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【摘要】零件图是应用阶段的核心部分, 具有承上启下的作用。在教学中,对整个章节的内容作了适当地整合,根据每节的内容辅以相应的练习,以讲练结合的方式为主,采用灵活多样的教学方法,适时引导、启发学生思路,较大地提高了课堂教学的质量和效果。
【关键词】零件图 教法与学法 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0079-01
在《机械制图》中“零件图”是教学中的重点与难点。这部分教学内容繁多,涉及面广,综合性强,学生感到难学。在传统教学中,以“知识为本位”,强调的是对片面知识的记忆,忽视了对知识的综合运用,教师忙于教,学生忙于学,最后往往是事倍功半。在今年的教学中,笔者对“零件图”这章节的内容作了适当的调整与合并,采用讲练相结合的方式为主、其他方式为辅进行课堂教学,效果不错。
1 内容整合
首先,我们将第九章“标准件和常用件”和第八章“零件图”两个章节讲课顺序颇倒,先讲“标准件与常用件”,再讲“零件图”,这样对零件图中出现的螺纹、健槽、销、轴承等结构,学生不会觉得陌生,能根据相应的图形和所标注的尺寸很快的识读其具体的含义,相当于是又重新复习了“标准件和常用件”的内容,同时也使零件图与装配图两章紧密相连,便于两图的比较与分析,使整个教学的衔接更加合理与紧凑。
接着,依据项目教学的理念,我们对零件图这章内容作了整合。整合后内容如下:§1.零件图的作用与内容、§2.零件的工艺结构、§3.零件图上的技术要求、§4.零件图的绘制与识读。§1、§2、§3三节内容所需学时为4学时,§4节是“零件图”整章内容的重点,所需学时为6学时,根据实际需要,还可适当增加。§2主要采用多媒体教学手段,让学生直观地理解零件的铸造工艺结构和机械加工工艺结构,化抽象为直观的视觉效果。§3主要采用讲练结合的方式,根据重点和难点把本节的内容分成几个部分,每讲解十分钟左右就讲练结合,让学生自己动脑动手消化有关内容,然后再讲解下一部分内容,这样可使学生始终保持较高的注意力。§4节内容包括了零件的视图选择、零件图上的尺寸标注、零件测绘、识读零件图四个部分内容,在课堂上,按照轴套类零件、盘盖类零件、叉架类零件和箱体类零件的顺序,分别设计相应的组合练习,从完成该练习入手,通过示范讲解和指导,引导学生按照步骤完成练习,从而实现教学目标。在§4节中,学生的主要练习是完成两张典型零件的零件图:轴套类零件和盘盖类零件,二者过程相同,以轴为例。作为课外作业,学生还必须利用AutoCAD软件在电脑上绘制该零件的零件图,以提升学生使用软件的综合能力。对于叉架类零件图和箱体类零件,由于其结构复杂,形状多样,绘制其零件图并非易事,因而主要通过读图来进行。读图分四个步骤进行:(1)读标题栏,了解这个零件的名称、材料、绘图比例、图纸编号等内容;(2)分析图形,引导学生利用已经学过的机件表达方法,分析图形,了解各个视图的作用及所采取的表达方法,从几个图形中找出主视图,再找出表达内部结构的剖视图、剖面图的剖切位置及其表达的重点,然后再找出表达外部结构的局部视图、斜视图等的投射方向及其表达的重点;(3)分析投影,构思零件整体结构形状,通过提问,引导学生积极思维,打破课堂的沉闷气氛,并遵循“先主后次”、“先易后难”、“先局部后整体”的看图顺序,建立零件的整体概念;(4)分析尺寸和技术要求,找出长、宽、高三个方向的尺寸基准,然后从主体结构开始,逐个进行分析,找出主要尺寸,明确零件的定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸,读懂技术要求,如表面粗糙度、公差与配合、检验要求与热处理要求等。在每次课的最后,教师还要带领学生一起进行归纳,总结出轴套、轮盘、叉架和箱体四类零件在结构形状、视图表达、尺寸标注和技术要求等方面的特点和规律, 有助于学生的消化吸收和理解,使学生的识图能力产生一个质的飞跃。
2 掌握重点,突破难点
零件表达方案的选择既是零件图教学的重点,也是难点所在,在教学中必须得到较好的解决。这部分内容采用讲练结合的方式进行。主视图是一组视图的核心,其他视图的数量和表达方案取决于零件的复杂程度和结构特点。选择主视图时,应首先考虑加工位置的原则,然后再考虑表达形状特征和工作位置的原则。一般情况下,加工位置和工作位置可以同时保证,如果两者不能同时兼顾,应首先考虑加工位置,如果加工位置各不相同,工作位置又不固定时,宜取安放自然平稳,作为主视图的位置。考虑形状特征是要正确地选择主视图的投影方向和表达方法。在教学过程中,选择两个特征完全不同的典型零件,一个为轴套类零件,在教师的指导下进行,启发引导学生灵活运用视图、剖视图、剖面图及其他表达方法,以主视图和其他视图的确定为重点,讲清零件视图表达方案选择的方法、步骤,之后,通过练习、讨论和分析归纳帮助学生自我消化,自我提高,从而培养学生选择零件表达方案的初步能力;另一个为较简单的盘盖类零件,学生在集体讨论的基础上,独立确定最后的表达方案,并画出方案草图,使学生掌握零件表达方案,清楚、完整并正确地表达出零件的结构形状。
