论文部分内容阅读
【摘要】在高职院校思想政治理论课教学中融入职业素养培育，有利于促使学生形成正确的职业思维和职业道德，对其日后走向工作岗位十分有益。本文笔者将探讨在高职思政课中融入职业素养培育的具体路径，为高职思政课的教学实践提供一定的理论参考。
【关键词】职业素養培育 高职思政课 综合素质
职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质，包括职业道德、职业情感、职业习惯。是否具有良好的职业素养是衡量职业人是否合格的基本标准，职业素养的高低在很大程度上决定了一个人未来的工作态度与职业发展。高职学生职业素养的培育，是高职院校以就业为导向，以学生获得并提高职业素质为宗旨，以强化学生岗位适应能力为重点，以培养适应社会需求的应用型专门技术人才为目的的教育活动，其意义重大而深远。因此，职业素养培育应当是高职教育体系中不可或缺的重要组成部分。
长期以来，在高职院校的思政课教学中一直存在着学生不想上、老师难上好的问题。在《关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确提出了高职院校学生思想政治教育的重要性，而且指明了方向：就是要以人为本，以生为本，突出学生的职业素养培育，在培育学生综合素质的目标下，制定和选定思政课的内容和形式，使高职院校的思政课能够真正担负起为学生专业学习和综合素质的全面提升发挥重要作用的使命。
1.转变教学理念，坚持学生本位
绝大部分在校学生和即将迎来的学生是一大批95 后大学生，他们出生和生长在一个和平富裕、个性张扬的年代，自我意识强烈，思政课靠单纯的理论灌输已无法激发学生的学习兴趣。
通过对毕业生的跟踪调查及研究表明，新参加工作的学生，或是工作了一段时间的学生，都存在着对工作不适应的现象，表现出工作不安心，跳槽率高的问题。
这些问题存在的主要原因除了专业知识不够，操作技能不强之外， 在很大程度上是由于综合素质不高，尤其是职业素养缺失造成的。这些学生常常过分强调自我，缺乏吃苦耐劳精神，没有一步一个脚印的品格。学生存在的这些问题也正是思政课要解决的问题。思政课教师要将学生职业素养的培育融入到思政课教学当中，通过课程教学，引导学生正确运用辩证唯物论和唯物辩证法等思想观点和方法，培养分析和解决现实问题的能力;通过思政课教学，让学生懂得人生的价值，了解历史，热爱民族，热爱国家，热爱社会，热爱自己的工作，培养高度的责任感和事业心，增强可持续发展的能力。
2.结合岗位需求，精选教学内容
通过对在校学生调查发现，有一半以上的学生认为用人单位最看重的是员工的专业技能，只有20%的学生认为用人单位最看重的是员工的职业道德。通过毕业生就业情况了解到90%以上的企业招聘员工时最注重的是职业素养，主要包括人品、敬业精神、责任心等。其中企业对员工的要求中最主要的是诚信、敬业、责任感、合作等职业素质，其次才是职业技能和知识水平。这说明企业用人的第一要求是招聘对象的人格修养和行为品质。职业道德、法律知识、诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识等，正是思想政治理论课教学的主要内容和要求。正如相关调查表明，在校学生对企业用人的标准和要求并不了解，这也是导致学生不重视思想政治理论课的原因之一。要切实解决这个问题，必须让学生转变观念，使他们认识到思想政治理论课的重要性，从而调动上课的积极性和主动性，提高教学效果。
