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【摘 要】 在中职学校教学过程中，实训教学是很重要的组成部分，作为以培养实用型人才为主旨的中职学校而言，实训过程是锻炼与提升学生的实际操作水平的最直接途径，因此，中职学校落实好实训教学是很有必要的。本文将以电子电工实训教学为例，谈谈目前很多中职学校电子电工实训教学中存在的问题，并且有针对性的提出改进策略。
【关键词】 中职学校；电子电工；实训教学
【中图分类号】G632.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
前言：电子电工是一项对于专业技能要求较高的中职学校教学课程，想要培养学生具备良好的专业知识和实际动手能力，在校期间的实训教学是很重要的。很多学校在实训教学安排上都不太合理，存在着这样或那样的问题，这对于提升学生的专业水平是存在相应障碍的。中职学校应当首先意识到实训教学的重要性，只有这样才会在实训教学中有更多的投入与监督，有了这样的基础学校的实训教学才能真正得以落实，从而让学生的专业水平得以提升。
一、中职学校电子电工实训教学的问题
1.实验课程安排不合理
实验课程安排不合理是实训教学中首先存在的问题，这种不合理主要体现在以下几个方面：首先是理论与实训的结合不牢固，有些实训课程安排在学生相关的理论知识掌握的还并不牢固时，学生没有理论基础，实验课上必然会觉得很茫然，而有些实验课则安排的较为滞后，相关的理论知识学生已经很熟悉了，这样的实验课对于巩固与提升学生的实际操作水平并没有起到很大帮助。不合理的另一方面体现在很多学校的实验课都没有进行很好的划分，有时候不同年级的学生上的是一样的实验课，这种笼统的划分显然存在其弊端，不仅缺乏针对性，对于提升学生实质的操作水平也没有任何益处。
2.学生的基础理论欠缺
学生理论知识欠缺是实训教学展开的另一大弊端。中职学校由于门槛较低，很多招收进来的学生基础水平并不好，很多学生自身的学习习惯与学习能力也较为欠佳，这直接导致课堂上学生学习的积极性不高，老师讲授的知识并没有很好的被学生理解与吸收。课堂效率不高最直接的后果就是学生的理论知识缺乏，一旦缺乏必备的理论基础做指导，实训课上学生很难让实验过程展开，实验过程中产生各种障碍。理论知识欠缺是实训课程得以有效展开的一大制约，也是现今的很多中职学校应当想办法改善的现状。
3.教学软件和硬件缺乏
电子电工实训课程是需要很多必备的软件与硬件设施做支撑的，如果没有这些设施实训课程是难以实现的。然而，现今的很多中职学校中教学软件与硬件都极为缺乏，很多必备的实验设施学校都不具备，这种教学设备上的不齐全是让电子电工实训教学难于落实的很大部分因素，也是学校急需改善的地方。学校应当定期采购相应的实训设备，对于已有设备要定期进行检查与维护，保障设备的有效性。学校应当有明确的设备购买预算，这是学校必须有的一部分投入，如果这一部分经费被省略了，那么电子电工实训是很难得以展开的。因此，学校的教学软件与硬件必须及时跟上来，这样才能让实训教学更有效的展开。
二、中职学校电子电工实训教学策略
1.理论与实训的结合
理论与实训的结合是很有必要的，没有理论的实训是盲目并且无意义的，没有实训的理论更是纸上谈兵，二者能够相互结合、相辅相成，这不仅是对于理论知识的巩固与验证，更是能够在过程中不断加强学生的实际动手操作能力。学校对于实训课程的安排应当更合理，应当严格以学生理论知识掌握的程度为参照。当某一个知识要点学生已经学完，并且对于该知识点有一定程度的掌握后，学校可以针对这个教学要点安排相应的实训课程，这能够让学生在实际操作过程中对于理论知识加以验证，操作过程也能够很好的找出理论知识学习时学生心里仍然存在的疑惑。此外，不同年级的学生在实训课程设置上应当体现出差异，不同年级的学生理论知识掌握的程度是不一样的，如果还是采取相同的实训教学，这并不能体现出实训教学的价值与意义，实训课程的教学内容与难度都应当根据学生的年级拉开，只有这样，实训课程才更具针对性，才能够让不同年级层次的学生都有收获。
