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摘 要：“互联网+”时代的来临催生了创新创业型高端人才的巨大需求缺口，软件工程专业的内禀特征决定其必然要在“双创”人才培养上有所作为。承载着理论与应用创新思维培养的离散结构课程应该在实践教学环节另辟蹊径， 助力“双创”人才的培养。文章以正向融入“互联网+”的教学改革思维，介绍吉首大学软件学院在离散结构课程教学在实践教学环节改革实践， 并对实施的过程进行深度剖析。
关键词：“互联网+”；创新创业；离散结构；实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）12-0022-02
Abstract： Tremendous of Innovation Entrepreneurship Talents are needed in the coming "Internet+"era. The inner characters of software engineering determine that it must make a difference in Innovation Entrepreneurship Talents Cultivation. Discrete mathematics which load the function of the cultivation of innovative thinking should find a new path. Basing on the idea of positive integrated "Internet+"， this paper introduces anddeeply analyzes social net teaching measure in major practical teaching reform in school academy.
Keywords： "Internet+"； "Double-Creative" talents cultivation； discrete mathematics； practical teaching
經过近年的发展，业界越来越深刻的意识到“互联网+”的关键还是创新，只有创新才能充分发挥“+”的价值内涵。正因为此，“互联网+”被认为是创新2.0下的互联网发展新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态演进。十八届五中全会已经把创新定位为“十三五”期间国家发展核心战略，并首次把发展“互联网+”新业态写进了政府工作报告，创新又以科技创新为一切创新的核心，而创新的最终归属应落脚到创业、产业化上来。“双创”战略的关键是人才的培养、使用与管理，目前，我国“互联网+”技术相关产业人才的需求在千万量级[1]，而且随着中国经济转型升级步伐加速，企业对高端人才的需求与日俱增，“互联网+”规划的提出更使高级网络技术人才受到追捧，2015年在由中国工业信息化部人才交流中心主办的高级人才洽谈会上，无论是新兴还是传统行业都表现出对IT精英的旺盛需求[2]。为实现国家高层制定的“双创”战略，人才的“双创”思维必然要融入到“互联网+”所需的技术体系与运作机制上。因此，作为互联网技术与产业的继承与发展者，软件工程专业人才的培养必然要为适应“互联网+”作巨大的转变。文章就顺应国家“十三五”发展战略的时代号角，助力“互联网+”时代下“双创”人才的培养，介绍并剖析学院在软件工程专业离散结构实践教学改革实践。
一、实践教学正向融入“互联网+”思维
结合学院离散结构课程设置的特点[3]及同专业“互联网+”技术应用的地区差异[4-6]，文章认为，实践教学模塊更加适合以专业教学移动智能云平台（简称“云平台”）为载体，引导学生主动参与实践模块需求分析、实践案例的完成与评价，让实践教学以社交化的网络互动方式正向融入“互联网+”，以下是具体举措。
（一）实践教学模块设计的学生主体化
考虑到离散结构等课程的教学时数少，且不单独开设实践课的特点，实践教学模块开发的需求分析由学生提出、调研并总结完成需求文档。最终“云平台”的实践教学模块分为常规模块与创新发展模块。
其中非常规发展模块为离散结构课程的实践教学提供了灵活而有效的网络互动平台，包括创新思维——应用案例历史事件（包括人物传记）、课外实践案例、互评点赞、答疑等社交化子模块。主要用以开阔学生的全球化视野，启发学生的创新思维，激发学生创新创业情怀，开启学生的创新创业意识。
（二）实践教学资源库建设的标准化、系列化
智能化的实践教学平台需要内涵的支撑，专业化教学资源是云平台的内涵，是比平台研发更为重要与艰巨的建设任务，它的建设对整个实践教学改革的成败起着关键性作用。学生需要学生么，发展什么，实现什么是整个实践教学资源建设需要考虑与雕琢的内容。为此，在学院已经形成的关于教学资源建设的改革思路与实践基础上[3]，我们从形式到内容做了大量的调研与测试，主要改革举措如下。
