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摘要：中职院校相对于一般院校来说更注重于教授学生实用的技术，帮助学生拥有更多的出路的同时也在为国家建设培养更多的专业性人才。再者随着国家教育的逐渐改革，之后中职院校的学生会越来越多，因此做好中职院校中学生的教学工作就变得极为重要。本篇文章中会以中职院校中的汽车检测与维修专业的教学为研究对象，探讨了将合作学习的模式应用于其日常教学中时会对学生学习有怎样的提升，并对其具体应用策略进行了观点的提出，期望能够对中职院校教师的教学工作有所帮助。
关键词：中职教育;汽车检修教学;汽车维修教学;合作学习模式
实干型人才是中职院校在学生培养中的最终目标，故而在中职院校的日常教学中会开设诸多相对具体的专业，并通过诸多实践教学来帮助学生能够对某一个行业的技能快速掌握。汽车检测与维修专业就是中职院校中比较常见的实用性专业之一，理想状况下，该专业学生从中职院校毕业之后就应该可以直接投入到汽车保养与维修的行业中去。但从汽车行业的实际反馈来看，这些学生在被聘用进行工作之后，其技术上常常存在较多问题，这与学生日常所受教学是有分不开的关系的。
一、当前中职汽车检测与维修教学现状
汽车检测与维修专业要想培养出合格的汽车人才，并确保学生毕业后可以通过自身优秀的技能找到合适的工作，并在这一行业长期的发展下去，学生在学校中的各种实训就必须得到有效加強，只有在学校中就积累了汽车检测与维修的实际经验，才能在毕业之后越过学习期直接进入专业的从业状态。但目前很多中职院校由于自身资源缺乏的原因，实训往往是草草了事，对于学生实际操作技术的指导也不够有效，造成学生所学知识空有其表，有效运用难以实现。
二、应用合作学习的重要意义
（一）帮助学生提前适应社会生活
绝大多数中职学生在毕业之后都是直接投身到社会工作中去的，工作的开展难免要与同一个团队的同事进行合作。在中职教学阶段就进行合作学习模式，能够帮助学生提早去适应多人团队的工作流程与方式，尽快完成与他人合作过程中的磨合。学生在合作学习的过程中能够逐渐意识到自身在专业领域的优势与不足，从而在学会倾听他人意见的同时也学会从同辈人身上汲取知识的养分来弥补自身不足。
（二）有利于资源的有效利用
中职院校在帮助学生进行汽车检测与维修专业的实训时，所能够提供的资源往往是非常有限的[1]。比如说，一个班级40位学生同时进行汽车检测的实训，可能就只有10辆汽车供应学生进行操作，如果学生轮流操作，在有限的教学时间里学生能够进行实际操作的时间显然是非常少的。而合作学习可以讲这些学生分组，每个小组的学生在一整节课程中功用同一辆汽车进行共同观察与操作，每个人能够进行实际接触的时间就会大大增加，学校所提供的汽车资源也可以得到有效利用。
三、合作学习模式的应用策略
（一）要明确合作学习模式下的教学内容
教学内容的明确对于合作学习的顺利开展是有着非常重要的引导作用的。只有通过有目标的学习探讨以及实践，合作学习模式才能够获得好的学习成果，而不是沦落为学生进行私心畅谈的另一场合。在实际的汽车检测与维修专业的教学中，教师要结合本专业的教学目标以及每一个岗位的特点对其教学内容进行明确划定，并将这些内容整合成为学习任务的形式分派给进行合作学习的小组，让学生带着对知识的探究去进行合作学习。
（二）合作学习小组的建立要合理
并不是随意地将班级中的学生进行数量上的划分就能够组合成合适的合作学习小组的，合作学习小组中的每一位成员都应该经过教师的慎重选择，才能够最终将每个小组中的人员进行确定。中职教师要对班级学生的专业学习状况以及其性格甚至是与班级中其他学生之间的人际关系等进行深入了解，并通过合理的搭配来将学生分成若干个学习小组。如，A学生与B学生在一起有说不完的私话，就不能将其二人分在同一个学习小组中，避免其在学习中的互相干扰。
（三）合理引导学生合作学习过程的完成
中职学生在进行汽车检测与维修知识的合作学习过程中，教师要在其进行之前对其可以进行的学习流程进行引导。而在学生进行实践，探讨学习的过程中，教师则需要在一旁进行密切观察，对学生错误的汽修操作要进行及时指出，并引导学生的操作更加规范化[2]。汽修在实际操作的过程中是存在一定的危险性的，教师要对学生的安全做好防护，并帮助学生养成检查自身安全防护措施的好习惯，在确保学生安全的前提下帮助学生积累更多汽修经验。
（四）对学生的合作学习进行及时评价
中职汽修专业的合作学习中，相较于教师的传授，学生对于知识的自主探索是占了更多数的，但学生关于汽修的经验与知识积累毕竟是有限的，其所得的学习结论中难免出现不全面或者有差错的地方，因此教师对于学生合作学习的结果进行评价就成了该种学习模式中必不可少的一环节。并且这种评价必须及时进行，才能在学生对汽修新知识接触最开始的时候就拥有最正确的认知。此外，及时的评价也代表了教师对于学生及其合作学习的一种重视态度，能对学生进行汽修知识合作学习的积极性带来提升。
四、结束语
将合作学习模式应用于中职汽车检测与维修的教学中要从学习目标明确，小组构建，学习引导以及学习评价等方面去进行，帮助学生在合作学习中获得更多汽修知识的增长。
参考文献
[1]李卫峰.浅析中职学校汽车检测与维修专业一体化教学模式[J].职业，2017， 000（007）：91-92.