为了使学生毕业后能尽快适应工作岗位的要求，顺利完成从“校园人”到“职业人”的转变，思政课教师必须坚持以职业岗位要求的职业素养为引领，根据不同专业的人才培养目标，以用人单位的选人标准和学生将来从事的职业岗位的需求为依据，不断更新思想政治理论课的教学内容，找到与专业课教学相结合的切入点。如金融专业的学生毕业后主要从事银行、证券等领域的工作，这些工作岗位对学生的诚实守信、廉洁自律、礼仪、沟通、耐心细致等方面的能力要求较高，那么思政课教学讲授的内容侧重点就应该放在对学生诚信、廉洁、自律等意识的培养上。
3. 思政课教师深入实习实训指导
高职院校的实习实训基本上都是对学生进行专业技能的演练，疏忽了在此过程中的职业意识的培养和引导。学生在意识和行为上出现一定的偏差时没有及时进行思想上的教育和纠正。如果思政课教师能借助实习实训，找到学生职业素养培养与专业课实习实训的有机契合点，与专业课教师一起有效地进行实习实训指导，将思政课的实践环节和高职院校的实习实训有机地结合起来，在实习实训的过程中继续进行公民道德和职业素养的教育。从理论和意识的高度对学生进行指导和讲解，让他们在从事具体工作的同时也能明确应当树立远大的职业理想，保持高尚的职业情操，把实习实训这个学习过程从精神的层面上进行提升，培养学生的职业规划、职业发展和职业调节等更高层次的能力和内涵。这样不仅可以使学校的资源得到高效利用和优化，更有益于思想政治理论课由理论向实践的快速转化。
以重庆财经职业学院为例，每年暑假，学校将为即将进入大三的学生安排为期一个多月的专业实习，实习的带队老师中除了安排专业教师之外，还可以配备辅导员和思政课教师，他们分别负责学生的专业实习、生活安排和职业素养培训。这样可以让学生加深对企业环境的认识，增加对岗位工作的了解，学习和培养吃苦耐劳作风和爱岗敬业精神，提升了岗位学习能力和适应能力。
参考文献：
[1] 魏启晋.论高职思想政治教育与职业素养教育的融合 [J].职业教育研究，2012.
[2] 梁国胜.培育职业素养是高职教育第一要务 [N].中国青年报，2012.
[3] 张华.基于职业核心能力的高职思政课任务驱动式教学研究 [J]. 科教导刊，2011.
作者信息：易娇艳，女，土家族，1986.10——，重庆人，重庆财经职业学院，讲师，研究方向为思想政治教育。
【关键词】职业素養培育 高职思政课 综合素质
职业素养是职业人在从事某种职业时所必须具备的综合素质，包括职业道德、职业情感、职业习惯。是否具有良好的职业素养是衡量职业人是否合格的基本标准，职业素养的高低在很大程度上决定了一个人未来的工作态度与职业发展。高职学生职业素养的培育，是高职院校以就业为导向，以学生获得并提高职业素质为宗旨，以强化学生岗位适应能力为重点，以培养适应社会需求的应用型专门技术人才为目的的教育活动，其意义重大而深远。因此，职业素养培育应当是高职教育体系中不可或缺的重要组成部分。
长期以来，在高职院校的思政课教学中一直存在着学生不想上、老师难上好的问题。在《关于加快发展现代职业教育的决定》中，明确提出了高职院校学生思想政治教育的重要性，而且指明了方向：就是要以人为本，以生为本，突出学生的职业素养培育，在培育学生综合素质的目标下，制定和选定思政课的内容和形式，使高职院校的思政课能够真正担负起为学生专业学习和综合素质的全面提升发挥重要作用的使命。
1.转变教学理念，坚持学生本位
绝大部分在校学生和即将迎来的学生是一大批95 后大学生，他们出生和生长在一个和平富裕、个性张扬的年代，自我意识强烈，思政课靠单纯的理论灌输已无法激发学生的学习兴趣。
通过对毕业生的跟踪调查及研究表明，新参加工作的学生，或是工作了一段时间的学生，都存在着对工作不适应的现象，表现出工作不安心，跳槽率高的问题。