3 正确分配角色
现在《机械制图》学时压缩,每次课的教学内容安排较多,教师在授课过程中,往往比较注重規定内容的落实,很容易使学生变成“听众”。学生没有多少时间来思考和消化知识,是不可能充分的掌握识读零件图的知识的。因此教师不只是知识的传授者,更多是学生学习过程中的组织者、引导者,是学生求知的伙伴,变教师的传授为师生间的交流。
4 多种多样的教学形式
学生是主体,课堂上应采用灵活的、有效的、学生乐于接受的教学方法。根据教学内容的特性,可选择不同的教学方法。在“零件图”这章内容中,“§2.零件的工艺结构”主要采用多媒体教学手段,让学生直观地理解零件的铸造工艺结构和机械加工工艺结构;“§3零件图上的技术要求”主要采用讲授为主的方式,辅以适当的练习和提问来帮助学生理解和消化知识;“§4零件图的绘制与识读”主要采用讲练结合的方式,讲、练各半,边讲边画图。每一次课尽量采用灵活多样的教学方法,辅以模型、挂图等教具,边讲、边问、边练、边答疑,运用各种形式,适时引导、启发学生思路,开拓学生潜能,提高学生识读零件图的能力。
5 小结
在今年的教学中,选了两个能力相当的班级分别进行了“零件图”的实验教学和传统教学。在期末考核中,实验教学的班级“读零件图图填空”题的正确率大于传统教学的班级,综合成绩中,实验教学的班级比传统教学的班级高了大概十个百分点。这说明,按照整合之后的思路来教学不仅有益于“零件图”这个章节内容的掌握,大大提升了学生的读图的能力,对整个制图内容的掌握更是有着促进的作用。“最有价值的知识是方法的知识。”,教学中要有意识地进行制图学习方法的渗透,引导学生思考、领悟,让学生从“学会”走向“会学”。
参考文献
[1] 冯秋官主编.机械制图与计算机绘图[M].1版.北京:机械工业出版社,2001.
[2] 顾宏.如何突破零件图教学难点.辽宁教育行政学院学报,2005.8.
[3] 楼颖.浅谈启发式教学在识读零件中的应用.中国科技信息.2006/24.
【关键词】零件图 教法与学法 研究
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07(b)-0079-01
在《机械制图》中“零件图”是教学中的重点与难点。这部分教学内容繁多,涉及面广,综合性强,学生感到难学。在传统教学中,以“知识为本位”,强调的是对片面知识的记忆,忽视了对知识的综合运用,教师忙于教,学生忙于学,最后往往是事倍功半。在今年的教学中,笔者对“零件图”这章节的内容作了适当的调整与合并,采用讲练相结合的方式为主、其他方式为辅进行课堂教学,效果不错。
1 内容整合
首先,我们将第九章“标准件和常用件”和第八章“零件图”两个章节讲课顺序颇倒,先讲“标准件与常用件”,再讲“零件图”,这样对零件图中出现的螺纹、健槽、销、轴承等结构,学生不会觉得陌生,能根据相应的图形和所标注的尺寸很快的识读其具体的含义,相当于是又重新复习了“标准件和常用件”的内容,同时也使零件图与装配图两章紧密相连,便于两图的比较与分析,使整个教学的衔接更加合理与紧凑。
接着,依据项目教学的理念,我们对零件图这章内容作了整合。整合后内容如下:§1.零件图的作用与内容、§2.零件的工艺结构、§3.零件图上的技术要求、§4.零件图的绘制与识读。§1、§2、§3三节内容所需学时为4学时,§4节是“零件图”整章内容的重点,所需学时为6学时,根据实际需要,还可适当增加。§2主要采用多媒体教学手段,让学生直观地理解零件的铸造工艺结构和机械加工工艺结构,化抽象为直观的视觉效果。§3主要采用讲练结合的方式,根据重点和难点把本节的内容分成几个部分,每讲解十分钟左右就讲练结合,让学生自己动脑动手消化有关内容,然后再讲解下一部分内容,这样可使学生始终保持较高的注意力。§4节内容包括了零件的视图选择、零件图上的尺寸标注、零件测绘、识读零件图四个部分内容,在课堂上,按照轴套类零件、盘盖类零件、叉架类零件和箱体类零件的顺序,分别设计相应的组合练习,从完成该练习入手,通过示范讲解和指导,引导学生按照步骤完成练习,从而实现教学目标。