管理是一门科学，也是一门艺术。向管理要效益、要质量早已成为人们的共识。因此，学校管理艺术的探讨已成为当前教育管理工作中的热门话题。特别是在当前新一轮基础教育课程改革的大背景下，校本教研制度全面改革与创新的今天，学校管理艺术的科学运用显得尤为重要。本人就学校管理实践过程中怎样通过艺术的管理方法来提高管理效益方面,谈谈个人的点滴体会。
　　
　　一、管理必须“管”而得法，“理”而有方
　　“管”是一种约束，规定。“理”是一种疏导，导向。然而，在管理过程中，怎样才能做到管得法、理有方呢？本人认为可以采取以下四种方法。
　　1.运用目标管理，凝聚人心
　　学校管理应根据总的教育目标并结合学校实际制定出远期、中期和近期的管理目标和实施方案，使之管理有计划、有目的，并且在执行过程中不断总结、修正、完善管理计划，力求达到预期的效果。没有目标、无计划或把计划与目标视为形式的管理是盲目的管理，是应付管理。而上面布置什么就管什么，哪里有问题就管哪里，谁出事就管谁，这完全是一种被动的管理，已不能适应现代教育管理的需要，更跟不上学校管理机制不断创新这一时代的节奏。
　　2.通过制度管理，规范人心
　　规章制度是一种静态管理，但只要制定有方，管理有度，就能达到“制度管人人服人”的效果。因此，学校应根据自身的实际，认真制定各项规章制度。让制度既富有时代的特征，又具有人文色彩。制度建立后，应交教代会讨论，让他们充分发表意见，在民主讨论的基础上达成共识，使制度具有广泛性和民主性。制度一旦形成，学校上下就应严格考勤考绩，坚决实行责任挂钩，使制度具有严肃性和约束性。
　　3.加大情感管理，“笼络”人心
　　规章制度、条条框框是需要的，无规矩不成方圆。但如果只衷于这种管理，企图用规章制度、用框框管死教师，是极不明智的，充其量也只是暂时效果。因此，要使受管理者信服管理者的一言一行，就需要两者建立情感，相互信赖、相互尊重、共同促进。实践证明，在学校工作中，教师对工作的兴趣，对事业的热爱、对组织和环境的满意度，对工作的热情，常常是物质方面的激励所难以达到的。学校领导，特别是校长要根据需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师的某种需求，激发他们积极的、稳定的情感和情绪，把全体教师放在心上，与他们谈心、交朋友，最大限度地调动他们的积极性和创造性。
　　4.推进民主管理，振奋人心
　　教师是学校管理的主体，他们工作在第一线，对学校管理中存在的问题最了解，最有发言权，也最能提出更多解决问题的最佳方法，因此，只要你能把他们当作管理的主人，让他们以不同形式参与管理能极大地增强教师工作责任感和积极参与学校管理的热情，使之达到自我管理、相互管理的目的。领导真正放手，真心实意地广开言路，广大教师就能彻底敞开胸怀，对领导的工作作风、教育教学、财务管理、生活福利等提出议案，献计献策，使学校工作能朝着既定的管理目标迈进。
　　
　　二、管理必须“严宽有度” “威信并存”
　　1.严宽有度
　　所谓“严”，就是严格，“严”就要做到有令则行，有章则循，有禁必止，违者必究；“严”必须是一视同仁，要严之有理，要奖罚分明。只有严格，大胆地管起来，学校各种规章制度、规范、法制以至社会中各种法令才能真正得到落实。但是，在整个管理过程中单有“严”是行不通的，还应做到“严中有宽，宽中有严”。尤其对那些特殊性的事和有特殊背景的教师，更要注意管理的方法和分寸，注意要求的层次性。一句话，一切工作都应以有利于转变为目的，做到严而不控制自由，宽而不放任自流，循序渐进，深入细致。同时, 在管理过程中什么必须抓，什么时候可以放一放，这也是很有讲究的。在管理过程中，作为领导，切忌时抓时放，或只放不抓。而应做到“抓中有放，放中有抓，抓放结合”。
　　2．威信并存
　　管理者要有权威，该管时，决不手软，该批就批，当处罚就得处罚，绝不姑息迁就。但批评要动之以情，晓之以理，使之心服口服，决不无原则地、不分场合地与教师“打成一片”“称兄道弟”。若是这样，一切正确的教育将无法实施。当然，单靠所谓的权威管理也是不够的，因为只靠所谓尊严，用强制手段、无理压服只能使教师畏而远之。所以，真正的威要从信中立，而信则取之于真诚。
　　总而言之，要管理好一所学校，并非是一件轻而易举的事，它不但要有配套的、科学的管理方法，更要灵活高超的管理技巧，否则是费力不讨好。因此，科学的管理方法及精湛的管理艺术有待我们在学校管理实践中不断探讨。
　　
　　（作者单位：湖南省株洲市芦淞区何家坳小学）