这些问题存在的主要原因除了专业知识不够，操作技能不强之外， 在很大程度上是由于综合素质不高，尤其是职业素养缺失造成的。这些学生常常过分强调自我，缺乏吃苦耐劳精神，没有一步一个脚印的品格。学生存在的这些问题也正是思政课要解决的问题。思政课教师要将学生职业素养的培育融入到思政课教学当中，通过课程教学，引导学生正确运用辩证唯物论和唯物辩证法等思想观点和方法，培养分析和解决现实问题的能力;通过思政课教学，让学生懂得人生的价值，了解历史，热爱民族，热爱国家，热爱社会，热爱自己的工作，培养高度的责任感和事业心，增强可持续发展的能力。
2.结合岗位需求，精选教学内容
通过对在校学生调查发现，有一半以上的学生认为用人单位最看重的是员工的专业技能，只有20%的学生认为用人单位最看重的是员工的职业道德。通过毕业生就业情况了解到90%以上的企业招聘员工时最注重的是职业素养，主要包括人品、敬业精神、责任心等。其中企业对员工的要求中最主要的是诚信、敬业、责任感、合作等职业素质，其次才是职业技能和知识水平。这说明企业用人的第一要求是招聘对象的人格修养和行为品质。职业道德、法律知识、诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识等，正是思想政治理论课教学的主要内容和要求。正如相关调查表明，在校学生对企业用人的标准和要求并不了解，这也是导致学生不重视思想政治理论课的原因之一。要切实解决这个问题，必须让学生转变观念，使他们认识到思想政治理论课的重要性，从而调动上课的积极性和主动性，提高教学效果。
为了使学生毕业后能尽快适应工作岗位的要求，顺利完成从“校园人”到“职业人”的转变，思政课教师必须坚持以职业岗位要求的职业素养为引领，根据不同专业的人才培养目标，以用人单位的选人标准和学生将来从事的职业岗位的需求为依据，不断更新思想政治理论课的教学内容，找到与专业课教学相结合的切入点。如金融专业的学生毕业后主要从事银行、证券等领域的工作，这些工作岗位对学生的诚实守信、廉洁自律、礼仪、沟通、耐心细致等方面的能力要求较高，那么思政课教学讲授的内容侧重点就应该放在对学生诚信、廉洁、自律等意识的培养上。
3. 思政课教师深入实习实训指导
高职院校的实习实训基本上都是对学生进行专业技能的演练，疏忽了在此过程中的职业意识的培养和引导。学生在意识和行为上出现一定的偏差时没有及时进行思想上的教育和纠正。如果思政课教师能借助实习实训，找到学生职业素养培养与专业课实习实训的有机契合点，与专业课教师一起有效地进行实习实训指导，将思政课的实践环节和高职院校的实习实训有机地结合起来，在实习实训的过程中继续进行公民道德和职业素养的教育。从理论和意识的高度对学生进行指导和讲解，让他们在从事具体工作的同时也能明确应当树立远大的职业理想，保持高尚的职业情操，把实习实训这个学习过程从精神的层面上进行提升，培养学生的职业规划、职业发展和职业调节等更高层次的能力和内涵。这样不仅可以使学校的资源得到高效利用和优化，更有益于思想政治理论课由理论向实践的快速转化。
以重庆财经职业学院为例，每年暑假，学校将为即将进入大三的学生安排为期一个多月的专业实习，实习的带队老师中除了安排专业教师之外，还可以配备辅导员和思政课教师，他们分别负责学生的专业实习、生活安排和职业素养培训。这样可以让学生加深对企业环境的认识，增加对岗位工作的了解，学习和培养吃苦耐劳作风和爱岗敬业精神，提升了岗位学习能力和适应能力。
参考文献：
[1] 魏启晋.论高职思想政治教育与职业素养教育的融合 [J].职业教育研究，2012.
[2] 梁国胜.培育职业素养是高职教育第一要务 [N].中国青年报，2012.
[3] 张华.基于职业核心能力的高职思政课任务驱动式教学研究 [J]. 科教导刊，2011.
作者信息：易娇艳，女，土家族，1986.10——，重庆人，重庆财经职业学院，讲师，研究方向为思想政治教育。