索
第一，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要提升教师自身的信息化教学能力，在充分了解学生信息化能力的基础之上，制定合理的教学计划和教学目标，更多的将专业理论知识与项目实践相结合，提高学生的实操能力。建设信息化教学平台，使教师之间可以更好地交流信息和相互借鉴，有助于提升教师的信息化教学水平。教师的信息化教学手段的多样化，能够使学生更形象，更直观的理解教学内容，激发学生的学习兴趣，丰富学生的创新维度。例如在环境艺术设计的手绘课程中，可以使用信息化教学手段，以视频或动画效果图向学生展示室内3D效果，让学生更直观，更清晰地看到室内空间结构，家具质地等，提升了学生的专业学习兴趣。
第二，实现环境艺术设计教学的信息化改革，要注重教学内容的合理安排。环境艺术设计教学中，学生在掌握室内设计的同时也要掌握室外设计，因此科学合理的安排课程教学顺序，可以牢固课程前后的连接性。课程安排中可以将艺术基础课程排在前，如色彩，设计透视等课程；专业基础课程排在中，如计算机设计软件，家居设计等课程；最后则是室内设计，空间设计等专业课程。将各个课程之间巧妙地衔接，有助于提高环境艺术设计专业的信息化教学效果。
第三，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要优化教学模式。教师在教学过程中要将信息化教学内容与专业课程教学内容合理的整合起来，突破传统的教学模式，实现以实践训练为主，课堂教学为辅。学校可以与企业合作，形成校企联动机制，建立环境艺术设计专业教学项目小组，由校内教师与企业工程师联合带队，使学生在项目实践中总结经验，锻炼其实操能力，并且结合市场导向及时调整项目要求和内容，以期培养学生的综合专业能力，创新环境艺术设计的信息化教学方式。
第四，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要强化信息化教学手段。在专业课程的教学过程中，教师可以将专业基础课程与信息化技术相结合，例如在室内设计绘图教学中引入AutoCAD软件的教学，并且在教授AutoCAD软件的过程中同时讲解制图规范等相关知识，即显现出计算机制图软件在专业课程中的妙用，又使学生能学习运用计算机制图软件。教师还可以通过视频案例分析，操作示范视屏，微课等信息化教学方式，使学生对所学内容不断巩固，让信息化教学方法融入专业教学过程中，提高学生的学习水平。
第五，实现环境艺术设计教学的信息化改革，需要信息化教学手段的多样化。教师不应再局限于教师讲授，学生学习的单一模式，而应该充分利用信息大数据以及互联网技术，创建网络教学平台以及信息化的专业实训场所。将专业教学的重要资源和有用数据进行整合，通过校园网发布到网络教学平台上，使在校学生可以随时访问专业资源库。学生在课堂上没有完全掌握的专业知识可以在课余时间通过学习微课视频，学习资料和教学课件等进行补充。当然，随着互联网的不断发展，信息化教学手段也不再仅局限于计算机的使用，也可同时开发手机客户端，微信公众号等途径，真正的使学生可以随时想学就学，极大地促进了学生学习的积极性。多种信息化教学手段相结合，才能切实提高学生自主学习的动力及途径，使学生环境艺术综合设计能力大幅提升。
四、结语
环境艺术设计专业的信息化教学重点是合理利用网络资源，秉承以人为本的理念和宗旨，展开形式多样、内容丰富的信息化教学活动，以期培养出应用型和技能型的人才。教师通过不断创新信息化教学手段，为学生提供更多选择的学习途径和学习方法，促进环境艺术设计专业信息化教学水平的发展。
参考文献
[1]李曼.以学生为中心的信息化教学模式架构研究[J].中国大学教学，2012（8）.
[2]华芳，华杰.信息技术在高职艺术设计专业教学中的应用[J].工业技术与职业教育，2015，13（4）.
[3]孙汉群，高校教学信息化建设的问题与对策研究[J].中国教育信息化，2012（1）.
[4]康晓宇，田振清.信息技术背景下学习方式的转变[J].中国教育技术装备，2010，（32）.
作者简介
白易梅，女，1981年11月，湖北孝感人，讲师，美术学硕士，艺术设计教师，研究方向：视觉传达艺术设计。
（作者单位：湖北生态工程职业技术学院 艺术设计学院）