一是改革实践教学资源零散化结构：采用课程组集体答辩的形式确定实践模块的教学资源，注重知识与应用的系列性与层次递进性；二是实行校企一线专家联合审核制：从文档到视频资源再到实践案例库，均由专业学术委员会、深度合作企业一线行业专家联合审核，以保证课程资源的系列性、新颖性、可读性。
（三）复合式互动评价机制
为保证实践教学对创新思维的引领作用，保证实践教学环节的客观性、实效性，需要配套相应评价机制。为此，除了依靠“云平台”智能化评价设计外（完成数统计、程序自动解析等），对学生学习的过程与结果管理加入了人性化的考量：学生实践模块的参与度（权重为0.3），学生的实践项目完成质量（权重为0.7），并采用学生分组互评与第三方（深度合作企业一线专家）在线评价相结合的方式。 二、效果分析與反思
（一）效果分析
基于云平台近两年的统计数据：学生的课外实践创新作品、 学生参加学科创新创业所取得的成绩印证了以云平台为载体的实践教学改革的正面效应，具体参见下表。
需要指出的是，表1中“课外创新实践作品”与离散结构思维应用直接相关的创新作品占比30%左右，由学生根据云平台非常规发展模块的指导资料与选做提交，是常规作业外的“加分”项目。
（二）反思
在確立了正向融入“互联网+”的改革思维后，通过两年的实践，学院对离散结构课程的实践教学改革形成了有效的模式，对培养高层次互联网人才的创新思维有一定的引领作用，思路与举措符合“双创”型人才培养主流。但仍然有大量深层次改革问题需要深入探索、实践，譬如，学生“双创”意识已经点燃，但怎样实现学生自主组合与有效引导的结合，我们注意到了学者网的团队匹配技术模式[7]，尤其是怎样以“互联网+”思维学生把创新作品孵化成市场化的创业项目等等。改革需要深化，需要从技术到管理制度上进行更精细化的设计与测试，相应的，实践教学与创新创业无缝衔接的可持续发展“应力模式”也急需配套的途径。
参考文献
[1]薛松.“互联网+”利好未来5年相关人才缺口将达千万[OL].中国信息产业网..
[2]丁峰.“联网+”激发中国IT高端人才需求[OL]..
[3]康国栋，钟键.吉首大学软件工程专业综合改革试点——离散结构课程的教学改革[Z].
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.
[5]郑雅君，陆 . MOOC3.0：朝向大学本体的教学改革[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：5-9.
[6]赵海霞，谢舒潇，刘永贵，等.高等教育MOOC的发展路径、战略影响及理性思考[J].现代教育技术，2014，24.
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关键词：“互联网+”；创新创业；离散结构；实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）12-0022-02
Abstract： Tremendous of Innovation Entrepreneurship Talents are needed in the coming "Internet+"era. The inner characters of software engineering determine that it must make a difference in Innovation Entrepreneurship Talents Cultivation. Discrete mathematics which load the function of the cultivation of innovative thinking should find a new path. Basing on the idea of positive integrated "Internet+"， this paper introduces anddeeply analyzes social net teaching measure in major practical teaching reform in school academy.
Keywords： "Internet+"； "Double-Creative" talents cultivation； discrete mathematics； practical teaching