2.培养学生创新实训
电子电工实训教学强调的是学生的动手能力，这个过程应当鼓励学生积极思考，积极创新，学生的思维如果能够在实训过程中得以锻炼，这不仅能够很好的帮助学生巩固理论知识，对于提升他们的实践能力也是很有帮助的。现今的很多中职学校对于学生思维的锻炼都没有引起重视，即使是实训课程这种操作性很强的课程，也是按部就班的按流程进行，教师对于学生应该做什么、应该怎么做都有了明确的规定，学生只能按照这样的准则被动的执行，这个过程对于学生的想象能力与创作能力是很大的制约，这也让学生的学习十分被动，长此以往，还会扼杀学生的学习兴趣。在实训课程中，教师应当鼓励学生积极思考，积极探索，实验操作时能够自己发现问题，然后带着疑问独立寻求解决问题的方法。实验过程中教师要鼓励学生跳出常规的思维模式，让学生积极创新，学生只有思维不受限制才会有更多好的想法产生，在这样的实验氛围下不仅能够让学生的思维得以锻炼，学生的实际操作水平也会有很大程度的提升。
3.分阶段培养学生实训
分阶段培养学生实训是很好的实训教学策略，随着学生理论知识的不断增加，学生的知识体系也在不断完善，针对学生知识掌握的层面及动手操作能力有针对性的分阶段展开实训教学才是真正有效的实训课程。这不仅能够让各个阶段的学生都得到充分的锻炼，有针对性的实训课程还能让学生在现有水平上都有所提升，只有这样，才能够让更多的学生从实训课程中受益，让他们的理论知识得以夯实，实际操作能力不断进步。
三、结语
一直以来，中职学校的电子电工实训教学中都存在着一些问题，这些问题不仅阻碍着实训课程的有效展开，也让学生的实际操作水平难以提升。中职学校应当对各自教学过程中存在的问题进行反思，只有意识到自身的问题所在，并且有针对性的进行改进，这样才能够让实训课程更有效果，才能够让学生在实训课程中真正学到东西，专业知识及实际操作水平都能得以提升。
参考文献
[1]彭新.中职电工技能有效训练的探究[J].现代阅读（教育版）；2011年14期.
[2]周锋.中职电工实训课程与信息技术整合研究[J].新课程研究（中旬刊）；2011年09期.
[3]惠源.注重能力培养提高电类专业技能实习课教学效果[J].林区教学；2011年08期.
【关键词】 中职学校；电子电工；实训教学
【中图分类号】G632.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-00-01
前言：电子电工是一项对于专业技能要求较高的中职学校教学课程，想要培养学生具备良好的专业知识和实际动手能力，在校期间的实训教学是很重要的。很多学校在实训教学安排上都不太合理，存在着这样或那样的问题，这对于提升学生的专业水平是存在相应障碍的。中职学校应当首先意识到实训教学的重要性，只有这样才会在实训教学中有更多的投入与监督，有了这样的基础学校的实训教学才能真正得以落实，从而让学生的专业水平得以提升。
一、中职学校电子电工实训教学的问题
1.实验课程安排不合理
实验课程安排不合理是实训教学中首先存在的问题，这种不合理主要体现在以下几个方面：首先是理论与实训的结合不牢固，有些实训课程安排在学生相关的理论知识掌握的还并不牢固时，学生没有理论基础，实验课上必然会觉得很茫然，而有些实验课则安排的较为滞后，相关的理论知识学生已经很熟悉了，这样的实验课对于巩固与提升学生的实际操作水平并没有起到很大帮助。不合理的另一方面体现在很多学校的实验课都没有进行很好的划分，有时候不同年级的学生上的是一样的实验课，这种笼统的划分显然存在其弊端，不仅缺乏针对性，对于提升学生实质的操作水平也没有任何益处。
2.学生的基础理论欠缺
学生理论知识欠缺是实训教学展开的另一大弊端。中职学校由于门槛较低，很多招收进来的学生基础水平并不好，很多学生自身的学习习惯与学习能力也较为欠佳，这直接导致课堂上学生学习的积极性不高，老师讲授的知识并没有很好的被学生理解与吸收。课堂效率不高最直接的后果就是学生的理论知识缺乏，一旦缺乏必备的理论基础做指导，实训课上学生很难让实验过程展开，实验过程中产生各种障碍。理论知识欠缺是实训课程得以有效展开的一大制约，也是现今的很多中职学校应当想办法改善的现状。
