小说《故乡》，是鲁迅先生高超语言艺术的代表作，节选于其中的《少年闰土》一文，是六年级上册的一篇重点课文，细腻生动地刻画了少年闰土这一形象，使之成了文学史上的经典人物形象之一。学习这篇课文，感受少年闰土的人物形象，是本文学习的一个要点，但绝不仅于此，学习鲁迅先生刻画人物的技巧及表达自己的情感，才是学生通过课堂学习所获的真正习得与生成。
　　一、素描撷取：还原最本味的样貌
　　“言词应该只是精心定做的、与思想相适应的衣服。”在《少年闰土》中，我们能真正读懂勒纳尔的这句名言。“我”期盼已久的闰土来了，按照常例，奔入厨房的所见，必是细细地打量，但是，语段中实际描绘出来的人物肖像却是十分简洁的三小句：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”肯定不是因为“我”观察得不够细致，而是这三小句才是作者“精心定做的、与思想相适应”的內容啊！首先，从其言词上看，无华丽辞藻描绘，只是所见的朴实还原;无细致入微的描述，只有经典印象的呈现。其次，细细品析后，方能悟出三小句背后所蕴藏的大信息：“圆脸”的“紫色”，因长期户外暴晒及海风吹拂形成;“头戴一顶小毡帽”，透露的是家庭信息，底层，贫困;“颈上套一个明晃晃的银项圈”，则传递了家人对闰土的爱。素描般的手法，本味的还原，有了这些，就已经够了。它们已经能充分地告诉我们：人物的外貌、打扮、穿着甚至是言谈，都和这个人的生活环境、身份、家庭条件、文化程度有着密切的关系。这便是作者给闰土“穿的一件衣服”，我们从“这件衣服”上读出了重要的信息以及刻画的技巧。
　　明白了这一层之后，“这件衣服”就有了运用的空间。闰土的肖像中，藏着生活的烙印！往大了看，每个人的肖像中，都藏着独特的生活烙印！本文的语言魅力，就是在自如的语言驾驭中诉说着未尽之意，传递着未尽之情，使得简洁之外自有了一番深厚寓意。
　　二、场景定格：呈现极美好的印象
　　“感受最深的人，才会有传神的笔调。” （蒲柏） 《少年闰土》的开篇，就给读者呈现了一个美好的场景。何为场景？江苏省特级教师潘文彬老师如是界定：事情发展变化过程中的精彩瞬间，由环境、人物、细节构成，是定格的细节，是教学的难点。
　　来看文章给我们呈现的这个场景：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”语段的文字容量并不大，但极具可挖掘的价值。作者体现这份“美好”，是见技巧、显功力的。场景由上至下呈现，犹如画卷一般徐徐展开：先是环境描写，明丽的色彩，如“深蓝”“金黄”“碧绿”，确定了背景色调的美丽;接着深入想象，“一望无际”，是海边沙地特有的辽阔美、静谧美。在这静美的底色下，动态美在悄然生成，少年的“捏”与“刺”，猹的“扭”与“逃”，相映成趣，使得这份静美中增添了一份活泼与灵动。闭眼一想，这场景在脑中浮现、定格、放慢，演绎着隽永与悠长。正因此，它才成为这一篇经典文的开篇。
　　作者把对于闰土的深刻感受，通过语言文字传递给了我们，同时，还传递了“绘制”这场景的艺术。场景中，需要有人物细节的描绘，单一的细节刻画，固然也能传递一些信息，但是，结合运用更能给予人感受上的震撼，记忆中的铭刻，就比如上述文字中提到的人物动作、肖像以及环境描写的结合，使之成了文中最美的文字，利于人物形像的塑造。懂得了这种笔调的传神，学生就可以一试，对于以叙事文为主的六年级学生而言，这绝对是值得一试的技巧，一篇文章中能有几处这样的场景描写，精彩也就初现端倪。
　　三、拆分构建：激发新奇的情趣
　　“一个作品布局的巧妙，在于那些表现作品的明确意义的可信的小事的巧妙组合。” （莫泊桑）在谋篇布局上，《少年闰土》做了一个非常有趣的开篇示范。开篇场景的内容，实则后文闰土向“我”讲述的四件稀奇事中的第三件，也是令“我”印象最为深刻的一件。鲁迅先生在处理的时候，将第三件稀奇事进行了拆分，成为两个部分，一部分放在开头，另一部分在课文的相应位置，也就是第12～15自然段。当然了，成为开篇的那部分内容，相对而言，篇幅短一些，内容更为经典些，成了紧紧抓住读者眼球的“有力武器”。
　　《少年闰土》所在的单元中，习作八《有你，真好》就有事例及场景方面的明确要求。依上文所述，如果学生在一篇文章中能够写好那么几处精彩的场景，那么，就可以学用本文的开篇方法。他们需要审慎的，就是合理的内容拆分以及经典内容的判定，在思考与决断中领悟表达的艺术，将自己的文章推向一个新的高度。
　　《少年闰土》中，鲁迅先生不动声色地以其出色的撰文技巧将自己的情感融了进去，余味悠长，使之成了具有深度和温度的经典。他的格调与气派，永远值得后辈学习。我们在教学中，要更敏锐一些，多思考一些，再深入一些，文本的品位就更透，个人的习得便愈广，才真正学得有价值！
　　（作者单位：苏州市金阊教育集团留园中心小学校）