經过近年的发展，业界越来越深刻的意识到“互联网+”的关键还是创新，只有创新才能充分发挥“+”的价值内涵。正因为此，“互联网+”被认为是创新2.0下的互联网发展新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态演进。十八届五中全会已经把创新定位为“十三五”期间国家发展核心战略，并首次把发展“互联网+”新业态写进了政府工作报告，创新又以科技创新为一切创新的核心，而创新的最终归属应落脚到创业、产业化上来。“双创”战略的关键是人才的培养、使用与管理，目前，我国“互联网+”技术相关产业人才的需求在千万量级[1]，而且随着中国经济转型升级步伐加速，企业对高端人才的需求与日俱增，“互联网+”规划的提出更使高级网络技术人才受到追捧，2015年在由中国工业信息化部人才交流中心主办的高级人才洽谈会上，无论是新兴还是传统行业都表现出对IT精英的旺盛需求[2]。为实现国家高层制定的“双创”战略，人才的“双创”思维必然要融入到“互联网+”所需的技术体系与运作机制上。因此，作为互联网技术与产业的继承与发展者，软件工程专业人才的培养必然要为适应“互联网+”作巨大的转变。文章就顺应国家“十三五”发展战略的时代号角，助力“互联网+”时代下“双创”人才的培养，介绍并剖析学院在软件工程专业离散结构实践教学改革实践。
一、实践教学正向融入“互联网+”思维
结合学院离散结构课程设置的特点[3]及同专业“互联网+”技术应用的地区差异[4-6]，文章认为，实践教学模塊更加适合以专业教学移动智能云平台（简称“云平台”）为载体，引导学生主动参与实践模块需求分析、实践案例的完成与评价，让实践教学以社交化的网络互动方式正向融入“互联网+”，以下是具体举措。
（一）实践教学模块设计的学生主体化
考虑到离散结构等课程的教学时数少，且不单独开设实践课的特点，实践教学模块开发的需求分析由学生提出、调研并总结完成需求文档。最终“云平台”的实践教学模块分为常规模块与创新发展模块。
其中非常规发展模块为离散结构课程的实践教学提供了灵活而有效的网络互动平台，包括创新思维——应用案例历史事件（包括人物传记）、课外实践案例、互评点赞、答疑等社交化子模块。主要用以开阔学生的全球化视野，启发学生的创新思维，激发学生创新创业情怀，开启学生的创新创业意识。
（二）实践教学资源库建设的标准化、系列化
智能化的实践教学平台需要内涵的支撑，专业化教学资源是云平台的内涵，是比平台研发更为重要与艰巨的建设任务，它的建设对整个实践教学改革的成败起着关键性作用。学生需要学生么，发展什么，实现什么是整个实践教学资源建设需要考虑与雕琢的内容。为此，在学院已经形成的关于教学资源建设的改革思路与实践基础上[3]，我们从形式到内容做了大量的调研与测试，主要改革举措如下。
一是改革实践教学资源零散化结构：采用课程组集体答辩的形式确定实践模块的教学资源，注重知识与应用的系列性与层次递进性；二是实行校企一线专家联合审核制：从文档到视频资源再到实践案例库，均由专业学术委员会、深度合作企业一线行业专家联合审核，以保证课程资源的系列性、新颖性、可读性。
（三）复合式互动评价机制
为保证实践教学对创新思维的引领作用，保证实践教学环节的客观性、实效性，需要配套相应评价机制。为此，除了依靠“云平台”智能化评价设计外（完成数统计、程序自动解析等），对学生学习的过程与结果管理加入了人性化的考量：学生实践模块的参与度（权重为0.3），学生的实践项目完成质量（权重为0.7），并采用学生分组互评与第三方（深度合作企业一线专家）在线评价相结合的方式。 二、效果分析與反思
（一）效果分析
基于云平台近两年的统计数据：学生的课外实践创新作品、 学生参加学科创新创业所取得的成绩印证了以云平台为载体的实践教学改革的正面效应，具体参见下表。
需要指出的是，表1中“课外创新实践作品”与离散结构思维应用直接相关的创新作品占比30%左右，由学生根据云平台非常规发展模块的指导资料与选做提交，是常规作业外的“加分”项目。
（二）反思
在確立了正向融入“互联网+”的改革思维后，通过两年的实践，学院对离散结构课程的实践教学改革形成了有效的模式，对培养高层次互联网人才的创新思维有一定的引领作用，思路与举措符合“双创”型人才培养主流。但仍然有大量深层次改革问题需要深入探索、实践，譬如，学生“双创”意识已经点燃，但怎样实现学生自主组合与有效引导的结合，我们注意到了学者网的团队匹配技术模式[7]，尤其是怎样以“互联网+”思维学生把创新作品孵化成市场化的创业项目等等。改革需要深化，需要从技术到管理制度上进行更精细化的设计与测试，相应的，实践教学与创新创业无缝衔接的可持续发展“应力模式”也急需配套的途径。
参考文献
[1]薛松.“互联网+”利好未来5年相关人才缺口将达千万[OL].中国信息产业网.
[2]丁峰.“联网+”激发中国IT高端人才需求[OL].
[3]康国栋，钟键.吉首大学软件工程专业综合改革试点——离散结构课程的教学改革[Z].
[4]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：46-51.
[5]郑雅君，陆 . MOOC3.0：朝向大学本体的教学改革[J].复旦教育论坛，2014，12（1）：5-9.
[6]赵海霞，谢舒潇，刘永贵，等.高等教育MOOC的发展路径、战略影响及理性思考[J].现代教育技术，2014，24.
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