3.教学软件和硬件缺乏
电子电工实训课程是需要很多必备的软件与硬件设施做支撑的，如果没有这些设施实训课程是难以实现的。然而，现今的很多中职学校中教学软件与硬件都极为缺乏，很多必备的实验设施学校都不具备，这种教学设备上的不齐全是让电子电工实训教学难于落实的很大部分因素，也是学校急需改善的地方。学校应当定期采购相应的实训设备，对于已有设备要定期进行检查与维护，保障设备的有效性。学校应当有明确的设备购买预算，这是学校必须有的一部分投入，如果这一部分经费被省略了，那么电子电工实训是很难得以展开的。因此，学校的教学软件与硬件必须及时跟上来，这样才能让实训教学更有效的展开。
二、中职学校电子电工实训教学策略
1.理论与实训的结合
理论与实训的结合是很有必要的，没有理论的实训是盲目并且无意义的，没有实训的理论更是纸上谈兵，二者能够相互结合、相辅相成，这不仅是对于理论知识的巩固与验证，更是能够在过程中不断加强学生的实际动手操作能力。学校对于实训课程的安排应当更合理，应当严格以学生理论知识掌握的程度为参照。当某一个知识要点学生已经学完，并且对于该知识点有一定程度的掌握后，学校可以针对这个教学要点安排相应的实训课程，这能够让学生在实际操作过程中对于理论知识加以验证，操作过程也能够很好的找出理论知识学习时学生心里仍然存在的疑惑。此外，不同年级的学生在实训课程设置上应当体现出差异，不同年级的学生理论知识掌握的程度是不一样的，如果还是采取相同的实训教学，这并不能体现出实训教学的价值与意义，实训课程的教学内容与难度都应当根据学生的年级拉开，只有这样，实训课程才更具针对性，才能够让不同年级层次的学生都有收获。
2.培养学生创新实训
电子电工实训教学强调的是学生的动手能力，这个过程应当鼓励学生积极思考，积极创新，学生的思维如果能够在实训过程中得以锻炼，这不仅能够很好的帮助学生巩固理论知识，对于提升他们的实践能力也是很有帮助的。现今的很多中职学校对于学生思维的锻炼都没有引起重视，即使是实训课程这种操作性很强的课程，也是按部就班的按流程进行，教师对于学生应该做什么、应该怎么做都有了明确的规定，学生只能按照这样的准则被动的执行，这个过程对于学生的想象能力与创作能力是很大的制约，这也让学生的学习十分被动，长此以往，还会扼杀学生的学习兴趣。在实训课程中，教师应当鼓励学生积极思考，积极探索，实验操作时能够自己发现问题，然后带着疑问独立寻求解决问题的方法。实验过程中教师要鼓励学生跳出常规的思维模式，让学生积极创新，学生只有思维不受限制才会有更多好的想法产生，在这样的实验氛围下不仅能够让学生的思维得以锻炼，学生的实际操作水平也会有很大程度的提升。
3.分阶段培养学生实训
分阶段培养学生实训是很好的实训教学策略，随着学生理论知识的不断增加，学生的知识体系也在不断完善，针对学生知识掌握的层面及动手操作能力有针对性的分阶段展开实训教学才是真正有效的实训课程。这不仅能够让各个阶段的学生都得到充分的锻炼，有针对性的实训课程还能让学生在现有水平上都有所提升，只有这样，才能够让更多的学生从实训课程中受益，让他们的理论知识得以夯实，实际操作能力不断进步。
三、结语
一直以来，中职学校的电子电工实训教学中都存在着一些问题，这些问题不仅阻碍着实训课程的有效展开，也让学生的实际操作水平难以提升。中职学校应当对各自教学过程中存在的问题进行反思，只有意识到自身的问题所在，并且有针对性的进行改进，这样才能够让实训课程更有效果，才能够让学生在实训课程中真正学到东西，专业知识及实际操作水平都能得以提升。
参考文献
[1]彭新.中职电工技能有效训练的探究[J].现代阅读（教育版）；2011年14期.
[2]周锋.中职电工实训课程与信息技术整合研究[J].新课程研究（中旬刊）；2011年09期.
[3]惠源.注重能力培养提高电类专业技能实习课教学效果[J].林区教学；2011年08期.