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摘要：思维导图最初是由英国著名心理学家托尼.伯赞创造的一种记笔记的方式，后来逐渐演变成为高效记忆的思维方式。因其层次分明的知识体系和发散的思维方式被广为传播和应用，因此将其应用于初中教学具有重要的意义。而初中英语学科的知识较为复杂，碎片化知识也较多，将其与思维导图有效结合，能够提高知识的整合度，益于学习。本文将对思维导图在初中英语教学中的应用进行分析，进一步阐述其在教学中的优势以及运用时的注意策略。
关键词：思维导图;初中英语教学;运用
引言
近年来，由于思维导图具有发散性，灵活性，逻辑性等优点，越来越多的学者开始研究、运用思维导图。其被定义为一种非线性特别的思维工具，能够促进概念之间的联系，利于理解学习内容。在新课改的素质教育的要求之下，根据英语的教学目标，学生不仅需了解单词意思，还需掌握其运用方法。将其与初中英语教学结合，可简化学习内容，利于单词的学习，还可培养学生的英语科学素养，锻炼逻辑的思维能力。
一、有关思维导图的概述
思维导图是近年来逐渐流行的一种教学模式，也是教学的必要手段。具体来说，它通过插图和文字的结合来解释复杂的课程，使抽象知识清晰易懂，帮助学生更好地理解知识，并扩展和传播思维。初中英语一直是学生學习的难点，而且英语所涉及的知识是多种多样的。它对学生的英语词汇，语法，句子使用以及写作和阅读能力提出了较高的要求。借助思维导图进行教学可以帮助学生建立英语学习系统，更快地完成记忆并简化学习过程。同时，思维导图以其巨大的优势可以快速帮助学生入门，适应学生的年纪特点，图形的选择也较为多样，可以结合课程内容有针对性的辅助教学。
二、思维导图在教学中应用的好处
（一）简化教学内容
思维导图主要是由一个中心词和线条的各级分支，以及与分支相连接的关键词组成，不同的分支颜色不同。利用思维导图可将一篇文章内容的进行简画，从而了解其文章主体脉络，促进学生的学习理解。首先需找到文章的一个线索，也就是中心词，在其外周进行分支，找关键词，进而完成导图的绘制。通过对课程内容的抽丝剥茧，最后得出骨干，最后的骨干也就是课程所要学习的重难点。所以将思维导图应用在初中英语教学中，可进一步简化学习的内容，减轻学生的学习负担，快速的抓住学习的重难点。
（二）培养逻辑思维
初中学生正处在思维逻辑的快速发展时期，对外界的求知欲较强，思维导图工具教学可进一步培养学生的理性思维。思维导图就是一种具有逻辑思维的学习工具，将其合理科学的地引入课堂，可激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，可根据不同的文章，用不同的逻辑思维框架，从而有利于学生梳理学习内容，抓住中心。结合不同年龄段的学生的思维特点，合理利用其进行教学，可培养学生的科学逻辑思维，进而改变其对英语难的看法。
（三）减轻了教学负担，抓住了重心
采用思维导图进行英语教学可以有效地抓住学习重点，减轻英语教学负担。教师根据教材和学习资料，对英语文章、大纲词汇以及基础语法等几大板块进行有效梳理，制定出不同章节的学习重点和教学内容，让学生的英语知识和思维层层深入，以便不断提升，最终达到一定的高度。根据调查，学生掌握思维导图方法学习英语的效果明显优于传统教学方法。思维导图法的运用需要教师接受相应的培训和实践。这个学习过程具有--定的枯燥性，需要教师正确对待，提升自己内在实力，为学生的学习和成长提供有力帮助。
三、思维导图的实践运用
在应用思维导图进行教学时，切记盲目应用，因为没有一种教学方式是万能的适用于所有的课程，所以应根据内容运用。英语学习内容一般可分为阅读、词汇、语法等多个模块，不同模块应用方式也有具有差别。所以对于不同的教学内容，要采用不同的思维导图去引导，以下为其在词汇、写作、语法教学中的应用策略。
（一）在英语词汇教学中的应用
