【摘 要】
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综合性大学陆续加入师范生培养队伍、传统师范院校逐渐综合化，导致师范生质量持续下降，教师教育迎来又一次改革关键期，构建教师教育“双专业”培养模式不失为一种突破和出路。所
【基金项目】
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重庆市高等教育学会2015—2016年度高等教育科学研究课题“基于教师资格证全国统考背景下的师范生双专业培养研究”(编号:CQGJ15354C)的阶段性成果;长江师范学院校级教改项目“教师教育理论综合课程”的效果研究——以长江师范学院为例”(编号:JG2012027)的阶段性成果
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综合性大学陆续加入师范生培养队伍、传统师范院校逐渐综合化，导致师范生质量持续下降，教师教育迎来又一次改革关键期，构建教师教育“双专业”培养模式不失为一种突破和出路。所谓“双专业”培养，就是师范生在接受学科专业培养的同时，平行地接受教师教育培养，即“学科专业＋教育学专业”。在课程实施上实行模块化的课程管理，整合教师教育课程，合理构建课程模块，设计若干教学专题，实现课程体系与知识结构的优化，在确保师范生进行学科专业学习的同时，高效系统地进行教师教育的学习，全面提高师范生的整体素质。
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