信息技术与音乐教学的融合已经成为一种必然的趋势。当前，信息技术与音乐教学的融合课，我们常忽视了学生在课堂中的主体地位，学生照样游离在音乐学习活动之外。音乐教学过程应该是学生在教师的启发指导下参与体验音乐的过程，没有学生主体的主动参与，就很难有良好的音乐教学效果。巧用信息技术让参与有广度音乐课堂是落实音乐学科核心素养的主战场。以学生发展为本，让学生积极主动参与教学是新课程实施的核心。参与有广度是指教师为每一个学生创造积极参与音乐学习实践的机会。传统音乐课堂中，学生学习参与面带有一定局限性。教师关注的大多是那几个优秀的、善于表现的学生。自信心不足，内向的孩子在课堂中常被忽略。在一对多的课堂上，借助智慧教室IRS反馈系统，可以实现全班参与的目的。IRS反馈器上面有数字键和几个常用操作按键，是学生用于回答教师提问所使用的终端设备。由于每一个反馈器都有独立的编码去对应使用的学生。学生按下反馈器上的按键送出自己的答案，画面上会显示每个同学是否作答，所有学生必须回答教师的提问，达到全班参与的目的。比如选自人教版三年级上册歌曲《老爷爷赶鹅》，前两乐句旋律基本以两小节为单位上行三度、下行三度模进进行创作。教学中，教师多次采用IRS反馈器，实现全员参与、精准教学的目的。首先，学生通过IRS反馈器选择自己认为正确的旋律图示进行课前检测，为了让学生听辨、唱好旋律中的四度音程，教师弹奏时改变第二乐句第一小节第二个音（5改成），请一位同学圈出改变的这个音，全体学生确认后，全班以IRS反馈器选择正确的音；以6人一组共同研讨表演歌曲环节，所有组别表演完毕后全班以IRS反馈器票选最佳表演奖。智慧课堂IRS反馈系统给予每一个学生均衡的参与音乐学习的机会，所有的学生都有自觉自信表现音乐的欲望与热情，促使每个不同层次的学生积极主动进入学习状态，全程进入学习角色，在与教师、同伴交流探究中逐渐形成正确的音乐审美感知和表现力。活用信息技术让参与有深度学生音乐学习参与的深度是指学生在学习活动中所表现出来的学习主动性、积极性程度。挖掘学生音乐学习参与的深度，关键在教师。与传统备课不同，在IRS反馈系统下，教师透过统计图，能发现每一个学生对问题背后知识的了解程度。所以，教师在备课时，要对每一个IRS问题产生不同回答情况，设计不同的处理策略，有利于教师及时地调整教学策略和内容，针对不同层次的学生提出不同的要求，激发学生参与音乐活动的内在动机，使学生在思想、情感、意志等方面全身心投入，为学生进行深层次的音乐学习打下基础。比如《老爷爷赶鹅》一课中，透过第一次作答的IRS统计图，教师发现学生答案存在分歧，也明确了80%学生在听辨旋律进行特点的学习上存在困难。教师采取相应的处理策略：1.配合科尔文手势，让学生在听、唱、辨中认识上行、平行与下行三种音阶。2.教师以任务单进行检测。任务单内容：根据两个乐句前两小节旋律特点，将后面旋律编创完整。3.教师以手机拍摄四张不同答案的任务单，发送到电子白板上展示。4.请同学以IRS反馈器票选一张正确的任务单。5.教师从最多人选的清单中挑一位同学说明理由。6.回到第一个学生答案分歧的IRS问题，请学生再次作答。目的是帮助教师了解通过难点的讲解，学生原先的困难是否已经得到妥善解决。从两次作答的统计图顯示，超过八成的学生已能作出正确选择。教师再通过翻牌功能，发现超过半数的学生在第二次作答时改变了答案，她便从变更答案的学生清单中挑一位学生说明她变更答案的原因。教师一改传统歌曲旋律教唱模式，引导学生自主、合作、探究歌曲旋律创作特点，在编创中完成歌曲旋律的学唱。借助信息技术不仅充分展现教师高超的教学技巧，而精心设计的教学方法、层层深入的教学环节，强化了学生的参与过程，把学生的音乐学习螺旋式地引向深入。善用信息技术让参与有宽度学生获得音乐知识的途径不仅仅在课堂上。参与有宽度是指拓宽学生音乐学习参与的途径，将学生音乐学习参与从课内延伸至课外，从校内扩展至校外。教师在课前通过微信、QQ群等在课前发布学习任务，教师在群中对每一个同学提交的资料及时点赞，极大激发了学生参与的热情。凭借信息技术灵巧便捷的功能，家长与教师密切配合，拓宽学生音乐学习参与途径，对提升学生音乐学习参与能力有积极的意义。参与不仅影响当前的音乐学习效果，对学生长远的音乐核心素养的养成也有巨大影响。教师只有不断更新理念，掌握新技术，改变教的方式，充分发挥信息技术的优点助力课堂教学，提升学生音乐学习参与能力，才能打造出面向未来的音乐课堂。基金项目：全国教育信息技术研究 2017年度专项课题“利用信息技术提升中小学生音乐学习参与能力的研究”研究成果（项目编号：173530007）