英语科目作为一种语言学习，在学习包括的对词音、词意以及单词的拼写记忆，所以掌握这些就能学好英语。因此可根据不同的读音以及单词进行分类，利用思维导图的逻辑、联系思维，使单个的单词整合起来，可简化记忆。如将拼写相近的单词的主要部分作为中心词，对外进行发散，可成倍的记住多个单词，提高了学习效率。此外，教师还可引导学生利用思维导图去学习，通过动手和动脑的结合，进而加深了对于单词的理解记忆。但在运用其发散性、逻辑性的时候，也要注意到学生不同个体之间思维的差异性，做到因材施教。
（二）在英语写作教学中的应用
新课标要求初中学生应具备一定的基础叙述写作能力，但是英语写作对于大部分的学生来说是较为困难的。其主要原因是词汇量上不去、语言不通、逻辑混乱，所以在写作教学时，可针对以上现象采用思维导图指导。如给予一个中心词，以头脑风暴的形式，去想与他相关的一些词汇，进而整理出一定的逻辑顺序，从而形成一个作文。思维导图可结合语法、词汇利用逻辑思维，对于中心词进行加工整合，进而形成一篇文章。思维导图用于英语写作中，能够有效激发想象和创造力，提高对词汇的运用程度，改变英语写作难的认知观点。但在运用时，对教师的要求较高，需要有足够的耐心，不断的引导训练，进而使学生获得自主学习写作能力。
（三）在英语语法教学中的应用
语法就像是一个句子的主干一样，没有语法的句子则不能够很好的表达内容，所以语法的学习对于语言来说至关重要。但语法的知识点较为复杂，且繁多，学生更容易将其混淆记忆，将其以思维导图的形式表达，可减轻学习负担。将零碎的知识点进行整合加工，通过建立起来的联系去联想记忆，有利于学生科学逻辑思维的培养和发展。例如将时态作为中心词，利用思维导图进行制作，通过发散的形式发散出各种时态，分支后边可再分出例子或解析等。
总结
将思维导图引入初中英语教学，不仅可简化内容，减轻学习负担，还可以培养学生的逻辑思维能力。对于创造高效课堂是百里无一害的，有利于实现新课改革中要求的素質教育，进一步提高学生的创新能力。因此教师应认识到思维导图的各项优势，将其引入课堂，促进学生成长学习，提高英语学习质量。
参考文献
[1]谢亦明. 思维导图在初中英语教学中的运用研究[J]. 中学生英语， 2016， 000（012）：41.
[2]隋丽影. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年， 2018（2）.
[3]于姗姗[1]. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（017）：1-1.
关键词：思维导图;初中英语教学;运用
引言
近年来，由于思维导图具有发散性，灵活性，逻辑性等优点，越来越多的学者开始研究、运用思维导图。其被定义为一种非线性特别的思维工具，能够促进概念之间的联系，利于理解学习内容。在新课改的素质教育的要求之下，根据英语的教学目标，学生不仅需了解单词意思，还需掌握其运用方法。将其与初中英语教学结合，可简化学习内容，利于单词的学习，还可培养学生的英语科学素养，锻炼逻辑的思维能力。
一、有关思维导图的概述
思维导图是近年来逐渐流行的一种教学模式，也是教学的必要手段。具体来说，它通过插图和文字的结合来解释复杂的课程，使抽象知识清晰易懂，帮助学生更好地理解知识，并扩展和传播思维。初中英语一直是学生學习的难点，而且英语所涉及的知识是多种多样的。它对学生的英语词汇，语法，句子使用以及写作和阅读能力提出了较高的要求。借助思维导图进行教学可以帮助学生建立英语学习系统，更快地完成记忆并简化学习过程。同时，思维导图以其巨大的优势可以快速帮助学生入门，适应学生的年纪特点，图形的选择也较为多样，可以结合课程内容有针对性的辅助教学。
二、思维导图在教学中应用的好处
（一）简化教学内容
思维导图主要是由一个中心词和线条的各级分支，以及与分支相连接的关键词组成，不同的分支颜色不同。利用思维导图可将一篇文章内容的进行简画，从而了解其文章主体脉络，促进学生的学习理解。首先需找到文章的一个线索，也就是中心词，在其外周进行分支，找关键词，进而完成导图的绘制。通过对课程内容的抽丝剥茧，最后得出骨干，最后的骨干也就是课程所要学习的重难点。所以将思维导图应用在初中英语教学中，可进一步简化学习的内容，减轻学生的学习负担，快速的抓住学习的重难点。
（二）培养逻辑思维
