[摘 要]小学数学课堂本该充满趣味，充满快乐，然而在实际教学过程中，课堂氛围总是略显沉闷。要使小学数学课堂充满活力，提高学生在课堂中的乐趣，从而启迪学生智慧，教师应从在游戏中学习、在探究中收获、在生活中体验、在思考中求证等四个方面努力，使数学课堂充满活力，从而启迪学生的思考能力。
　　[关键词]小学数学；活力课堂；教学
　　大多数教师在教学时，仍存在一些困境。教师要让每一位学生独有的特性在自然愉悦的氛围中充分张扬，使学生的数学能力不断提高。
　　一、在游戏中学习
　　在游戏中学习知识是学生最轻松的学习方式。教师可把学生要学习的数学知识创设轻松愉快的学习情境，让学生对所学的数学知识产生兴趣。在教学中捕捉生活现象，从学生身边发现数学问题，让数学教学内容向学生的生活实际延伸。让学生感受现实生活，感受数学知识源于生活，提高数学应用能力。比如一年级“人民币的认识”一课的教学，教师可模拟“超市购物”这一生活实际活动，让学生在活动中学习买卖东西。通过识别商品、看标价、付钱、找钱等活动使学生初步学会识别人民币，懂得爱护人民币和节约用钱的道理，从而掌握一定的生活技能。学生在游戏中学习数学，使学生们的注意力及洞察力都明显地加强，学生的主动性和积极性很容易被调动起来。
　　二、在探究中收获
　　在学习过程中，每个学生都应该成为探究的主体，在课堂上积极主动地探究问题，让他们亲身经历知识形成的过程。如，笔者在教“加减法简便运算263-198”时，在教学中由实物展示2整箱桔子各100个和另一箱桔子63个引入，让学生从中取出198个，鼓励学生自由思考取的方法。结合实物操作交流不同的取法，使学生直观又深刻地体会到：先取2箱（200个），再放回2个的取法最简便。这样教学设计的重点在于让学生自己在动手“做”中发现加减简便运算的算理，掌握方法，获得自主学习的成功体验。笔者提问：“从263个桔子中取出198个，还剩多少个？你会列式计算吗？”然后让学生独立尝试计算，面对“263-198”这个算式，许多学生习惯列竖立计算，有的学生借助头脑中的竖式进行计算，也有学生受前面巧取桔子思考方法的启发，想到263-198=263-200 2=65。这样的教学安排给了学生充裕的时间，通过不同方法的比较、交流，自主发现规律，得出结论，体验算理，从而掌握加减简便计算的方法，让学生尝到了在探究中获得知识的快乐。
　　三、在生活中体验
　　数学来源于生活，小学生学习的数学应是生活中的数学。只有让学生接近生活、接近现实，学生才会感兴趣。学生在通过模拟、独立思考、互相讨论后，体验知识形成的过程，学生的学习积极性能被充分调动起来。只有真正将数学知识与实际生活情景有机结合，运用数学知识解决生活中的实际问题，才能让学生既对数学内容进行思维上的拓展，同时又能激发学生的学习热情，最终实现学习数学、运用数学、掌握数学。
　　四、在思考中求证
　　“问题是数学的心脏。”因而，在课堂教学中，我们要引导学生积极思考，认真探讨。在教学“三角形三边关系”时，笔者给每组各准备了两根纸条，让学生想办法围成一个三角形，结果孩子们想到把其中的一条剪断，在学生思考、交流后，有些组围成了三角形，而另外一些小组却怎么尝试也无法围成。在学生百思不得其解的时候，笔者鼓励他们大胆假设，小心求证，终于学生在自主探索的过程中，得出了“三角形的两边之和一定大于第三边”道理。原来，笔者在发给每组的两根纸条中动了手脚，有两根一样长的，无论怎么剪却始终无法围成，因为两边之和不会等于第三边。有些组没围成，原因是他们剪了短的那一根，整个教学过程，只利用了一把剪刀和两根纸条，在实践中思考，在思考中验证，最终找到了问题的核心，愉悦地解决了数学问题。
　　总之，现行的小学数学课堂不再是保守的知识训练营，不再是机械的“满堂灌”，而是启迪学生探索创新的新路径。学生逐渐由被动接受知识转变为主动探究学习，独立思考，自主学习，使思维得以飞扬，灵感得到激发，让活力课堂数学课堂焕发生命活力，启迪学生智慧。
　　责任编辑 晴 天