[2]余学颖.浅谈项目教学法在汽车检测与维修专业教学中的应用[J].现代制造技术与装备，2012（6）：68-69.
关键词：中职教育;汽车检修教学;汽车维修教学;合作学习模式
实干型人才是中职院校在学生培养中的最终目标，故而在中职院校的日常教学中会开设诸多相对具体的专业，并通过诸多实践教学来帮助学生能够对某一个行业的技能快速掌握。汽车检测与维修专业就是中职院校中比较常见的实用性专业之一，理想状况下，该专业学生从中职院校毕业之后就应该可以直接投入到汽车保养与维修的行业中去。但从汽车行业的实际反馈来看，这些学生在被聘用进行工作之后，其技术上常常存在较多问题，这与学生日常所受教学是有分不开的关系的。
一、当前中职汽车检测与维修教学现状
汽车检测与维修专业要想培养出合格的汽车人才，并确保学生毕业后可以通过自身优秀的技能找到合适的工作，并在这一行业长期的发展下去，学生在学校中的各种实训就必须得到有效加強，只有在学校中就积累了汽车检测与维修的实际经验，才能在毕业之后越过学习期直接进入专业的从业状态。但目前很多中职院校由于自身资源缺乏的原因，实训往往是草草了事，对于学生实际操作技术的指导也不够有效，造成学生所学知识空有其表，有效运用难以实现。
二、应用合作学习的重要意义
（一）帮助学生提前适应社会生活
绝大多数中职学生在毕业之后都是直接投身到社会工作中去的，工作的开展难免要与同一个团队的同事进行合作。在中职教学阶段就进行合作学习模式，能够帮助学生提早去适应多人团队的工作流程与方式，尽快完成与他人合作过程中的磨合。学生在合作学习的过程中能够逐渐意识到自身在专业领域的优势与不足，从而在学会倾听他人意见的同时也学会从同辈人身上汲取知识的养分来弥补自身不足。
（二）有利于资源的有效利用
中职院校在帮助学生进行汽车检测与维修专业的实训时，所能够提供的资源往往是非常有限的[1]。比如说，一个班级40位学生同时进行汽车检测的实训，可能就只有10辆汽车供应学生进行操作，如果学生轮流操作，在有限的教学时间里学生能够进行实际操作的时间显然是非常少的。而合作学习可以讲这些学生分组，每个小组的学生在一整节课程中功用同一辆汽车进行共同观察与操作，每个人能够进行实际接触的时间就会大大增加，学校所提供的汽车资源也可以得到有效利用。
三、合作学习模式的应用策略
（一）要明确合作学习模式下的教学内容
教学内容的明确对于合作学习的顺利开展是有着非常重要的引导作用的。只有通过有目标的学习探讨以及实践，合作学习模式才能够获得好的学习成果，而不是沦落为学生进行私心畅谈的另一场合。在实际的汽车检测与维修专业的教学中，教师要结合本专业的教学目标以及每一个岗位的特点对其教学内容进行明确划定，并将这些内容整合成为学习任务的形式分派给进行合作学习的小组，让学生带着对知识的探究去进行合作学习。
（二）合作学习小组的建立要合理
并不是随意地将班级中的学生进行数量上的划分就能够组合成合适的合作学习小组的，合作学习小组中的每一位成员都应该经过教师的慎重选择，才能够最终将每个小组中的人员进行确定。中职教师要对班级学生的专业学习状况以及其性格甚至是与班级中其他学生之间的人际关系等进行深入了解，并通过合理的搭配来将学生分成若干个学习小组。如，A学生与B学生在一起有说不完的私话，就不能将其二人分在同一个学习小组中，避免其在学习中的互相干扰。
（三）合理引导学生合作学习过程的完成
中职学生在进行汽车检测与维修知识的合作学习过程中，教师要在其进行之前对其可以进行的学习流程进行引导。而在学生进行实践，探讨学习的过程中，教师则需要在一旁进行密切观察，对学生错误的汽修操作要进行及时指出，并引导学生的操作更加规范化[2]。汽修在实际操作的过程中是存在一定的危险性的，教师要对学生的安全做好防护，并帮助学生养成检查自身安全防护措施的好习惯，在确保学生安全的前提下帮助学生积累更多汽修经验。
（四）对学生的合作学习进行及时评价
中职汽修专业的合作学习中，相较于教师的传授，学生对于知识的自主探索是占了更多数的，但学生关于汽修的经验与知识积累毕竟是有限的，其所得的学习结论中难免出现不全面或者有差错的地方，因此教师对于学生合作学习的结果进行评价就成了该种学习模式中必不可少的一环节。并且这种评价必须及时进行，才能在学生对汽修新知识接触最开始的时候就拥有最正确的认知。此外，及时的评价也代表了教师对于学生及其合作学习的一种重视态度，能对学生进行汽修知识合作学习的积极性带来提升。
四、结束语
将合作学习模式应用于中职汽车检测与维修的教学中要从学习目标明确，小组构建，学习引导以及学习评价等方面去进行，帮助学生在合作学习中获得更多汽修知识的增长。
参考文献
[1]李卫峰.浅析中职学校汽车检测与维修专业一体化教学模式[J].职业，2017， 000（007）：91-92.
[2]余学颖.浅谈项目教学法在汽车检测与维修专业教学中的应用[J].现代制造技术与装备，2012（6）：68-69.