初中学生正处在思维逻辑的快速发展时期，对外界的求知欲较强，思维导图工具教学可进一步培养学生的理性思维。思维导图就是一种具有逻辑思维的学习工具，将其合理科学的地引入课堂，可激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，可根据不同的文章，用不同的逻辑思维框架，从而有利于学生梳理学习内容，抓住中心。结合不同年龄段的学生的思维特点，合理利用其进行教学，可培养学生的科学逻辑思维，进而改变其对英语难的看法。
（三）减轻了教学负担，抓住了重心
采用思维导图进行英语教学可以有效地抓住学习重点，减轻英语教学负担。教师根据教材和学习资料，对英语文章、大纲词汇以及基础语法等几大板块进行有效梳理，制定出不同章节的学习重点和教学内容，让学生的英语知识和思维层层深入，以便不断提升，最终达到一定的高度。根据调查，学生掌握思维导图方法学习英语的效果明显优于传统教学方法。思维导图法的运用需要教师接受相应的培训和实践。这个学习过程具有--定的枯燥性，需要教师正确对待，提升自己内在实力，为学生的学习和成长提供有力帮助。
三、思维导图的实践运用
在应用思维导图进行教学时，切记盲目应用，因为没有一种教学方式是万能的适用于所有的课程，所以应根据内容运用。英语学习内容一般可分为阅读、词汇、语法等多个模块，不同模块应用方式也有具有差别。所以对于不同的教学内容，要采用不同的思维导图去引导，以下为其在词汇、写作、语法教学中的应用策略。
（一）在英语词汇教学中的应用
英语科目作为一种语言学习，在学习包括的对词音、词意以及单词的拼写记忆，所以掌握这些就能学好英语。因此可根据不同的读音以及单词进行分类，利用思维导图的逻辑、联系思维，使单个的单词整合起来，可简化记忆。如将拼写相近的单词的主要部分作为中心词，对外进行发散，可成倍的记住多个单词，提高了学习效率。此外，教师还可引导学生利用思维导图去学习，通过动手和动脑的结合，进而加深了对于单词的理解记忆。但在运用其发散性、逻辑性的时候，也要注意到学生不同个体之间思维的差异性，做到因材施教。
（二）在英语写作教学中的应用
新课标要求初中学生应具备一定的基础叙述写作能力，但是英语写作对于大部分的学生来说是较为困难的。其主要原因是词汇量上不去、语言不通、逻辑混乱，所以在写作教学时，可针对以上现象采用思维导图指导。如给予一个中心词，以头脑风暴的形式，去想与他相关的一些词汇，进而整理出一定的逻辑顺序，从而形成一个作文。思维导图可结合语法、词汇利用逻辑思维，对于中心词进行加工整合，进而形成一篇文章。思维导图用于英语写作中，能够有效激发想象和创造力，提高对词汇的运用程度，改变英语写作难的认知观点。但在运用时，对教师的要求较高，需要有足够的耐心，不断的引导训练，进而使学生获得自主学习写作能力。
（三）在英语语法教学中的应用
语法就像是一个句子的主干一样，没有语法的句子则不能够很好的表达内容，所以语法的学习对于语言来说至关重要。但语法的知识点较为复杂，且繁多，学生更容易将其混淆记忆，将其以思维导图的形式表达，可减轻学习负担。将零碎的知识点进行整合加工，通过建立起来的联系去联想记忆，有利于学生科学逻辑思维的培养和发展。例如将时态作为中心词，利用思维导图进行制作，通过发散的形式发散出各种时态，分支后边可再分出例子或解析等。
总结
将思维导图引入初中英语教学，不仅可简化内容，减轻学习负担，还可以培养学生的逻辑思维能力。对于创造高效课堂是百里无一害的，有利于实现新课改革中要求的素質教育，进一步提高学生的创新能力。因此教师应认识到思维导图的各项优势，将其引入课堂，促进学生成长学习，提高英语学习质量。
参考文献
[1]谢亦明. 思维导图在初中英语教学中的运用研究[J]. 中学生英语， 2016， 000（012）：41.
[2]隋丽影. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年， 2018（2）.
[3]于姗姗[1]. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（017）：1-1.