在§4节中,学生的主要练习是完成两张典型零件的零件图:轴套类零件和盘盖类零件,二者过程相同,以轴为例。作为课外作业,学生还必须利用AutoCAD软件在电脑上绘制该零件的零件图,以提升学生使用软件的综合能力。对于叉架类零件图和箱体类零件,由于其结构复杂,形状多样,绘制其零件图并非易事,因而主要通过读图来进行。读图分四个步骤进行:(1)读标题栏,了解这个零件的名称、材料、绘图比例、图纸编号等内容;(2)分析图形,引导学生利用已经学过的机件表达方法,分析图形,了解各个视图的作用及所采取的表达方法,从几个图形中找出主视图,再找出表达内部结构的剖视图、剖面图的剖切位置及其表达的重点,然后再找出表达外部结构的局部视图、斜视图等的投射方向及其表达的重点;(3)分析投影,构思零件整体结构形状,通过提问,引导学生积极思维,打破课堂的沉闷气氛,并遵循“先主后次”、“先易后难”、“先局部后整体”的看图顺序,建立零件的整体概念;(4)分析尺寸和技术要求,找出长、宽、高三个方向的尺寸基准,然后从主体结构开始,逐个进行分析,找出主要尺寸,明确零件的定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸,读懂技术要求,如表面粗糙度、公差与配合、检验要求与热处理要求等。在每次课的最后,教师还要带领学生一起进行归纳,总结出轴套、轮盘、叉架和箱体四类零件在结构形状、视图表达、尺寸标注和技术要求等方面的特点和规律, 有助于学生的消化吸收和理解,使学生的识图能力产生一个质的飞跃。
2 掌握重点,突破难点
零件表达方案的选择既是零件图教学的重点,也是难点所在,在教学中必须得到较好的解决。这部分内容采用讲练结合的方式进行。主视图是一组视图的核心,其他视图的数量和表达方案取决于零件的复杂程度和结构特点。选择主视图时,应首先考虑加工位置的原则,然后再考虑表达形状特征和工作位置的原则。一般情况下,加工位置和工作位置可以同时保证,如果两者不能同时兼顾,应首先考虑加工位置,如果加工位置各不相同,工作位置又不固定时,宜取安放自然平稳,作为主视图的位置。考虑形状特征是要正确地选择主视图的投影方向和表达方法。在教学过程中,选择两个特征完全不同的典型零件,一个为轴套类零件,在教师的指导下进行,启发引导学生灵活运用视图、剖视图、剖面图及其他表达方法,以主视图和其他视图的确定为重点,讲清零件视图表达方案选择的方法、步骤,之后,通过练习、讨论和分析归纳帮助学生自我消化,自我提高,从而培养学生选择零件表达方案的初步能力;另一个为较简单的盘盖类零件,学生在集体讨论的基础上,独立确定最后的表达方案,并画出方案草图,使学生掌握零件表达方案,清楚、完整并正确地表达出零件的结构形状。
3 正确分配角色
现在《机械制图》学时压缩,每次课的教学内容安排较多,教师在授课过程中,往往比较注重規定内容的落实,很容易使学生变成“听众”。学生没有多少时间来思考和消化知识,是不可能充分的掌握识读零件图的知识的。因此教师不只是知识的传授者,更多是学生学习过程中的组织者、引导者,是学生求知的伙伴,变教师的传授为师生间的交流。
4 多种多样的教学形式
学生是主体,课堂上应采用灵活的、有效的、学生乐于接受的教学方法。根据教学内容的特性,可选择不同的教学方法。在“零件图”这章内容中,“§2.零件的工艺结构”主要采用多媒体教学手段,让学生直观地理解零件的铸造工艺结构和机械加工工艺结构;“§3零件图上的技术要求”主要采用讲授为主的方式,辅以适当的练习和提问来帮助学生理解和消化知识;“§4零件图的绘制与识读”主要采用讲练结合的方式,讲、练各半,边讲边画图。每一次课尽量采用灵活多样的教学方法,辅以模型、挂图等教具,边讲、边问、边练、边答疑,运用各种形式,适时引导、启发学生思路,开拓学生潜能,提高学生识读零件图的能力。
5 小结
在今年的教学中,选了两个能力相当的班级分别进行了“零件图”的实验教学和传统教学。在期末考核中,实验教学的班级“读零件图图填空”题的正确率大于传统教学的班级,综合成绩中,实验教学的班级比传统教学的班级高了大概十个百分点。这说明,按照整合之后的思路来教学不仅有益于“零件图”这个章节内容的掌握,大大提升了学生的读图的能力,对整个制图内容的掌握更是有着促进的作用。“最有价值的知识是方法的知识。”,教学中要有意识地进行制图学习方法的渗透,引导学生思考、领悟,让学生从“学会”走向“会学”。
参考文献
[1] 冯秋官主编.机械制图与计算机绘图[M].1版.北京:机械工业出版社,2001.
[2] 顾宏.如何突破零件图教学难点.辽宁教育行政学院学报,2005.8.
[3] 楼颖.浅谈启发式教学在识读零件中的应用.中国科技信息.2006/24.